姜洼小学家长学校“家教知识”专题培训
2024年小学家长学校家长培训授课精彩教案(精选
2024年小学家长学校家长培训授课精彩教案(精选一、教学内容本节课选自《2024年小学家长学校培训教材》第三章“家庭教育的艺术”，详细内容为“如何激发孩子自主学习能力”。
内容包括了解自主学习的概念、探讨激发孩子自主学习的方法和策略，并通过实例分析，帮助家长掌握如何在家庭教育中实施自主学习。
二、教学目标1. 让家长了解自主学习的概念及其对孩子成长的重要性。
2. 使家长掌握激发孩子自主学习的方法和策略。
3. 培养家长在家庭教育中实施自主学习的意识和能力。
三、教学难点与重点难点：如何在实际家庭教育中，针对不同年龄段和个性的孩子，运用适合的方法和策略激发自主学习。
重点：自主学习的概念，激发孩子自主学习的方法和策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、家长手册等。
五、教学过程1. 引入：通过一个关于自主学习的小故事，引发家长对自主学习的思考。
2. 自主学习概念讲解：讲解自主学习的定义，让家长对自主学习有更深入的了解。
3. 方法与策略探讨：a. 分享激发孩子自主学习的方法和策略。
b. 分析实例，让家长了解如何在家庭教育中运用这些方法和策略。
4. 互动环节：邀请家长分享自己在家庭教育中激发孩子自主学习的成功经验，共同探讨存在的问题和解决方法。
5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些实际案例，让家长运用所学方法和策略进行分析和解答。
六、板书设计1. 板书如何激发孩子自主学习能力2. 板书内容：a. 自主学习的定义b. 激发孩子自主学习的方法和策略c. 实际案例分析和解答七、作业设计a. 在家庭教育中，您是如何激发孩子自主学习的？b. 您认为激发孩子自主学习的过程中，最关键的因素是什么？a. 家长可以通过设定合理目标、创造学习氛围、鼓励孩子表达等方法激发孩子自主学习。
b. 最关键的因素是尊重孩子的个性和兴趣，关注孩子的需求，适时引导和激励。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，家长应反思自己在家庭教育中激发孩子自主学习的方法和策略是否得当，是否存在需要改进的地方。
家长学校培训教案家长学校培训授课内容
针对每个家长在家庭教育中遇到的问题，设计具有针对性的作业题目，引导家长深入思考。
2.答案
家长需根据实际情况，结合课堂所学，撰写具有实用性和操作性的答案。
四、课后反思及拓展延伸解析
1.课后反思
家长需总结自己在课堂上的收获和不足，思考如何在日常生活中运用所学知识，提高亲子沟通和教育水平。
2.拓展延伸
二、教学过程解析
1.实践情景引入
选择具有代表性的实践情景，让家长身临其境地感受亲子沟通的重要性，从而引发学习兴趣。
2.例题讲解
结合实际案例，详细讲解亲子沟通技巧的应用，让家长学会如何在实际问题中解决问题。
3.随堂练习
通过分组讨论、分享经验等方式，让家长将所学知识应用于实际情境，提高解决问题的能力。
三、作业设计解析
2.过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让家长在实际操作中学会沟通技巧和家庭教育方法。
3.情感态度与价值观：帮助家长树立正确的家庭教育观念，重视与孩子的沟通，关注孩子身心健康发展。
三、教学难点与重点
教学难点：亲子沟通技巧的运用、家庭教育问题的解决、科学引导孩子学习方法。
教学重点：亲子沟通的重要性、家庭教育常见问题的应对策略、培养孩子良好的学习习惯。
家长学校培训材》第四章第三节，详细内容包括：亲子沟通技巧、家庭教育常见问题与对策、科学引导孩子学习方法。通过本节课的学习，家长将掌握有效的亲子沟通方法，解决家庭教育中的困惑，帮助孩子养成良好的学习习惯。
二、教学目标
1.知识与技能：使家长了解亲子沟通的基本技巧，掌握家庭教育中常见问题的解决方法，学会科学引导孩子学习方法。
推荐家长阅读相关书籍、参加讲座等，深入了解亲子沟通和家庭教育的相关知识，不断提升自己的教育素养。同时，鼓励家长在家庭教育实践中不断探索、总结经验，形成适合自己的教育方法。
2024年小学家长学校家庭教育培训内容
尊重孩子
家长应该尊重孩子的个性 和意愿，避免过度干涉和 强制教育。
关注孩子心理健康
家长应该关注孩子的心理 健康状况，及时发现和解 决孩子的心理问题。
培养孩子良好品德与习惯
诚信教育
家长应该教育孩子诚实 守信，遵守社会公德和
法律法规。
礼仪教育
家长应该教育孩子尊重 他人、礼貌待人，培养
良好的社交习惯。
自理能力培养
2024年小学家长学校家庭 教育培训内容
目录
• 家庭教育重要性及理念 • 家长角色定位与责任担当 • 沟通技巧与亲子关系建立 • 学习辅导与兴趣培养方法探讨 • 心理健康关注与应对策略 • 家校合作共育新模式探索
01 家庭教育重要性 及理念
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 因素，家长通过言传身教、家庭 氛围等方式，对孩子的性格产生
有效沟通技巧和方法
学习非暴力沟通
掌握非暴力沟通的基本原则和技 巧，如观察、感受、需要和请求 ，以促进亲子之间的有效沟通。
运用积极倾听
积极倾听孩子的想法和感受，不 打断、不评价，给予孩子充分的
表达空间。
鼓励孩子表达
提供安全、支持性的环境，鼓励 孩子表达自己的想法、感受和需
求。
倾听、理解、尊重孩子需求
深远影响。
培养孩子价值观
家庭教育是孩子价值观形成的重要 场所，家长通过日常行为、教育方 式等，向孩子传递正确的价值观念 。
促进孩子全面发展
家庭教育不仅关注孩子智力发展， 还注重孩子德、智、体、美等多方 面的培养，促进孩子全面成长。
树立正确家庭教育观念
01
02
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以身作则
家长应该成为孩子的榜样 ，通过自己的言行来影响 和教育孩子。
小学家长学校培训教案优秀(完整
-尊重孩子的个性差异
-理解孩子的心理需求
-有效沟通的方法
-正确引导孩子的技巧
七、作业设计
1.作业题目：
-请结合本节课所学内容，思考并总结自己在家庭教育中存在的问题，提出改进措施。
-请编写一个关于尊重与理解孩子的家庭教育小故事。
2.答案：
-（家长根据自己的实际情况进行回答）
-（示例：小明的妈妈在尊重与理解孩子的过程中，学会了倾听孩子的意见，不再强迫孩子做自己不喜欢的事情，从而改善了亲子关系。）
-互动环节和总结拓展各占5分钟，保证课程结构的紧凑性。
三、课堂提问
-提问要具有开放性，鼓励家长发表自己的观点和经验。
-问题设计要针对性强，引导家长深入思考课程内容。
-对家长的回答给予及时反馈和鼓励，增强他们的参与感和自信心。
四、情景导入
-选择与家长生活密切相关的情景，提高课程的吸引力。
-通过故事、视频等多种形式导入，增加课程的趣味性。
4.随堂练习（10分钟）
-家长分组讨论，针对实际生活中的问题，运用所学原则和方法，提出解决方案。
5.互动环节（10分钟）
-家长分享自己的家庭教育经验和感悟，教师点评并给出建议。
6.总结与拓展（5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，引导家长课后反思和拓展学习。
六、板书设计
1.大标题：尊重与理解孩子——家庭教育的基本原则与方法
-例题讲解应包含不同年龄段孩子的特点，针对不同情况提供解决方案。
-随堂练习可以设计成小组讨论或情景模拟，让家长在互动中学习，提高解决问题的能力。
三、作业设计中的题目和答案的制定
作业设计要能够促使家长思考并应用所学内容，答案要有助于家长自我反馈和改进。
家长学校培训内容知识分享
家长学校培训内容家长学校培训内容（十一）入小学循序渐进培养20种能力1、学会自己穿、脱衣服，摆放整齐，并会自己背好书包。
2、认识书本、文具并能说出名称，学会整理书包，做到快速、整齐。
3、知道上学不能迟到，不早退，有事要提前请假。
4、爱护学习用具和公物。
5、学会看课表，并在下课时安排好下一节课的书本。
6、学会礼貌待人，要主动与别人打招呼，与老师或家长说话要声音响亮，目光正视对方。
7、学会站队和排队行走，知道在队列中不乱走，放学后等待家长接再离开队伍。
8、上课精神集中（注意教师的眼睛、黑板、课本）养成课上听讲的习惯。
9、能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的习惯。
10、学会开动脑筋积极思考，不懂就问。
11、养成正确的写字姿势，做到三个一（手距笔一寸，眼距书一尺，胸距桌子一拳）。
12、做到上课铃响后立即回教室。
13、遵守公共规则，不随地吐痰，扔纸屑，上下楼靠右走。
14、做游戏时能遵守游戏规则，与伙伴有合作意识，有不同意见可以正面提出，不打架，不自私。
15、认识人民币，同时养成不乱花钱的习惯。
16、能从事简单的劳动，比如扫地、擦桌子、自己端饭、打水等。
17、有自我的保护意识和基本的安全常识，知道不听信陌生人的话，了解一些应急电话号吗，能正确记忆自已家的地址和父母的联系方式。
18、有明辨非的能力，能分清好坏事，培养正义感。
19、做到心中有他人，懂得尊重、谦让、帮助别人。
20、有自信心，遇到困难不低头，先想办法解决。
在必要的时候能够寻求老师和家长、朋友的帮助。
生活态度乐观、不哭闹。
如何激发孩子的学习兴趣1．找到孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决孩子不喜欢学习的原因非常复杂。
如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。
这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。
我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。
小学家长学校培训教案优秀(完整
小学家长学校培训教案优秀(完整一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握家庭教育的原则与方法，提升家长教育孩子的能力。
3. 掌握与孩子进行有效沟通的技巧，促进亲子关系和谐发展。
三、教学难点与重点重点：家庭教育的原则与方法，以及实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过分享一则家庭教育成功案例，引发家长对家庭教育的思考。
2. 理论讲解：（1）介绍家庭教育的原则与方法。
（3）分享与孩子进行有效沟通的技巧。
3. 例题讲解：结合教材中的实例，对家庭教育的原则与方法进行具体分析。
4. 随堂练习：家长分组讨论，针对孩子在学习、生活中遇到的问题，探讨如何运用所学方法解决问题。
5. 互动环节：邀请家长分享自己的教育经验，其他家长给予评价和建议。
六、板书设计1. 家庭教育的原则与方法① 尊重与理解② 关爱与支持③ 榜样与引导④ 信任与鼓励2. 培养孩子良好学习习惯的方法① 设定明确目标② 制定合理计划③ 培养专注力④ 坚持与鼓励3. 与孩子有效沟通的技巧① 倾听② 表达③ 肯定④ 建议七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，为自己的孩子制定一个培养良好学习习惯的计划。
（2）针对孩子在学习和生活中遇到的困难，尝试运用所学沟通技巧与孩子进行有效沟通，并记录沟通过程。
2. 答案：（1）示例：培养孩子良好学习习惯的计划如下：① 设定明确的学习目标；② 制定合理的学习计划，确保孩子按时完成作业；③ 培养孩子专注力，减少学习中的干扰因素；④ 坚持鼓励孩子，对其取得的进步给予表扬。
（2）示例：针对孩子学习困难，运用沟通技巧进行有效沟通的过程如下：① 倾听孩子的心声，了解其学习困难的原因；② 表达关心和理解，告诉孩子你在乎他的感受；③ 肯定孩子的努力，鼓励他继续加油；④ 给予建议，帮助孩子找到解决问题的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，家长应认真反思自己在家庭教育中的做法，对照所学内容，查找不足，不断改进。
家长学校家庭教育培训内容-2024鲜版
教授时间管理技巧，如优先级排序、 任务分解等，提高时间利用效率。
培养孩子按计划执行任务的意识和能 力，增强自律性。
2024/3/28
指导孩子制定时间表，合理安排学习 、休息和娱乐时间。
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激发学习兴趣，培养自主学习能力
通过多样化的教学方式和内容， 激发孩子对学习的兴趣和好奇心
。
鼓励孩子提出问题、探索答案， 培养独立思考和解决问题的能力
02 积极与孩子沟通，了解孩子的生活和学习情况。
02 鼓励孩子表达自己的想法和感受，促进亲子之间 的信任和理解。
2024/3/28
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适度期望，避免过高压力
根据孩子的实际情况和兴趣爱 好，设定合理的期望和目标。
2024/3/28
避免对孩子施加过高的压力和 负担，关注孩子的全面发展。
鼓励孩子尝试和努力，同时给 予肯定和鼓励，增强孩子的自 信心和积极性。
金钱观
引导孩子正确看待金钱， 避免拜金主义，形成健康 的金钱观念。
21
培养社会责任感和公民意识
社会责任感
教育孩子关心社会，积极参与公 益活动，为社会做出贡献。
2024/3/28
公民意识
培养孩子具备公民的基本素质，了 解并履行公民的权利和义务。
环保意识
引导孩子热爱大自然，保护环境， 形成可持续发展的观念。
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02
家庭教育原则与方法
2024/3/28
7
尊重孩子，建立平等关系
尊重孩子的个性和意愿，避免强制和压制。 01
建立平等、民主的家庭关系，鼓励孩子表达意见 02 和想法。
关注孩子的情感和心理健康，给予关爱和支持。 03
2024/3/28
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倾听与沟通，理解孩子需求
家长学校培训教案家长学校培训授课内容
家长学校培训教案家长学校培训授课内容一、教学内容本节课主要依据《家长学校培训教材》第3章“家庭教育的基本原则与方法”进行展开，详细内容涉及家庭教育的重要性、家长的角色定位、亲子沟通技巧、孩子良好习惯的培养等方面。
二、教学目标1. 了解家庭教育的基本原则与方法，认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用。
2. 学会正确进行亲子沟通，提高与孩子的沟通效果，增进亲子关系。
3. 掌握培养孩子良好习惯的方法，帮助孩子形成积极、健康的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：亲子沟通技巧的运用、孩子良好习惯的培养。
教学重点：家庭教育的基本原则、家长角色定位、亲子沟通方法、良好习惯的养成。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让家长认识到家庭教育的重要性。
实践情景：孩子在学校与同学发生矛盾，家长如何正确引导孩子处理此类问题。
2. 讲解家庭教育的基本原则与方法。
（1）讲解家庭教育的定义、作用及基本原则。
（2）阐述家长在家庭教育中的角色定位，引导家长树立正确的教育观念。
3. 亲子沟通技巧讲解与演练。
（1）讲解亲子沟通的重要性，介绍有效的沟通方法。
（2）通过案例分析，让家长学会如何倾听孩子的需求，如何表达自己的关爱。
（3）进行亲子沟通演练，让家长亲身体验沟通技巧的运用。
4. 培养孩子良好习惯的方法讲解。
（1）分析孩子常见的不良习惯及其原因。
（2）介绍培养良好习惯的方法，如：以身作则、制定计划、激励鼓励等。
5. 随堂练习：让家长针对本节课所学内容进行实际操作，巩固所学知识。
六、板书设计1. 家庭教育的重要性2. 家长角色定位3. 亲子沟通技巧4. 良好习惯的培养方法七、作业设计1. 作业题目：（1）结合自身实际情况，分析家庭教育中存在的问题，并提出改进措施。
（2）运用所学亲子沟通技巧，与孩子进行一次深入的沟通，记录沟通过程及效果。
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陈大学区姜洼小学家长学校“家教知识”专题培训(四)———正确理解赏识教育近几年，随着赏识教育的普及，许多家长懂得了赏识的重要性，明确了赏识是对人性的尊重，对心灵的呵护的意义。
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。
”就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。
有人把赏识比喻成阳光或雨露，它能唤起孩子的心理能量，满足孩子的心理需求，帮助孩子建立自信，成为孩子成长的驱动力。
相对于“挑错”教育，这无疑是一大进步。
但是我们应该看到，在教育实践中，许多家长和老师对赏识教育的理解往往流于表面或片面，使赏识教育“变形”或“变味”，出现了认识和方法上的误区。
比如，过度赏识孩子，赏识教育与批评对立，混淆赏识和表扬的概念等。
为此，家长和老师要正确理解赏识教育。
一、要适度赏识和表扬现在不少家长看了许多关于赏识教育的书，明确了赏识对孩子的教育作用之大，但在实际操作中却有“过”的倾向。
有的家长对孩子一味地赏识和表扬，“你真棒”、“你真了不起”成了一些家长的常用语，结果这些被赏识包围的孩子，心理脆弱，经不起挫折和打击，听不得善意的批评；或者被批评了容易产生受挫感，伤及脆弱的自尊，像温室的花朵，经不起风雨。
有个孩子8岁了，从小母亲就经常表扬她，为的是增强她的自信心。
可是，表扬多了，母亲却发现她很骄傲，以为自己什么都会，什么都好。
如果有什么不对的地方家长说了她，或者犯了什么错家长批评一下，就不得了：要么选择放弃，说自己反正不行，不干了；要么会跟母亲发脾气，翻脸。
这位母亲问专家，这会不会是赏识教育过了头。
曾经有一名高三学生长期生活在表扬之中，因为一次犯错被老师批评了一次，便产生了强烈的退学念头。
法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实：孩子从来没挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是对的，什么是错的，是非不分，这对他的心理健康发展毫无益处；而当这些在儿童时代难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评抱有“敬而远之”，或干脆“拒之门外”的消极态度，他会无法面临挫折，更无法适应社会的需要，这对促成其日后事业的成功没有积极的作用。
还有一些孩子因为习惯于被表扬，一直被优越感、自豪感包围着，会变得妄自尊大，骄傲自满，助长了虚荣心，看不起别人，总觉得别人都不如他。
对自己的自我评价变得不客观，不利于自我意识的完善。
而有些年龄较小的孩子，会患有“表扬依赖症”。
这是由于孩子自身的评价体系没有完全建立起来，会过分依赖于外部的认同，并被外部因素所控制。
孩子一旦缺乏外部的认同，就会有与药物依赖相似的症状，出现动机匮乏、兴趣下降、目标丧失等危机；会因过度渴望认同而难以耐受挫折，易受激惹。
一个看重母亲表扬的孩子，会在母亲不在场时失去做事的积极性，甚至在缺乏表扬激励时，出现偷工减料、瞒天过海等更为恶劣的行为。
正如一位教育专家提醒的那样：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，赏识就会演变成一种‘精神鸦片’，而现实世界不可能永远提供给孩子‘赏识’这种鸦片。
”德国著名的早期教育的典范卡尔·威特经常对儿子的善行加以表扬。
尽管如此，老威特仍然提醒其他父母：不要对孩子过多表扬，也不要表扬过头。
原因之一是随便表扬，表扬也就失去了作用。
原因之二则是不让他自满。
父母总是炫耀孩子在这方面或那方面的“与众不同”，这很容易使孩子感到自满。
孩子一旦自满起来，就难以纠正了。
因为一些潜质很好的孩子不能成为栋梁，源于孩子的骄傲自满，狂妄自大。
二、赏识不排斥批评现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对孩子只赏识不批评的矫枉过正的现象。
有的学校把赏识甚至看成教育的法宝，夸大赏识的作用，规定不准老师运用惩罚和批评。
比如，不能严厉批评，不能适当惩罚，结果温和有余而严厉不足，而这样做的后果是让个别学生肆无忌惮，目无师长，不守纪律，不把老师放在眼里，让老师威信扫地，尊严贬值，教育走向了另一极端。
而在家庭当中，“赏识教育”成为中国家长们的教子宝典。
由于有的孩子从小受宠爱，变得霸道、任性，家长不敢批评孩子，怕孩子生气，赏识孩子变成了“哄”孩子。
其实，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误，完全被孩子接受。
教育家陶行知在担任育才学校校长时，一日，见一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
陶行知简单地了解了一下情况就回到办公室，见男生已在等他。
陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。
”陶行知一共拿出了四块糖，说了四句话，这个男生却哭了，并内疚地承认了错误。
另一个故事则来自一位老师的课堂实例。
他讲课的时候发现一个学生正在偷偷玩兜里的四颗红枣，他没收了这四颗又圆又大的红枣，还将这红枣作为奖品奖给了班里的其他同学。
结果，这位老师却赢得了被没收红枣的学生的道歉和真心感谢。
四块糖和四颗红枣，都是老师用以赏识和批评的道具而已，都得到了做错事的学生发自真心的歉意和感谢，收到了教育效果。
可见，孩子做错事，或有缺点，并不是不可以对孩子批评、惩罚，而是看教育者如何艺术地运用了。
教育是一个复杂的、系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翼，正如教育专家孙云晓所言：“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”所以，我们不能将它们割裂开来，孤立地偏重哪一方面，或是摒弃哪一方面。
管理学理论上有一条“二八”定律，意思是，促使一个人进步，应该给他20％的压力和80％的动力，20％的压力来自批评和惩罚，80％的动力来自赞扬和鼓励。
所以，我们不要忘记了这20％的批评。
但批评要在赏识心态下批评。
非赏识心态下的批评多是抱怨、责怪、打骂，甚至失去理智的泄愤，完全从自己的感受出发，不顾孩子的情绪，因而孩子容易产生抵触情绪和逆反心理。
而赏识心态下的批评则是出于对孩子生命的疼惜、心理感受的顾及，会让批评更有力量——孩子在批评声中听出爱，感受到爱，他依然会觉得你在爱他，他会有安全感，容易接受你的批评。
此外，要让孩子知道批评是对事不对人，再怎么不对，只要改正了，就还是好孩子。
只要不伤害他们的自尊与自信，只要让孩子知道家长是为他好，让他知道批评与惩罚并不代表不喜欢他、不爱他，并不代表他不行，而是勇于承担自己错误的一种负责任的人相应的举动。
三、赏识不等于表扬赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。
而表扬是：对好人好事公开赞扬，即对行为的赞扬。
通俗地讲，“赏”是欣赏，“识”是认同，合起来的意思就是欣赏孩子，认同孩子。
现在很多家长简单地把赏识等同于表扬。
以为表扬就是赏识，赏识就是表扬，把赏识表面化、简单化、机械化、模式化、静止化，理解为只要对孩子口头表扬就行了。
其实赏识不是表扬，赏识的内涵很丰富，表扬是赏识中的一种，是用得最多、最常见、最外显的手段，但又是不易操作和把握好的方法。
简单的表扬和真心的赏识是不同的。
下面的对话，有助于我们区分赏识与表扬。
A：孩子拿回78分的数学卷子回到家。
妈妈虽然内心不悦，但想到孩子的自信心不能被打击，于是脸上强装出笑容，对孩子表扬说：“嗯，你这次考得不错的！比起上次还是进步了。
”接着，又鼓励说，“不过还得继续努力！下次一定要考得更好！”孩子只点了下头，离开了。
B：孩子拿回78分的数学卷子回到家。
妈妈看过后，对孩子说：“在你心中，觉得这个成绩不是很理想对吧？”孩子点点头，一副难过的样子。
“不过没关系，虽然这次考得不好，但是妈妈知道你尽力了，相信你下次会考得更好！你还是妈妈的好孩子！”说着把孩子轻轻搂过来：“来，妈妈抱抱！”孩子感动地说：“妈妈，我下次一定要考得更好，不让你失望！”这两种说法有什么不同呢？如果仔细想想，会有不同。
A说法是运用表扬，B说法是运用赏识。
A说法表面上表扬，实则流露出失望，给孩子传达的表情是不满意。
明明知道孩子考得不好，违心地表扬孩子，为的是不让孩子失去信心，但又不甘心这样的表扬，又补充了自己的希望。
其实孩子自己也知道考得不理想，这样表扬孩子，孩子感觉别扭、虚假、不真实，孩子的心里也不踏实，起不到作用。
B说法是承认孩子考得不好，在这里，接纳了孩子的“不好”，理解了孩子的“不好”，包容了孩子的“不好”，妈妈不去追究哪儿出了问题导致孩子没考好，而是把期望指向下一次。
并且用肢体语言依旧表达对孩子的爱和信任，这样做让孩子产生了内疚感，激发了要加倍努力的决心。
可见，赏识比起表扬来内涵更丰富，效果也更好。
赏识其实就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、肯定、鼓励等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。
把赏识等同于表扬，是将赏识当作了一种手段。
赏识的确可以用表扬这一方法来实现，但赏识决不是表扬。
赏识包括表扬，它的外延也大于表扬，内涵也比表扬更丰富。
表扬是赏识教育这颗大树上的分支。
可以这么说，以赏识的心态巧妙地运用表扬的方式，来达到赏识孩子的目的。
有两个年轻人，同在一个很有眼光的老总手下工作。
老总平时喜欢带着甲到各种场合参加会议，每次会上，只要是甲的发言，老总都会认真聆听不时表扬，但对乙则要求严一些，到选继承人时，大家都以为会是甲，结果却是乙。
所以真正赏识一个人，会对他有更高的期望，却不一定有更多的表扬。
我们经常用表扬的方式来表达对孩子某些品质的赏识，就因为表扬是赏识最直接最明显的表达方式。
但是最直接最明显的方式未必就是最有效的方式。
从这个故事中，我们不难看出，表扬是外显的，赏识是内在的；表扬是单一的手段，赏识有丰富的内涵；表扬是对孩子已有的东西的肯定，而赏识则更多地包含了对孩子在今后发展中的期待。
赏识要以尊重孩子的人格和维护孩子的自尊为前提，要用信任孩子的态度，有策略的激励，去真正地赏识孩子。
真正要做到赏识，仅有表扬还不够。
还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱孩子，让孩子真正感受到父母的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看孩子，用欣赏而不是抱怨的态度去对待孩子，以信任而不是怀疑的心理来相信孩子可以变好。
四、走出表扬的误区【现象一】一位信奉“赏识教育”的妈妈，不经意间看到了她快上初中的女儿画的画时，拿出习惯性的夸奖来夸孩子：“女儿画的画可真棒！”女儿却厌烦地说：“这张画是我最不满意的。