2014年高考论述类文本阅读和诗歌鉴赏复习教案

高考“论述类文章阅读”复习教案知识目标：1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。

2.明晰考查范围，弄清考查重点。

能力目标：1.洞悉论述类文本阅读题干扰项的设置规律。

2.掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。

情感态度价值观目标：通过文本阅读树立正确的人生观、价值观。

教学重点：洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律。

教学难点：掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能。

教学方法：启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学时数；十课时教学过程：第一课时教学要点：1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。

2.明晰考查范围，弄清考查重点。

教学过程一、考点讲析：“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。

论述类文章的阅读就是通过阅读这一渠道，正确理解、捕捉、筛选、判断与转述这些信息。

因此，在阅读中，正确把握文章中蕴含的信息，是论述类文章阅读的关键所在。

论述类文章的题型：单项选择性试题二、高考论述类阅读文章有以下特点：1．学术性强。

一是指它的专业性，二是指它的系统性。

不论是经过命题者删改的文章还是命题者从原文中节选的片断，都是如此。

选文的这一特点给我们带来的阅读困难是可以克服的：其一，所选文章在写作上多是深入浅出；其二，命题者为我们阅读理解提供了一定的提示，如标出篇名、作者或写作时间、必要的注解。

充分运用自己的知识背景和命题者提供的方便，读懂、读通这类文章不会是很困难的。

2．品位高雅。

高考所选的论述论文，其作者多为一流学者或作家，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着作者的独到见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。

同时这些文章又有着作者鲜明的个性风格。

3．距离感大。

高考所选社科类论文写作年代一般比较早，今天中学生读起来感到有些超越知识背景，同时表达习惯有差距，有的专业用语与今天不大一致。

4．重点突出。

高考选作阅读测试材料的文章重点是文化教育和文学艺术两大类。

主要是顾及高中生的知识背景和解读能力，尽可能减少一点读解的障碍。

三、论述类文章阅读考查主要侧重以下几个方面：(1) 理解词语的含义要求我们通过上下文的联系，通过句与句的关系，理解文中某些我们平时不常用到的或在此处有着与平时不同意思的词语的含义。

(2)理解文中重要句子的含义社科类文章语言除准确之外，还常常用比喻、类比的方法来论证观点，这些句子的意思，它们在文中起什么作用都是比较难理解的。

我们必须学会从上下文的联系中去体会其含义。

(3)辨别和筛选文中重要的信息。

这是对前几项能力的概括。

无论是抓准观点，理清作者的思路，还是理解句意和词语的含义，从根本上说都是“辨别和筛选文中的重要信息”。

(4)分析文章的层次，理清文章的结构，掌握作者的思路。

具体地说，就是要理解文章在什么地方提出论点，作者是如何自然地引出这一论点的；弄清楚文章用了哪些材料、从哪些方面或角度、使用了哪些方法来论述这一论点；看出作者是如何收束全文的。

总之，要坚持引论、本论、结论的思路，弄清楚文章的来龙去脉。

(5)准确地把握这类文章的中心论点，或者作者对谈论的问题所持的态度。

(6)根据文章内容进行推断。

就是在读懂文章、把握观点的基础上，沿着文章已有的论述往前推断，并根据作者在行文中所实际流露出的态度进行推断。

四、典型例示：见《核按钮》。

板书设计：论述类文本阅读一、理解(1) 理解词语的含义(2)理解文中重要句子的含义二、分析综合(3)辨别和筛选文中重要的信息(4)分析文章的层次，理清文章的结构，掌握作者的思路(5)准确地把握这类文章的中心论点，或者作者对谈论的问题所持的态度(6)根据文章内容进行推断教学反思：高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。

第二、三课时教学要点：1．阅读训练。

2．方法指导。

教学步骤：一、阅读训练：见《核按钮》。

二．方法指导：见《核按钮》。

纵观近年的高考小阅读，仔细分析还是能够从中悟出有关的“规律”和“方法”的。

如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧，就完全有可能在高考中取得这一部分的理想分数。

（一）树立一种观念。

这种观念就是：社科文阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。

因此，命题也是着眼于考察语文能力的。

基于这一认识，我们在做论述文阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有科技知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。

（二）具备两种心理状态。

一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。

只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。

二是仔细。

科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。

这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。

（三）明确三个步骤。

第一步，勾画要点，运用指代，读懂原文。

学会快速的遵路阅读。

看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是决不会乱走的，看一篇文章要看它怎样开头的，写文章的人在开头花了很大的功夫，因此看文章时也要着重看文章开头。

考试就是考同学们有没有看懂作者的思路，同学们平时要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。

“答案就在文章中”是解读论述文客观题必须坚持的基本原则。

经常听学生说：“文章读得模模糊糊”“文章没有读懂”。

究其原因，是在阅读中少走了两步：其一是未勾画要点，而是用速读的办法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以为把文章主读懂了；其二是未运用指代，许多关键的内容似懂非懂，甚至理解出现了偏差。

解决这些毛病就必须学会勾画要点，只有把每一段的小论点、小中心提炼出来，才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。

承前指代，虽不能给予你最终的答案，但至少可以提供给你选择答案的范围，或者提供给你答题的方向。

只有这样，才能总体把握全文的主要内容。

只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。

第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选。

在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。

“定位对比”，相互印证。

或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项，从而找到符合题意的答案。

针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。

这是非常关键的一个环节，切不可忽视。

第三步，对照原文，分析选项，得出答案。

1、把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。

2、明确整体和局部的关系。

遵路是对文章的整体有个把握，考题往往是考某一点，要有总分的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，一定要学会整体阅读理解。

3、透视题干的重点和考点。

拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。

每一道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的，有些题目里是话里有话的，同学们不能一晃就过。

4、理解含义深刻的词句。

一篇文章中总有些词、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者是耐人寻味的，这些词和句子同学们一定要去理解，这样的例子在课本中是很多的，如《在马克思幕前的讲话》一文中提到的“马克思一生有很多敌人，但是没有一个私敌”一句。

考现代文就是考三个字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于筛选和整合文中的信息。

“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，需要自己概括。

这个考点涉及到了三个方面的能力，首先要有分清思路的能力，其实是筛选整合信息的能力，再次是概括的能力，这属于现代文阅读中较难的考点。

三、布置作业：完成《核按钮》论述类文本阅读部分练习。

板书设计：论述类文本阅读解题方法指导（一）树立一种观念。

（二）具备两种心理状态。

（三）明确三个步骤。

教学反思：《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。

”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。

第四—十课时教学要点：评讲《核按钮》中论述类文本阅读部分练习。

教学步骤：逐题讲解。

教学反思：高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。

《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。

”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。

因此在“论述类文本阅读”备考复习指导中不能简单采取多读多练的策略，一味的强调熟能生巧，强调“读书百遍其义自现”，正确的备考策略应该是培养学生良好的阅读习惯，注重信息处理的技巧指导，明确重点，抓住关键，摸索现代文阅读的内在规律。

高三诗歌鉴赏知识梳理知识目标：1.依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2.通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

能力目标：加强备考方法的指导，强化基础训练。

情感态度价值观目标：热爱中国传统文化。

教学重点：通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点并加强备考方法的指导，强化基础训练。

教学难点：通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

教学时数：八课时教学方法：1.梳理归纳，寻找规律，分类总结。

2.通过典例分析，掌握解题技巧3.通过课堂练习，迁移巩固。

教学过程：第一课时教学要点：掌握赏析山水田园诗的方法教学步骤：导语：按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞诗、闺怨诗。