生态化大学英语教学模式探索与实践

各个环节，充分调动学生的主观能动性和 自身潜能，加强教学过程和教
工作、生活中用英语进行有效的口头和 书面交际 ，适应社 会发展需要。
因此 ，教师应该熟知教育生态学理论 ，并努力将其理念融入教学过程的
１ ）利用较为简单直观的实物、图片、耳熟能详 的清景视频等材料 ，
充分调动学生的所有感官加入课堂教学活动，减少他们进行双语翻译的
机 会和过程 ，帮助他们增强用英语表达的信心。
任何因子发生状况都会引发多米诺骨牌效应 ， 导致整个课 堂的生态系统 失去平衡 ，影响教学效果的有效实现。因此，立足于教育生态学的视角 改进大学英语教学模式 ，是尊重 自然规律 ，促进教学过程 自 主、全面、
和谐发展 的有效途径。 二、探源自生态化大学英语教学新模式 （ 一）确立生态化教学理念和 目标
学逐渐进 入 到生活 的各个领域，成为一 门跨学科 多元化的新兴学科 ，出 现 了社会 生态学 、文化生态学等理 论。１ ９ ７ ６ 年 ，美国哥伦比亚师范学
信息传递和知识流动的原材料 ， 是教材和教学实践 的综合。对于大学英 语教学来说 ， 一方面，语言是文化和信息的载体，教学内容要帮助学生 了解英美国家的历史文化、风俗习惯 、宗教信仰、价值观等。同时，我
教育生态学理念就要 求教 师要考虑到课堂上学生的心理环境 情况和需
求，加以启发诱导。
例如 ：
大学英语课程以提高学生 的英语 语言 知识与应用技能、跨文化交 际和学习策略为主要内容 ，旨在提高学生的自主学 习能力和综合文化素
质 ，培养学习兴趣和 自信心 ， 养成 良好 的学 习习惯 ，以在今后 的学 习、
通过有效 方式与手段对教育的整４ ＂ ４ ２程进行积极主动地影响调控达 到其
使世人认识中国，了解中国。为了完成推广本国优秀文化和学习西方文
化精髓 的动态过程 ， 教师应该在教学内容的选择上兼顾本 国文化和外国 文化知识 的对比与平衡，以 客观的态度和语言帮助东西双方进行文化的 交流与融合。另一方面 ，为了促进教育生态系统的健康 良性循环发展 ， 教育生态学要求教学内容的选择要秉承积极 向上，高瞻远瞩 的宗 旨， 去
和教学环境达到和谐统一 ， 从而实现课堂教学生态 系统中各个因子的有 效互动整合。然而 ， 我国高校英语教学多采用传统 的语言知识教学，教
是教学场地、教学设备 、教学时间等，而精神环境 除了指师生关系、生 生关 系、师生 的精神面貌 、情感 因素外 ，还包括 了教学制度 、教学 内
容、 教学艺术等广泛组成 因子。教师和学生就在这个庞大复杂的生态环 境中进行知识的传递，感情的沟通 ， 思想的传承 ，从而形成 了信息、能
学 术 论 坛
生态化 大学英语教学模 式探索与实践
王 鹏 － 刘
（ １ ． 河 北金 融学 院 ，河北保 定
佳
１ ０ ０ ０ ８ ４ ）
０ ７ １ ０ ５ １ ； ２ ． 北京体育大学 ，北京市
［ 摘 要】 近年来，大学英语教学改革如 火如荼，传统 的大学英语教 学模式往往是囿于纯语言教学或 是矫枉过正变成过度偏重于 自 主性发 辰。 实际上，教学活动是一种交互性与开旃｝ 生 并存的动态平衡 过程 本文着眼于新兴的生态学视角进行教学模式的探索，以期为广大一线 教师实 施南效教哮提供参考 ， 生态学；大学英语 ； 教 学模式
量的动态循环住复 ，发展变化 ，完成大学英语的教学过程 。由此可知，
师成为了表演者 ，学生仅仅是观众。教学方法单一枯燥 ， 难 以提高学生
的学 习积极性 ，使教育生态系统失去了平衡 ，阻碍了教学 目标的实现。 语言是文化的载体 ，为了在课堂教学中实现学生的主体地位 ，提高其 自
这多个组成 因子之间是相对独 立又相互影响 ，相互依 存，不可分割的。
外部和 内部的生态平衡，实现教育的可持续发展 目 标。
一
伪存真，去芜存菁 ， 应该摒弃西方社会的利 已主义 ，学习其 先进的教学 理念和方法 ， 解放思想，更新观念 ，放眼于全球的大市场，大态势，以
培养学生 的自 主能力，实现个体的自由 全面发展。
（ 三）施行 生态化教 学方法
、
生态化教学的理论基础
从教育生态学的理念入手 ，可 以把大学英语教 学过程 看作是一个 有机的生态系统。在这个特殊的系统中，教师和学生是生态主体 ，教学 环境即为生态环境 ，分为物质环境和精神环境两大 方面。物质环境指的
生态学强调 以人为本，追求人与大 自然之间的和谐统一 。教育生 态学理论同样要求生态 系统的主体——学生 ， 需要在教师的主导指挥下
主学 习能力，教师应该积极营造英语语言环境和宽松平等的教学氛围， 使学生可 以不拘于与教师身份的差距而放松 自由地进行英语练习。
另外 ，教 师可以根据教 学内容 的不同组织丰富 多彩 的课堂活动 ，
如角色扮演、情景短剧、辩论赛等形式，激发学生 的英语学 习热情。针
对于我国学生长久 以来注重语法学 习，怯于开 口的 “ 哑巴英语 ”现象，
们也需要使用英语这柄工具将中国源远流长的传统 文化传播到西方去 ，
院的院长劳伦斯 ・ 克 雷明 （ Ｃ ｒ ｅ ｍｉ ｎ Ｌ ａ ｗｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ）在他 的 忪 共教育》一
书中首 先提出了 “ 教育生态学”的概念 ，基于生命学的原理 ，把教育和 其周围的 自 然、社会、生理、心理等生态环境组 成联系起来，从而对教 育领域的各种现象、发展规律、影响因素 、未来趋势等进行研究 ，以期
生态 学是专门研究动物和其所 生活的环境之间 关系的学科领 域。
生态系统 中的有机体和环境之间相互依存 ，其生共荣。只有保持生态平 （ 二）构建 生态化 教学内容 教学 内容是教学模式实现 的基础 ，是教 学过程 中使 师生之间产生
衡 ，才能推动 系统整体及各个子系统 、子结构的 良性发展 。当今社会 ， 人们越来越认识到生态平衡的重要性。有关于生态学的研 究也从 自然科