小学英语课堂评价从心出发
评小学英语课公开课的评语
评小学英语课公开课的评语评小学英语课公开课的评语1李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4，李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。
对课文的难度做到了突破。
比如housework，Whataboutyou？学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考随着全球化和国际化的趋势，英语作为一门国际性语言，逐渐成为小学课程之一。
在小学英语教学中，评价是关键性因素之一。
学校的英语教学必须反映出评价的重要性。
评价目的在于帮助学生知识、技能和态度的发展和提升。
我们要熟知有许多种不同的评估方式，例如口语、写作、听力、阅读等等，还有以往常见的课堂习题测试、作业复习、期末考试等等。
在此，以口语和写作为例，探讨一下小学英语课堂评价的体会与思考。
首先是口语评价。
口语水平越发达,说明学生在练习中愈感到对自己能表达当下想说的内容感到满意，也能够有愈自然的表达方式和声音韵律。
在口语评价中，可以通过各种形式进行。
例如：学生表演小品、组合对话、英文歌曲演唱、讲述自己的故事等等。
这些形式能够让学生表达出自己的思想、观点和情感等等，也有助于他们开发自己口语方面的潜力，提高对英语的理解、掌握和运用。
其次是写作评价。
写作是一个能够体现学生英语语法表达和素养方面的重要方面。
在写作评价中,老师可以通过检查学生的词汇、语言运用和语法来评估学生的英语写作能力。
并且，可以在这种情况下，向学生演示有效的写作技巧，并建立有效的写作能力。
在这样的情况下，学生能够把自己的思想和想象直观地呈现出来。
除此之外，评价也可以通过一些某些不同丰富的方式实现。
例如，种类繁多的评价题型、各种不同的评价机制、各种不同的教学方法和学习方法等等。
而且，老师的教学方法也必须非常重要。
课堂氛围的营造也非常重要。
老师需要采用有效的教学技巧和机制，以鼓励学生参与课堂讨论，并积极参与小组活动。
例如，角色扮演、学习英文歌曲和玩游戏等等，这些非常有趣，并且能够提高学生的口语和写作水平。
学生可以通过这些活动锻炼和提高他们的语法、词汇、语言技能和英语素养。
在这样的环境中，学生的学习动力和积极性就能够被充分激发出来。
掌握一门语言需要长期的系统性的训练，这就需要老师和学生共同努力，切实加强对英语教学评价和学生英语水平的提高。
小学英语课堂评价
小学英语课堂评价
小学英语课堂教学是构建小学生英语学习体系的基础，它对学生的学习成果有着直接影响，有助于培养学生自主学习的能力和英语思维方式，也有利于拓宽学生的视野，为他们的英语学习提供更多的参考和资料。
有效的英语课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生树立自信心，掌握学习技能，拓展思维，培养学生的文化素养。
针对小学英语课堂教学的评价，我们应该从两个方面来考虑：一是课程设置，二是教学质量。
首先，课程设置要充分贴近学生的实际情况。
小学英语要注重培养学生语感和语言精准性，不能过于重视词汇和语法等基础知识的学习，应该以实用为主，并尽量将文化背景和语言礼仪的学习纳入其中，使学生能更好的掌握英语的表达方式，正确使用英语口语和书写形式。
其次，小学英语课堂教学质量也应该得到我们足够的重视。
教师应多用心去设计教学，让学生能够更加全面、更加深入的接受知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的对英语学习的热情，耐心解答学生的问题，促进学生能力的提高。
此外，课堂教学也应注重培养学生的独立思考能力，让学生能够通过自己的思考来学习，从而能更好的掌握知识，使英语学习有更高的效率。
总而言之，小学英语课堂教学可以说对学生的英语学习有着重要的影响，尤其是对于初学者来说，英语的学习起点就是小学，所以小
学英语课堂教学质量的好坏，会直接关系到学生今后英语学习能力的提高。
因此，学校、教师和家长应该共同努力，给学生提供良好的英语教育环境，为学生今后的英语学习之路铺平道路。
小学英语课堂教学点评
小学英语课堂教学点评第一篇：小学英语课堂教学点评点评一第一、三节课都渗透了综合性学习理念。
将学习语言、使用语言紧密相连。
从孩子生活实践出发，超越了传统教学模式。
第二、所呈现的课例都折射出了语言教学规律。
有阅读方法的指导；关注重视孩子整体感知内容，做到了胸中有文本，树立了较强的全局意识；词语教学不再孤立，能在语境中学词、解词、运用词语；重视朗读训练，课堂上呈现出多元化朗读；能抓住中段英语学习的特点，抓重点词句提纲挈领地展开教学。
第三、教学成果的展示体现了读、写、理解的有机结合，在阅读教学中有了思维训练的提高。
第四、在教学中清晰地看到了老师对学法的指导。
抓重点词句理解课文，在语言环境中理解词语，入情入境的朗读，指导适时到位。
第五、三节课教学设计精巧。
第六、教学目标围绕重难点，任务目标清楚，难能可贵。
点评二本次观摩与展示活动对教师具有一定的指导意义，充分体现了课堂教学质的飞跃。
教师能够理性的对待数学教学，在教学中渗透了数学思想和方法，凸显了数学本质。
理性的对待自己的反思，清楚地认识到自己的优势与不足。
两节课都很朴实，在追求学生思维的活跃和提升的同时，不但将新课程理念落实到位，注意预设与生成的结合，而且追求理论与实践的紧密结合，对教材进行了独到的创新与处理，体现了生活化的数学。
对于学生已有的知识和经验该如何处理还需作进一步的思考。
在关注学生学习的同时，还应关注学生思维的过程。
另外，在教学中教师的教学机智也应得以充分展示。
点评三《英语课程标准》要求广大教育工作者在课堂教学中要具备以下几个方面:1、具有“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本教学理念。
2、完成“激发学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，发展综合语言运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”等任务。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
在新课标理念下的小学英语课堂教学评价，是对小学英语课堂教学的综合评价，涉及到课堂教学设计、教学目标设定、教学方法应用、教学资源利用、教师教学水平等多个方面。
下面将从这些方面对小学英语课堂教学进行评价。
新课标理念要求课堂教学要以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
在课堂教学设计上，应注重培养学生的听、说、读、写四项能力，保持教学内容的科学性和实用性。
应合理设置任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教学目标的设计要明确、具体。
应根据学生的年龄特点和英语水平的要求，设定合理的教学目标，有针对性地进行教学。
评价一个小学英语课堂的教学目标是否合理，可以看是否能够提高学生的语言表达能力，是否能够帮助学生实现跨越式的提高。
教学方法的运用要多样化。
小学生的注意力不集中，容易分散，教师在课堂教学中，应根据学生的特点选择合适的教学方法，如游戏、歌曲、多媒体等，以激发学生的学习兴趣。
教师还应注意启发学生思维，培养学生的创造力和分析能力，帮助学生掌握学习方法和学习策略。
第四，教学资源的利用要合理有效。
小学英语课堂教学需要借助一些教具和教材，如录音机、多媒体设备等，以提高教学的效果。
教师还应通过课外阅读、看电影、听英语广播等方式，拓宽学生的语言学习渠道，丰富学生的语言背景知识。
教师的教学水平也是评价一个小学英语课堂教学的重要指标。
教师应具备充足的英语基础和教学经验，能够合理运用教学法和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的语言表达能力。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考小学阶段是学习英语的重要时期，也是培养孩子英语能力的关键阶段。
在小学英语课堂中，评价是促进学生学习的重要手段之一，同时也是反馈学生学习效果的重要途径。
然而，在实际教学中，小学英语课堂的评价也面临一些问题与挑战。
本文将通过对小学英语课堂评价的体会与思考，探讨如何更好地进行小学英语课堂评价，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、小学英语课堂评价的重要性在小学英语教学中，评价是教学活动的一部分，通过评价，教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解，以及对教学的效果进行及时的反馈。
评价不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，而且可以帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
评价的目的是为了发现和完善学生知识、技能、态度和能力方面的不足之处，以促进学生的全面发展。
在小学英语课堂中，评价不仅仅是对学生学习成绩的评判，更应该注重对学生的语言综合能力、学习策略和学习兴趣的评价。
二、小学英语课堂评价的方式和工具小学英语课堂评价可以采用多种方式和工具，包括笔试、口试、听力、阅读、写作等。
其中，口试和听力测试是对学生口语和听力能力进行评价的重要手段。
评价方式多样化可以更全面地了解学生的学习状况，更加科学地了解学生的学习动向。
除了学生个人能力的表现，小组和团队合作也可以作为评价的对象，通过小组合作和团队活动评价，可以鼓励学生分享、协作和相互帮助，培养他们的合作意识和团队精神。
三、小学英语课堂评价的问题与挑战在小学英语课堂评价过程中，存在一些问题与挑战。
首先，评价内容可能过于侧重学科知识而忽视学生综合能力的培养。
在小学阶段，培养学生的兴趣、学习策略和学习能力同样重要，因此评价应该更加全面地考虑这些因素。
其次，评价过于注重分数和排名，忽视学生个体差异和发展潜力。
每个学生都有自己独特的智力、兴趣和学习方式，评价应该更加注重每个学生的个体发展，理解他们的不同，给予每个学生适当的指导和支持。
另外，评价方式的单一和机械化也是值得关注的问题。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考一、引言英语作为一门国际通用的语言，在现代社会中扮演着非常重要的角色。
培养学生的英语能力是小学英语课堂教学的重要目标之一。
而对于学生的英语能力进行评价则是促进教学质量提高的关键环节之一。
本文旨在探讨小学英语课堂评价的体会与思考。
二、评价的目标英语课堂评价的目标是多方面的，包括知识的掌握、技能的运用和态度的培养。
评价的目标应该是全面的，既要关注学生的基础知识掌握情况，又要注重学生能否运用所学知识解决实际问题，更要培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
三、评价的方式在小学英语课堂中，评价方式应该多样化，既要有笔试，也要有口试，还要有听力和阅读方面的评价。
通过多种评价方式的结合运用，可以更全面地评价学生的语言能力。
同时，要注重评价的公平性和客观性，尽量减少主观因素对评价结果的影响。
四、评价内容的选择在英语课堂评价中，评价内容的选择非常重要。
评价内容应该与课程目标和学生实际水平相适应。
根据教材的要求，选择与课程内容相关的、能够有效地评价学生英语水平的题目。
除了课本知识，也可以考察学生的实际应用能力和创新能力，如口头表达和写作能力的评价等。
五、评价结果的运用评价结果应该被充分运用于教学中。
教师可以根据评价结果对学生的学习情况进行分析，进而制定有针对性的教学计划。
在教学过程中及时发现学生的问题并进行纠正，帮助学生提高英语水平。
六、评价的积极性与鼓励性在小学英语课堂中，评价应该具有积极性和鼓励性。
评价不应该只是简单地评判学生的优劣，更要帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的方法。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，激发学生学习英语的兴趣和动力。
七、评价与教育的完善课堂评价不仅仅是为了评判学生的学习成绩，更是为了促进教育的完善。
通过评价可以发现教材和教学方法的不足之处，并进一步改进和完善教育内容和教育方式。
评价可以促使教师进行反思和改进，提高教师的教学水平。
八、结语小学英语课堂评价是促进教学质量提高的重要手段，对于学生的英语能力的培养起着至关重要的作用。
小学英语课堂评价
小学英语课堂评价小学英语课堂评价英语教师经常使用课堂评价，以促进学生在课堂上的有效学习。
小学英语课堂评价是指教师为了提高教学质量，采用各种评价技术来收集、处理、分析反馈信息，以便作出决策的过程。
小学英语课堂评价能够让学生了解自己与他人的表现情况，从而调整学习策略，改善学习行为，提高学习效率。
小学生具有活泼好动、求知欲强的特点，他们的思维具有形象性、具体性和可塑性，因此，小学英语课堂评价可以通过一些灵活多变的教学手段开展起来。
教师在备课时要考虑到不同班级、不同学生的实际情况，设计不同类型的课堂评价，以吸引学生，激发兴趣，从而达到良好的课堂教学效果。
小学英语课堂评价需要遵循以下原则： 1．实事求是原则，一切从实际出发，准确地反映学生的客观情况，恰如其分地评价学生的实际水平，给予正确的评价，使学生在学习过程中感到真实和信服。
2．发展性原则，评价不仅要关注学生知识和技能的掌握情况，而且要关注学生的学习过程、情感态度和价值观等方面。
3．全面性原则，不仅要评价学生学习成绩，还应该评价学生的品德和心理素质。
4．科学性原则，小学英语课堂评价不是简单的重复或抄写练习，而应体现“有效”，即针对性、及时性、多样性。
小学英语课堂评价包括三个方面：即对学生的评价、对教师的评价和对课程内容的评价。
教师在课堂评价中要充分体现评价主体的多元化，比如教师可以将学生、家长和社会共同组织到评价中来，教师的评价也应该来自于这几个不同角度，因为不同的教师拥有不同的观点和看法，只有不同视角的教师的评价才能真正反映学生学习的实际情况。
教师评价对学生的评价必须做到公平公正，对学生的评价要积极鼓励学生，培养学生的自信心和成就感，评价的目的是帮助学生认识自我，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习观念。
小学英语课堂评价必须注意一个“新”字，即要求评价内容要新，角度要新，方式要新，为此，小学英语课堂评价的操作要“新”。
小学英语课堂评价是一项较为复杂的系统工程，它不仅涉及面广，而且操作难度大，需要教师付出更多的精力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课堂评价从心出发
作者：王玲燕
来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第12期
【摘要】《英语课程标准》明确指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
【关键词】评价的策略学生自评与互评评价方法多样性评价反馈
教学评价是教学活动的一个重要组成部分。
它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。
科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。
小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展;并使教师获取英语教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。
一、教学评价的概念
教学评价就是教师在教学过程中及结束时利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。
它是教师评价、学生自评和学生互评相结合的一种评价。
通过教学评价，教师可以及时获取反馈信息，反思与改善课堂教学，找出进一步提高和改善教学的途径。
教师还可以激发学生学习的动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，使学生增强学习自信心，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。
二、小学英语课堂有效评价的策略
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。
著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。
在毕业实习教学中，我尤其注意探索和积累这方面的相关知识。
在PEP教材三年级上册Unit 5 Let’s Eat这一单元中，英语课堂教学的教学目标是教会学生掌握“I like ….” 和“Do you like …？”这两个句型。
这两个句型所涉及的新单词是食物。
比如：“hamburger、hot dog、bread、cake、French fries” 五个单词。
我精心地设计了教学过程，特地制作了“hamburger、hot dog、bread、cake”这四种图片。
我将全班分为四组，每组选择一种图片。
凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。
这个评价活动贯穿着整个教学过程。
学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。
在教学进行到操练“I like….”句型这一个环节
时，出现了一个高潮。
有的学生说了句“I like cakes.”时，我出其不意地掏出一颗棒棒糖送给那学生。
得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦，在同学羡慕的眼光中回到座位上。
同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。
在本教学案例中，教师采用了两种不同的评价手段：一为图片，一为实物。
很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。
学生对评价有了兴趣，他们对课堂活动就有了狂热的参与度。
小学英语课程改革的一项重要任务是树立学生学习的自信心。
称赞是树立学生学习自信心的有效途径。
孩子对于鼓励与称赞的需要就如同种子需要水一样重要。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的原因在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术进行有效的评价。
以下是对评价的一些尝试：
（一）根据不同的评价形式，在小学英语课堂教学评价中，教师对学生的评价主要有以下几种：
1.激励性评价：在课堂上，教师应把微笑带进课堂，经常有意识地用简短而富有激励的话：“Great！”、“Excellent！”、“Well！”、“Good example！”、“No problem！”、“Have a try！”、“That is OK！”等对学生进行表扬鼓励，努力增强他们的学习自信心。
学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。
对于基础较薄弱的学生，教师可在其能力范围内尽量给予他们大胆发言的机会。
此外，教师还可以时常对学生用体态语进行激励性评价。
如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。
在批改学生的英语作业和课堂练习时，教师常采用书面描述激励性评价方式，如：在批改作业时，教师可用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need improvement等语言对学生加以评价。
对于练习完成较好的学生，教师常可加上 How nice！ How beautiful！等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。
而对于基础较薄弱，练习完成不够好的学生，教师可写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。
孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光。
下次的练习他（她）一定会做好。
2.评比式评价：对于学生的课堂表现，教师除了用★评价外，还可以形象地把星星变成各种与学生学习内容有关联的实物或图片等形式对学生进行评价。
教师在不同的英语课上用不同的评比方式，学生就会对学习更有兴趣。
在教学中，我尝试用了这一评价方式。
PEP教材三年级上册Unit 4 We Love Animals这一单元中，在教学认读单词这一节课时，我采用了竞赛的方式。
奖品就是教师自制的本单元所学的动物图片。
当学生看到这些动物图片时，立刻产生了很大的兴趣。
我就抓住小学生这一心理特点进行教学。
当学生说出某一动物时，我会及时把该动物图片奖励给学生。
此外，对于表现有进步的学生，也同样予以奖励，收到了良好的效果。
3.称号式评价：称号是奖给学生的一个光荣的称号。
每一个光荣的称号都是教师对学生的期待与鼓励。
教师可以给表现好的学生取英文名。
对表演精彩的学生，教师可将其评为“优秀
小演员”，对口语流利的学生，教师可将其评为“小外交家”，对进步快的学生，教师可将其评为“希望之星”。
对于已经尽力，但成绩仍不能一下提高的学生，教师可将其评为“英语积极分子”。
参加工作以后，我也尝试运用了这种评价方式。
在课堂上，当学生表现好时，我就给学生取英文名字，并给有英文名字的学生就称呼他们为“小演说家”等称号。
在课后，有英文名字的学生就会对其他学生说“My English name is Jack！”并表现出非常自豪的样子。
这样，其他小学生也就激起了对学习英语的兴趣。
因此，在教学中也产生了良好的教学效果。
续。