在烈日和暴雨下
7-在烈日和暴雨下-可用解析

4.只剩下柳枝随着风狂舞。 大风。
5.连柳树都惊疑不定地等着点什么。 暴雨来临前的吓人情景。
6.柳枝横着飞。 狂风。
前面都是对柳树的描写,都是将柳树人格
7.他哆嗦得像风雨中的树叶。化,此处直接将人比喻为树,柳树的形象
与祥子的祥子的形象到此完全融为一体。
因此,作为景物描写的突出部分——柳树,显然不单纯是对烈日和暴雨下
写景是为了表现文章主旨服务的。 (一切景语皆情语)
在烈日和暴雨下
【技能目标】
●学习用自然环境描写烘托
人物命运的写法。
知识储备
文中对自然环境的描写运用了什么样的方法? 什么叫直接描写?什么叫间接描写?
直接描写也叫正面描写,是对人物的肖像、心理、语言、行 动或环境、气氛作直接的描绘,让读者直接感知人物的言谈 举止,音容笑貌和环境规模、事件的气氛等。而间接描写也 叫侧面描写,对某一事物不作直接描写,而是通过描写其他 事物对之的印象、感受,或者描写它在周围事物中所产生的 反响,以从侧面间接表现它的情态和特征。侧面描写可以衬 托主要人物活动、心态或事物的状况,可以使读者产生丰富 的联想,使中心人物或事物更鲜明、突出,收到更好的艺术 效果。
思考:文中哪些句子是直接(间接)描写?
直接描写: 酷热
天 地上 空中
热得发了狂 像下了火 一些…灰气…浮
直接描写:
阳 空中 白亮亮
光 更
屋顶上
透着点红
厉 墙壁上 极大的火镜
害 地上 火镜的焦点
间接描写:
叶子打卷
柳树 病了似的
枝条低垂
马路 没有水点发着白光
便道 尘土飞起…灰沙阵
间接描写
狗
吐出红舌头
祥子的生活是悲苦 的,联系你现在的生 活,你能说些什么呢?
老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读

老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读在烈日和暴雨下老舍六月十五那天,天热得发了狂。
太阳刚一出来,地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没有拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过去,赶不上新⑦的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的,因为中了暑,或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑,就喘不上气来,而且嘴唇发焦,明明心里不渴,也见水就想喝。
不跑呢,那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹拉到了地方,他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇扇扇,没用,风是热。
他已经不知喝了几气凉水,可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去,他心里安静了些。
茶从嘴里进去,汗马上从身上出来,好像身子已经是空膛的,不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节,把握人物形象和故事背景。
(2)学习并掌握相关的语文知识,如词汇、语法、修辞等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的主题思想和写作技巧。
(2)培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对社会现实的关注和同情,理解作品所传达的人文精神。
(2)培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。
二、教学内容1. 课文内容介绍:《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说,讲述了20世纪初中国农村一个悲惨的故事,揭示了旧社会的黑暗和农民的苦难。
2. 教学重点:(1)理解课文基本情节,把握人物形象和故事背景。
(2)学习课文中的写作技巧和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
(2)激发学生对课文的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解基本情节,把握人物形象。
(2)学生分享阅读心得,讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解:(1)讲解课文中的写作技巧和修辞手法。
(2)分析课文主题思想和作者的观点态度。
4. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的矛盾冲突和人物心理。
(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识。
四、作业布置1. 复习课文,巩固所学知识。
2. 写一篇关于课文主题思想的短文。
五、课后反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求,不断优化教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。
2. 作业评价:检查学生作业完成情况,评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后反馈:收集学生和家长的反馈意见,了解学生的学习效果和困难,为改进教学提供依据。
在烈日和暴雨下老舍课件

“空中水往下倒”,“一个水的世界由”小到大、猛。
渲染雨之“暴”,突出祥子为了生计在暴雨 中“挣命”的悲惨遭遇。
1、写坐车人的反应有何作用?
几次写坐车人的形象和对祥子的反应,表明坐车 人多劳动者的苦难不幸冷若冰霜,极其自私,冷 酷无情。描写坐车人有两个目的:一是通过描写 坐车人的所作所为,写出祥子的不幸遭遇;一是 揭露这种人的自私冷酷,强横可恶,揭露旧社会 的冷酷,环境的恶劣,揭示了祥子苦难遭遇的社 会根源。 2、结尾写祥子回家后,抱着火烤却“哆嗦得像风 雨中的树叶”。你是如何理解这个结尾的? 一语双关,既写出了祥子当时冷的状态,也暗示 了当时劳动人民的命运就像风雨中的树叶一样无 法自控。
没有第二条路可走。祥子不拉车,必将饿死,当时的社 会现实逼迫劳动人民如此。揭示了当时社会的黑暗。
在
烈 烈日酷热,祥子煎熬
日
生活痛苦
和 暴
暴雨凶猛,祥子拼命 社会黑暗
雨
下
主题
▪ 通过对祥子痛苦艰难的生存状 况的真实描写,反映了老北京 底层生活的小人物的悲惨命运, 揭露和控诉了社会的黑暗和残 酷,表达了作者对社会底层劳 动者的真挚同情和深刻理解。
排 比
▪整个老城像烧透 了的砖窑
比 喻
从触觉角度描写天气酷热
在白光里:
▪颜色刺目 视觉 ▪声响难听 听觉 ▪气味腥臭 嗅觉
渲染了天气的酷热,表现了烈日下拉 车的痛苦感受。
(1)总写与细写、直接和间接描写相结合。
▪先总写:“发了狂”、“下了火”“憋气” , 再细写:街上的柳树、马路上、便道、狗、骡子、 小贩们、柏油路、拉车的,同时通过对天气的直 接描写和对人、物的间接描写突出渲染了天气的 酷 (热2)。修辞手法的运用。
《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文内容,分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法:通过朗读、讨论、角色扮演等方式,提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:引导学生感受劳动人民生活的艰辛,培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容,分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写,体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象,引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问:你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验?二、课文朗读1.学生齐读课文,感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读,注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论,分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点?b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点?第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容,引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问:你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用?二、课堂讨论1.学生分组讨论,分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组,每组选择一个角色进行扮演,表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现,强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业:写一篇关于烈日或暴雨的作文,要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容,引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问:你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用?二、课堂讨论1.学生分组讨论,分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文,分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文,给予鼓励和指导。
2024年语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案

一、教案基本信息《在烈日和暴雨下》教学案适用年级:八年级教学目标:1. 理解文章背景及作者鲁迅2. 把握文章结构和主题思想3. 分析人物形象和语言特色4. 培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力教学课时:2课时二、教学内容分析文章背景:本文选自鲁迅的《彷徨》,描写了一个悲惨的社会现实故事,反映了旧社会的残酷和人性的悲剧。
文章主题:通过描述祥林嫂的悲惨遭遇,揭示了封建礼教对人性的摧残和社会的不公。
教学重点:理解文章的主题思想和人物形象。
教学难点:分析文章的语言特色和社会背景。
三、教学方法与策略教学方法:采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法。
教学策略:引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习,提高语文素养。
四、教学步骤1. 导入新课:简要介绍鲁迅及其作品《彷徨》,激发学生兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解故事情节。
3. 案例分析:分析文章中的人物形象,如祥林嫂的性格特点和社会地位。
4. 小组讨论:让学生分组讨论文章的主题思想和语言特色。
5. 课堂总结:总结文章的主要内容和教学目标。
五、作业与评价评价:通过学生的读后感来评价学生对课文的理解和感悟能力。
鼓励学生在课堂上积极发言,提高他们的口头表达能力。
六、教学拓展与深化教学拓展:组织学生进行课堂表演,让学生扮演文章中的角色,深入理解人物性格和情感。
教学深化:引导学生思考文章所反映的社会问题,探讨现代社会的进步与问题,培养学生的社会责任感。
七、教学反思与调整教师在课后应认真反思教学效果,根据学生的反馈情况进行教学调整,以提高教学质量和学生的学习兴趣。
八、教学评价与反馈通过学生的读后感、课堂表现和作业完成情况来综合评价学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议,及时给予反馈,帮助学生提高语文素养。
九、教学资源与参考资料鲁迅《彷徨》原著关于鲁迅的生平介绍资料关于《在烈日和暴雨下》的解读文章和评论相关的历史和社会背景资料十、教学计划与安排课时安排:本教案共需2课时,每课时45分钟。
骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案

篇一:骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的。
风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。
一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。
雨点停了,黑云铺满了天。
又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。
风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。
几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
(1 )文中写了风雨中的几件事物,请依次写出。
(2)天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢,请写下来(1 )文中写了风雨中的几件事物,请依次写出。
云、大地、风、雨、柳树(2)天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢,请写下来白亮亮:形容大雨瓢泼的样子水世界:形容雨下得很大、很急提问者评价谢谢!的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。
主要讲三点。
第一点,本章主要讲的是烈日和暴雨。
写烈日的时候,先从大杂院写起,说这里的孩子们在六月里会干什么,大人们会干什么,然后慢慢聚焦到祥子身上。
当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。
最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。
写暴雨的时候倒过来,先聚焦到祥子身上,通过他的感受写出暴雨的淫威,等到祥子回到家后,就写雨后大杂院的忙碌。
《在烈日和暴雨下》教案范文

《在烈日和暴雨下》教案范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节和主题思想。
(2)能够分析课文中的人物形象和社会背景。
(3)能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
(2)通过模仿和创作,提高学生的语言表达和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏和兴趣。
(2)引导学生关注社会问题,提高社会责任感。
二、教学内容1. 课文简介:《在烈日和暴雨下》是一篇描写中国农村现实生活的短篇小说,通过讲述一个农民在酷热天气下劳作的艰辛,反映了农民的生存状态和社会问题。
2. 教学重点:(1)理解课文情节和主题思想。
(2)分析人物形象和社会背景。
(3)运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾上节课的内容,复习相关词汇和句型。
(2)提问学生对农村生活的认识和体验,引发对课文主题的思考。
2. 阅读理解:(1)学生自主阅读课文,理解情节和主题思想。
(2)教师提问,检查学生的阅读理解情况。
(3)引导学生进行讨论,分析人物形象和社会背景。
3. 词汇和句型练习:(1)教师选取课文中的重点词汇和句型,进行讲解和示范。
(2)学生模仿和运用词汇和句型进行口语表达和写作。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力:通过提问和讨论,评估学生对课文情节和主题思想的理解程度。
3. 语言表达能力:通过口语表达和写作练习,评估学生的语言表达和创造力。
五、教学延伸1. 课后作业:要求学生根据课文内容,写一篇读后感,深化对课文主题的理解和思考。
2. 课外阅读:推荐学生阅读其他相关文学作品,扩展对农村生活和社会问题的认识。
3. 课堂展示:组织学生进行课堂展示,分享自己的阅读体验和感受。
六、教学资源1. 课文文本:《在烈日和暴雨下》原文。
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这是一本最使我满 意的作品。……我放 下笔的时候,心中并 没有休息,依然是在 思索;思索的时间长, 笔尖上就能滴出血与 泪来……
——老舍语
学习目标:
1、以自然环境的描写烘托人物。
2、体会旧社会最底层的劳动人民的悲苦。
整体感知:
1、速读课文,认读重点词语,用简 洁的语言概括文章内容。
2、思考:文中描写了祥子哪几种环境 下拉车的经历?尝试划分层次。 3、品品你所认为的小说最精彩片段。
检查预习,积累生字词:
打盹( ) 胆怯( ) dǔn qiè 发痧( ) 汲水( jí ) shā 打嗝( ) 跺脚( ) gé duò 幌子( ) 蹚( ) tāng huǎng 攥( ) 黏( ) nián zuàn 腻烦( ) 冷飕飕 nì sōu ( ) sōu 馊味( )
结构:
第一部分(1-6段)写祥子在烈日 下拉车所受的煎熬。 第二部分(7-16段)写祥子在暴 雨下拉车的拼命情况。 顺序: 文章以时间为顺序。
千万条瀑布 水到处流
4、暴雨中拉车的祥子是怎样的?
衣服早已湿透,头发已经全湿
在暴 雨中 拉车
不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步 不知道...不晓得...只觉得... 低着头一步一步地往前拽
微微直了直脊背,吐了一口气
咬上了牙,淌着水,不管高低 深浅
5、暴雨中拉车的祥子又是怎样的感 受呢?
半死半活 拉车挣命
线索: 以天气变化为线索。
走进烈日:
1、结合自己生活体验,想象烈日下 祥子
合作探究:
阅读课文1—6节,完成下列各题:
1、文章开头哪一句话直接写出了天气的炎热?
“太阳刚一出来,地上已经像下了火”
(正面描写 总写)
2.“酷热”本是个很抽象的概念,看不见, 摸不着,那作者是如何将“热”写的具体可 感的呢?
片段五
河面上结了一层浮冰,冰碴交错纵生, 平时活泼好动的河水也没了精神冬眠起来。 这透明的河面,仿佛一面水镜,在阳光的 照耀下无数冰粒玲珑剔透,闪闪发光。河 中的冰块像刀刃般锋利,像野兽的牙齿一 样狰狞,闪着森森的寒光。房顶上的雪经 阳光一照,悄悄融化,虽然房檐下还不见 滴水,却有冰凌条垂挂下来。假如你每隔 一会儿仔细瞧瞧,就会发现冰凌条慢慢地 加长,增大。
借助了多种修辞手法: 拟人、排比、夸张、比喻等
4.作者是从哪些角度来写人的感受的?
是从触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面来写的。
如“处处烫手”“马路上一个水点也没有,干 巴巴地发着白光”“只有铜铁铺里发出……丁 丁当当”
5.这些描写有什么作用?
通过这些描写,逼真的烘托出 作用: 了一个火一般灼热难耐的世界, 为后文写祥子的烈日下拉车的 痛苦和煎熬作了铺垫。
《骆驼祥子》内容简介 小说写的是旧时代北京一个叫骆驼祥子的人力车夫的悲剧。 祥子是一个从农村流落到了北京城里的青年。到了城里,他 选中了拉车这一行,他觉得拉洋车是件容易挣钱的事。祥子 对社会没有非分之想,只希望买一辆属于自己的洋车,做一 个高等车夫。 经过三年艰辛积攒,他凑足了100块钱,买了一辆新车。 但好景不长,军阀混战,祥子连人带车被十几个兵捉去了。 他乘黑夜从兵营里逃了出来,还顺手牵了三头骆驼,卖了35 块钱。就此他落下了“骆驼祥子”的绰号。 仁和车厂的老板刘四爷,是土混混出身。他开的车厂有 60多辆车,女儿虎妞协助他管理。虎妞长得虎头虎脑,是个 三十七八岁的老姑娘。祥子平时虽然不拉刘四爷的车,但仍 住在车厂里。祥子回到人和车厂,把卖骆驼的35块钱交给刘 四爷存着,他要从头做起,再买一辆属于自己的车。他租了 刘四爷的车,早出晚归拉散客拉包月,拼命跑车。他终于又 积攒了几十块钱。当这个希望又将变成现实的时候,不幸再 一次降临,祥子拉包月的大学教师曹先生,因为宣传进步思 想,受到军阀当局的追缉,祥子也因此受到牵连,他的血汗 钱被孙侦探抢劫一空。买车的计划又一次破灭了。
像骡马
5.这些描写有什么作用?
作用:写尽了祥子的痛苦与 煎熬、艰难与挣扎,一个挣 扎在社会底层的贫苦人力车 夫的形象跃然纸上。
走进暴雨:
1、结合自己生活体验,想象暴雨下 祥子(第10节)
2、文中抓住哪些描写对象来表现暴雨即将来临的?
风:有凉风了 忽然大起来
阳光:一阵强,一阵稍暗
变天
柳条:微动
飘洒的摇摆
6、暴雨中的祥子像什么?
象树叶
关注细节:
(1) 祥子:“先生,避避雨再走吧!”“快走!你把我扔 在这儿算 怎么回事?”坐车的跺着脚喊。
(2) 坐车的仿佛死在了车上,一声 不出任凭车夫在水里 挣命。 (3) 祥子趟着水拼命拉他到地点,他连一个铜板也没多
思考:这些细节描写表现坐车人的什么性格特点? 有什么作用?
细节描写的作用:
(1)表现坐车人极其自私,对劳动者的苦难不幸 冷若冰霜,冷酷无情。
(2)作用:一是通过描写坐车人的所作所为
突出祥子的不幸遭遇。 二是揭露这种人的自私冷酷,从而揭露旧 社会的冷酷,环境的恶劣,揭示祥子苦难遭遇 的社会根源。
反思:
好天气,祥子会不会有好的命运?
在烈日和暴雨下 暴雨 烈日 ! 冷 ! ! !! ! ! !半死半活 酷 胆怯、腻烦 ! ! ! 社 拉车挣命 会 非常难过 ! ! 象树叶 象骡马 悲惨命运
小结:
课文通过对祥子痛苦艰难的生存状 况的真实描写,反映了老北京底层生 活的小人物的悲惨命运,揭露和控诉 了社会的黑暗和残酷,表达了作者对 底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
作业:
仿写:晨雾、雷阵雨、傍晚
雨下给富人,也下给穷人;下给 义人,也下给不义的人。其实,雨 并不公道,因为下落在一个没有公 道的世界上。 《骆驼祥子》第十八章
阳光……
1、街上的柳树,象病了似的,叶子挂着层灰土在枝上 打着卷;枝条一动也懒得动的,无精打采的低垂着。 2、看看路旁的柳枝,的确是微微的动了两下。 3、路旁的柳树忽然变成了天使似的,传达着上天的消 息:“柳条儿动了!……” 4、风忽然大起来,那半天没有动作的柳条象猛的得到 什么可喜的事,飘洒的摇摆,枝条都象长出一截儿来。 5、全不见了,只剩下柳枝随着风狂舞。 6、一阵这样的风过去,一切都不知怎好似的,连柳树 都惊疑不定的等着点什么。 7、又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞。
பைடு நூலகம்
片段六
冬天,树上的一切都是光秃秃的。田 野上只有野兔在赛跑。同学们早上去上学 的时候,太阳还没出来呢,它也怕冷似的 不愿起床了。燕子早飞到南方去了,只有 难看的乌鸦在呱呱叫。苍翠的松柏树披着 银霜。田野显得又空又远,只有麦苗伏在 雪地里。同学们穿得厚厚的,用围巾把脸 裹得严严的,只露着眼睛,呼出的气在睫 毛上结了霜,松树上几个松果被风吹得乱 摇乱摆。
随风狂舞
乌云:墨似的……遮黑了半边天 人们:争着往外跑 急着、忙着、慌手忙脚的、 全不见了
快
3、阅读课文第10自然段,说说暴雨来 临时的变化过程,并找出相关语句。
风带雨星
寻找什么 东西乱撞
枝飞土走
风雨交加
雨道往下落
风,土,雨混成 一处,连成一片
风停雨骤
无数的箭头
极力渲染 暴雨的猛 烈 衬托下文 祥子在雨 中拼命的 情景
是通过对街头的典型景物和人的感受 来描写的。
柳树:病了似的 马路:干巴巴、发着白光
景物 描写
便道:尘土……结成灰沙阵 牲畜:吐出红舌头,鼻孔特别大 街上:寂静……焦躁的丁丁当当
侧面 描写 分写
小贩:不敢吆喝
人的 感受
处处干燥、处处烫手、处处憋闷
众车夫基本上都不出车、想喝水
3.作者是如何将这些典型的景 物写的生动形象的?
片段七
数九寒天 ,冰封雪地,整个世界 成了只大冰箱,山冷地在颤抖,河冻 地僵硬了,空气似乎也要凝固起来。
片段二
马路两旁的小草铺上了银白透明 的薄霜,一切竟是如此寂静和萧瑟, 看不见往日那早花的小脸,听不见鸟 儿欢快的鸣叫。耳朵快要掉下来了, 生疼生疼,真想用手去暖一下,可胳 膊很僵,手在裤兜了攥着拳头怎么也 不肯出来。除了几棵松树还顽强地站 立着,万物似乎也在打着哆嗦。
片段三
清晨,我从床上翻身坐起,不敢像往常一样 慢吞吞的穿衣服,等到系纽扣时手已经僵得不听 使唤了。我呼出一口气,马上变成了白雾。 走到街上一看,街上的行人都穿着厚厚的大 衣。晨风吹在脸上像刀割.一样,我急忙拿出大围 巾把头包住,双手揣在口袋里,缩着脖子呼着 “白气”,向学校走去。 刚走进教室,同学们连忙喊着:“关门,快 关门!”我一看窗户上笼罩着一层白雾,再看同学们 都没有读书,双手不断的搓着,有的同学还把双 手放在嘴前不断的吹着。
片段一
寒风“呼呼”地咆哮着,用它那粗大 的手指,蛮横地乱抓行人的头发,针一般 地刺着人的肌肤。我穿戴很多衣服,简直 成了一个大胖子。可是,那风还是一股劲 地往我的身子里面钻。路上的行人全都拿 出了各种抵御寒冷的武器,什么棉衣,棉 大衣、羽绒服、围巾、帽子……可是,有 一些人嘴里还在说:“冷死了,冷死了!
在烈日和暴雨下 老舍
老舍,原名舒庆春,字舍予。 中国现代著名作家。生于1898年, 满族人,住北京。他“童年习饥饿, 壮岁备酸辛” ,深知“倘无共产 党,荒野鬼为邻”,他一生爱憎分 明,用严肃的态度勤勉创作,深刻 地反映了他所处的那个时代的社会 生活。主要作品有《骆驼祥子》、 《四世同堂》、《龙须沟》、《茶
虎妞喜欢祥子,祥子虽然讨厌她又老 又丑,但也没能抵挡住她的诱骗,祥子被 迫同虎妞结了婚。婚后祥子用虎妞的私房 钱买了二强子的一辆旧车。但没过多久, 虎妞便因难产而死,祥子不得不卖掉车子 来为虎妞办丧事。这一次的家破人亡,使 祥子悲痛万分,一头躺倒在炕上。二强子 的女儿小福子悉心照顾祥子,使他真心爱 上了这个苦命的姑娘。然而命运还是在捉 弄他,因生活所迫,小福子沦为娼妓,后 不甘屈辱自缢而亡。祥子最后一线希望也 变成了泡影,他彻底崩溃了。他吃、他喝、 他嫖、他赌,变着法子串宅门去骗钱花。 最后,只好靠给红白喜事做杂工来维持生 命,他成了一个还有口气的死鬼。