幼儿园园本培训,促进教师专业成长
分层培养促进教师专业成长
分层培养促进教师专业成长—-幼儿园经验管理交流材料我园是一所有20多年历史的园所，因临时代课教师增多，教师的流动性较大，教师的年龄结构、专业技能、教学水平参差不齐.近年来，针对我园教师队伍实际情况，围绕教师专业素质和教育水平，在和谐、创新、发展的氛围中，引导教师在研究中学习，在学习中反思、在反思中体验、在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高.一、“传、帮、带"分层立标开展和完善“师徒结对，共同成长”传、帮、带工作,是我园在教师培训中的一项创新举措。
通过制定切实可行的“一帮一”结对计划，有效推动了幼儿园教师的共同发展。
1、制定实施成长规划。
为使教师更好的发展，园长和每位教师研究制定“个人专业成长三年规划”，首先是了解自我,帮助教师分析自身发展的优势和不足；其次是明确方向，研究个人成长方式和阶段发展目标。
2、分层立标，确定方向.根据幼儿园教师的教龄层次和教学能力，我们将全园教师分为三个梯队:即1—3年新手教师(幼儿教育工作的入门期）、3-5年成长教师（幼儿教育工作的起步期）、5—10年骨干教师（幼儿教育工作的升温期）。
并分别制订不同层次人发展目标与具体要求，如:“新手教师”主要是以模仿老教师实施幼儿园所规定的课程为主，了解实际教学的基本程序；“成长教师"在老教师和教研组的帮助下，开始独立执教创设活动，在幼儿园规定的课程基础上,摸索幼教工作的基本程序（包括一日活动安排、各教学活动的基本结构等）；“骨干教师”在前两阶段的实践基础上,以反思的形式学习启用相关理念，能够在活动过程中以课程为载体对自己的教育理念和教育教学行为进行调整和梳理，形成自己的教学风格和教育特色。
这样教师们能够根据自身实际与需要确立发展定位，力求人人有定位、个个有发展。
3、“传、帮、带”形成特色.园本培训和自主学习使“结对”的教师积累了很多资料，幼儿园鼓励教师把师徒二人的个人规划、学习笔记、反思随笔、案例论文等整理成册，一本本风格各异的成长档案，不仅记录了教师们日常结对学习的过程,也见证了她们不断成长的足迹，成长档案让教师们颇有成就感。
以园本教研促进农村幼儿教师专业成长
以园本教研促进农村幼儿教师专业成长在新时代背景下，农村幼儿教育越来越受到广泛关注。
然而，农村幼儿教师的专业成长问题也日益凸显。
园本教研作为一种有效的教师培训方式，可以帮助农村幼儿教师提升专业素养，提高教育教学质量。
本文将从园本教研的概念、作用以及如何促进农村幼儿教师专业成长等方面进行探讨。
一、园本教研的概念与作用园本教研，顾名思义，是指在幼儿园内部开展的教学研究活动。
它以幼儿园为载体，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，通过一系列的教学研究活动，促进教师专业成长。
1.提升教师教育教学水平。
园本教研活动可以帮助教师掌握新的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
2.增强教师团队凝聚力。
园本教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成了共同成长的氛围。
3.丰富幼儿园教育资源。
园本教研活动可以整合各种教育资源，为幼儿园提供更多优质的教育内容。
4.推动幼儿园内涵发展。
园本教研活动有助于提高幼儿园的整体教育水平，提升幼儿园的社会声誉。
二、园本教研促进农村幼儿教师专业成长的路径1.建立健全园本教研制度农村幼儿园应建立健全园本教研制度，确保教研活动的正常开展。
制度应包括教研活动的时间、地点、内容、参与人员等，以及教研成果的分享和推广。
2.开展多样化教研活动农村幼儿园应开展丰富多样的教研活动，如观摩课、教学研讨、案例分析、专题讲座等，以满足教师不同层次的需求。
3.加强教研团队建设农村幼儿园应选拔一批具有教育情怀、专业素养较高的教师担任教研团队成员，负责组织、策划和实施教研活动。
4.注重教研成果转化农村幼儿园应关注教研成果的转化，将优秀的教学方法、教育理念等运用到实际教学中，提高教育教学质量。
5.加强教师培训农村幼儿园应充分利用园本教研资源，加强对教师的培训，提高教师的专业素养。
6.建立激励机制农村幼儿园应建立激励机制，鼓励教师积极参与园本教研活动，对优秀教研成果给予表彰和奖励。
三、园本教研促进农村幼儿教师专业成长的实践案例1.案例背景该农村幼儿园位于偏远地区，教师队伍整体素质不高，教育教学水平有待提高。
幼儿园园本培训总结（精选6篇）
幼儿园园本培训总结幼儿园园本培训总结（精选6篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的幼儿园园本培训总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园园本培训总结1园本培训是把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，促进教师专业化的成长和幼儿园发展的有效途径。
三年来，我园扎实开展园本培训工作，以《纲要》和《指南》精神为指导，在市政府“强师兴教”总目标的指引下，坚持“走特色路，创品牌园，内抓质量，外树形象，分层递进，自主发展”的培训目标，实施“管、研、训”一体化的园本培训模式，开展多样式的园本培训，形成实验幼儿园一定的幼儿园研训文化。
提升了教师的专业能力，进一步推进了幼儿园的保教质量提高，根据实施情况调查汇总，我园有85%的教师对园本培训认可度很满意，有80%的教师认为很有帮助，技能技巧、教育科研帮助最大。
实践证明，园本培训使不同层面的教师走上了专业化成长的快车道。
我们的培训是有成效的。
现将我园一年来的园本培训工作总结如下：一、以人为本，高度重视园本培训工作如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。
以人为本的内涵十分丰富，它同样包括教师在内，教师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给幼儿，要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，只有这样，才能创造性地促进幼儿的进步和成长。
根据市教育局制定的培训规划，园领导亲自参加培训仪式，在开学初的全体教师大会上，传达市关于园本培训的文件精神，让园本培训深入每个教师的思想，努力营造氛围，使园本培训化为每个教师的实际行动。
一年来，我园根据市培训规划，成立了以园长及副园长、年级组长组成的领导小组，园长任组长，确定副园长分管园本培训的主要责任人，领导小组成员明确职责，任务落实到位。
幼儿园园本课程的教师专业发展
幼儿园园本课程的教师专业发展幼儿园园本课程是指针对幼儿园教育实践需要的一套教学方案，其特点是注重以幼儿为中心、注重游戏教学、注重个性化发展等，旨在帮助幼儿在快乐中学习、成长。
教师作为幼儿园的核心力量，其专业发展同样是幼儿园教育事业取得成功的重要因素之一。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园园本课程对教师专业发展的意义和影响：一、提高教师教学水平幼儿园园本课程是幼儿园教育实践需要的一套教学方案，其教育理念、教学策略、教学内容等都得到了广泛的研究和实践，其提供的教学方案以幼儿为中心，注重游戏教学、注重个性化发展等，这也是幼儿园教学与其他学校阶段不同之处。
教师实施园本课程需要不断学习和掌握相关知识和技能，提高自己的教学水平。
同时，幼儿园也会在教学过程中提供相关的培训和辅导，帮助教师发现不足之处，并引导教师不断完善自己的教学技能。
二、指导教师教学实践幼儿园的教学实践需要是基于幼儿园园本课程的理论基础而建立的。
幼儿园的教师在教学实践中需要考虑幼儿的特点、年龄特征和学习需求等，制定符合幼儿需要的教学方案。
因此，幼儿园园本课程对教师实施教育教学有着指导性作用，教师在教学过程中需要根据园本课程的指导思想作为教育教学的基础，通过幼儿游戏、情境教学和项目活动等多种教学手段激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力和个性发展。
三、促进教师专业成长园本课程的教育理念、教学策略和教学内容不断地与教育发展和社会形势相适应。
通过教师的不断教学和实践，园本课程也不断地发展和创新。
教师在实施园本课程的过程中，不仅可以获得新知识和新技能，还可以借助多种方法对自己的教育教学思想进行反思和总结，逐步提高自己的教育教学实践水平和专业素养。
学校也可以借此为教师提供业务培训、研讨、评估和反馈等多种方式，进一步提升教师的专业成长水平。
四、增强教师的职业满意度幼儿园的教师面临着巨大的教育压力和家长关注的压力，因此，教师职业满意度并不高。
而有效地实施幼儿园园本课程，不仅可以为教师带来教学成就感和知识更新的满足感，还可以增加幼儿园教育的重要性和社会影响力，从而提高教师对自己教育职业的认同感和满意度。
促进幼儿园教师专业发展的有效途径
促进幼儿园教师专业发展的有效途径1.组织专业培训和研讨会：幼儿园可以定期组织专业培训和研讨会，邀请教育专家和高级教师授课，分享最新的教育理论和实践经验。
通过这些培训和研讨会，幼儿园教师可以不断提升自己的教育水平和专业素养。
2.搭建教师交流平台：幼儿园可以建立一个专业交流平台，让教师们能够分享彼此的经验和教学资源。
通过交流和合作，教师们可以互相学习和借鉴，提升教学质量。
3.给予专业发展机会：幼儿园可以给予优秀教师参与学术会议和研究项目的机会，提供进修学习和学位教育的支持。
通过这些机会，教师们可以不断深入学习和研究，提高自己的教育水平和研究能力。
4.建立教学观摩和评估制度：幼儿园可以建立教学观摩和评估制度，鼓励教师相互观摩和评价教学，为教师提供反馈和改进的机会。
通过观摩和评估，教师可以借鉴他人的优点和经验，提高自己的教学水平。
5.提供专业发展资源：幼儿园可以为教师提供专业发展资源，如教材、教辅材料、学习工具等。
通过提供这些资源，教师可以更好地为幼儿提供优质的教学。
6.建立导师制度：幼儿园可以建立导师制度，让经验丰富的老师担任新教师的导师，提供指导和帮助。
通过导师制度，新教师可以更快地适应幼儿园的工作环境，并得到专业发展的支持。
7.推行终身学习观念：幼儿园可以向教师灌输终身学习的观念，鼓励教师自主学习和不断追求进步。
通过培养终身学习的习惯，教师可以不断提升自己的专业素养。
总之，促进幼儿园教师专业发展的途径应该是全方位和多层次的。
除了通过专业培训和研讨会提高教师的教育水平外，还需要通过交流、合作、观摩、评估等方式，为教师提供相互学习和成长的机会。
同时，幼儿园需要提供专业发展的资源和支持，鼓励教师自主学习和追求进步。
只有通过全方位的方法，才能有效促进幼儿园教师的专业发展，提升教学质量。
如何促进幼儿教师的专业成长
如何促进幼儿教师的专业成长在幼儿教育领域，幼儿教师的专业成长至关重要。
他们的专业能力的不断提升将直接影响到幼儿园教育的质量和幼儿的发展。
为了促进幼儿教师的专业成长，以下是一些可行的措施。
1.提供专业发展机会：幼儿教师应被鼓励参加各种专业培训和研讨会，使他们能够了解最新的教育研究和教学方法。
学校可以与专业发展机构合作，提供相关的培训和认证项目，以激励教师参与学习。
2.建立专业导师制度：为每位幼儿教师配备一名经验丰富的导师，帮助他们制定个人专业发展计划、提供指导和反馈。
导师可以分享自己的经验和知识，帮助新教师适应工作环境并提升教学能力。
3.提供反思和评估的机会：以情境教学、课后讨论和个案研究等形式，为教师提供反思和评估的机会，帮助他们审视自己的教学行为、发现问题并改进。
学校可以建立一个反思和评估的文化，鼓励教师与同行分享经验和教学方法。
4.促进合作学习：为幼儿教师提供合作学习的机会，鼓励他们互相交流、分享资源和教学策略。
可以组织教师团队、教研组或教学共同体，让教师们一起研究和解决教学问题，促进彼此的专业成长。
5.提供专业发展资源：学校可以建立一个专业发展资源库，收集和整理与幼儿教育相关的书籍、期刊、研究报告和教学资源。
为教师提供方便的获取渠道，促使他们积极自主地学习和研究。
6.鼓励实践和创新：给予幼儿教师足够的自主权，鼓励他们进行创新的实践。
学校可以提供支持和资源，帮助教师实施自己的教学想法，并鼓励他们在实践中反思和改进。
7.建立专业发展评估机制：学校可以建立一个完善的专业发展评估机制，对教师的专业成长进行评估和激励。
定期进行教学观摩、教学评估和反馈，确保教师的专业发展目标能够得到落实和实现。
8.提供良好的工作环境和福利待遇：为幼儿教师提供良好的工作环境和福利待遇，让他们能够全身心地投入到教育事业中。
提供必要的资源和支持，减轻教师的工作压力，使他们能够更专注地进行专业发展和教学工作。
通过上述措施的实施，能够促进幼儿教师的专业成长，提高他们的教育素养和专业能力。
促进幼儿园教师专业发展的有效途径
促进幼儿园教师专业发展的有效途径幼儿园教师专业发展对于提高教师的教育质量和专业水平具有重要意义。
为了促进幼儿园教师的专业发展，可以通过以下的有效途径来实施。
首先，建立完善的专业发展体系。
幼儿园可以建立起一套完整的专业发展体系，包括职业生涯规划、专业培训和成果评价等内容。
通过明确的职业发展目标和路径，教师可以知道自己目前所处的位置，从而提升专业发展的动力和目标感。
其次，提供多样化的培训方式。
幼儿园可以采取线上线下相结合的方式开展培训，包括授课、讲座、观摩、社区合作等多种形式。
同时，可以邀请教育专家、专业导师和经验丰富的教师进行帮带，为教师提供多样化的培训资源和学习机会。
第三，组织教研活动。
在幼儿园内部组织教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业知识和教学能力。
教研活动可以包括教学案例研究、教学观摩、教研讨论等形式，通过分享经验和探讨问题，提高教师的专业素养和教学水平。
第四，鼓励教师参与学术研究。
幼儿园可以建立良好的学术研究氛围，鼓励教师参与学术研究活动。
可以组织教师撰写教育研究论文，参加学术会议和研讨会，提高教师的专业研究能力和学术水平。
同时，可以将研究成果应用于实际教学中，提升教师的教育教学能力和创新能力。
第五，提供个性化的培训计划。
每位教师的专业发展需求和兴趣爱好各不相同，幼儿园可以根据教师的个性化需求制定相应的培训计划。
通过了解教师的专业发展需求，为他们提供量身定制的培训内容和机会，激发教师的学习兴趣和积极性。
最后，激励教师持续学习。
幼儿园可以设立专业发展奖励机制，对于积极参与专业发展、取得显著成绩的教师进行表彰和激励。
同时，可以提供晋升和岗位晋级的机会，通过职业发展的激励机制，鼓励教师持续学习和改进自我。
总之，促进幼儿园教师专业发展需要学校和教师共同努力。
通过建立完善的专业发展体系、提供多样化的培训方式、组织教研活动、鼓励教师参与学术研究、提供个性化的培训计划以及激励教师持续学习等途径，可以有效提升幼儿园教师的专业水平和教育质量，为幼儿的教育提供更好的保障。
幼儿园校本研修方案：教师专业成长与课程创新
幼儿园校本研修方案：教师专业成长与课程创新幼儿园教育一直是社会关注的热点之一，作为孩子成长起步阶段的教育环节，幼儿园的教师教育与发展显得尤为重要。
为了促进幼儿园教师的专业成长与课程创新，校本研修方案成为了一种行之有效的途径。
1. 校本研修方案的概念校本研修方案是指由学校组织，以校内教师为参与对象，针对学校教育教学实际需求，通过专题研修、集体备课、课题研究等形式，促进教师的专业成长与能力提升的一种教育活动。
针对幼儿园教师的校本研修方案，更是因应其教学特点和需要而展开。
2. 校本研修方案对教师专业成长的意义通过校本研修方案，幼儿园教师可以深入了解幼儿教育的最新理论和实践，不断提升专业素养和教育能力。
在研修的过程中，教师们可以借鉴其他教师的成功案例，学习新的教学方法和策略，促进自身的专业成长。
校本研修方案还可以通过评价与反思的机制，促使教师自我梳理工作中存在的问题，形成自主学习和自我提升的良好氛围。
3. 校本研修方案对课程创新的意义幼儿园的课程需要与时俱进，针对儿童的身心发展特点和教育需求进行创新，而校本研修方案正是为了促进这一点而存在的。
在研修过程中，教师们可以共享自己的教学创新经验，形成课程多样化的发展模式。
研修方案也可以提供专业的课程指导与辅导，帮助教师们更好地将理论知识转化为实际的教学操作，推动课程创新的不断深入。
4. 个人观点与总结作为幼儿园校本研修方案的倡导者和参与者，我对其意义深信不疑。
只有通过专业的研修，教师才能不断提升自身的教育水平和教学能力，从而更好地满足幼儿园教育的需求。
只有通过课程创新，才能真正做到因材施教，让每个幼儿得到更好的成长和发展。
在幼儿园教育中，校本研修方案的实施，将成为教师成长与课程创新的有力保障，也将为幼儿园教育注入更多的活力和希望。
通过不断完善和深化校本研修方案，相信幼儿园教育的未来将更加美好。
看了我的文章写手，帮我看看还需要进行哪些调整和完善？校本研修方案在幼儿园教育中发挥着重要作用，但是要想取得更好的效果，还需要在实施过程中注意一些关键点。
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幼儿园园本培训,促进教师专业成长园本教研是以幼儿园为主阵地，以幼儿园园长、教师为研究主体，立足本园，深入了解并及时解决幼儿园管理、教育教学活动以及幼儿发展中遇到的困难和问题，总结、推广经验，探索教育规律，以最终提高幼儿园教师的专业水平，完善幼儿园课程建设，提高幼儿园管理能力为目的的教育实践活动。
我园近3年内新聘进了14位年轻教师,我们发现，虽然这些老师都是大专幼师毕业生，虽然我们在面试时注意了精选，但是由于当前幼师学校对学生来源放宽，课程开设又比较偏颇，学生的质量有所下降，尤其是有些老师在学校连基本的“三学六法”都没系统学，师资水平面临着严峻的考验。
于是，为帮助这些老师尽快成熟起来，将每周三定为年轻教师培训时间，有的放矢地开展园本培训活动，促进了教师专业成长。
下面介绍我们几次培训案例。
案例一：培训内容：幼儿园介绍、《员工手册》培训目的：激发新教师的爱园情感，产生归属感。
了解幼儿园管理条例，加速他们熟悉工作的步伐。
培训方式：幼儿园发展图片资料、《员工手册》培训实录：首先带着所有年轻老师一起翻阅幼儿园的“辉煌五十年”宣传册，让他们在轻松的氛围下，感受幼儿园办园的历程，体验其中的喜悦和艰辛，体会历代园领导的呕心沥血，享受前辈的丰硕的果实，了解幼儿园的历史，展望幼儿园的未来……一张张泛黄的照片，触动着人心深处；一块块闪亮的奖牌，激动着每颗年轻的心。
一种荣誉感、自豪感油然而生，大家都为自己是军幼的一员而骄傲，纷纷表示要努力工作，为幼儿园的发展而奋斗。
接下来，大家再一起阅读《员工手册》中的相关内容。
因为先感受了幼儿园的光荣，体验了办园的辛酸与艰辛，制度的学习也就不再枯燥。
案例二：培训内容：树立正确的人生观培训目的：疏导教师心理障碍，帮助其用正确的心态看待周围的人与事。
培训方式：欣赏诗歌和故事培训实录：又到了周三下午，老师们带着疲倦走进了会议室，从他们无力的眼神中。
我似乎感受到了他们多么希望还没开始的培训马上结束。
“今天的培训，大家不用做笔记，也可以趴在桌上听。
”我突然改变了培训想法“今天我们先不谈业务，先我们来欣赏一首诗歌，听一个故事。
”意想不到的内容，我看到一些老师眼睛一亮。
接着，我先用我沙哑的声音充满激情地朗读了几米的《未必》：“终于明白，一个人是无法抵挡所有事情的。
有时候一朵白云的阴影，也会令人窒息。
风轻柔地吹散阴影，小鸟轻轻地衔走白云。
微风可以做到的，我未必能做到。
小鸟可以做到的，我未必能做到。
你能做到的，我未必能做到。
”“朗诵完了，我相信每个老师听后的感受都不仅相同，大家畅所欲言吧！”因为是第一次这样的培训，大家似乎还不太习惯，都持着观望态度。
我点了平时喜欢说的文婧。
“我觉得，这首诗歌告诉我们：一个人的力量是有限的，尤其在困难时，必须依靠大家的力量。
”有了文婧的“吃螃蟹”，大家开始七嘴八舌起来：谭茜说：“我觉得在一个班组中，每个人都有优点，我们要相互取长补短，班级工作一定能做好。
”赵海周说：“孩子们也各有优点，我们要多看每个孩子的优点，多赏识孩子。
”黄柳说：“人和人是不同，每个人的力量也是有限的，只要努力过，没必要太在意最后的结果，我们应该将心态放平和。
”袁珍说：“大家都有各自的优点，我也有我的优点，要让优点放光大。
”……接下来，我又讲了于丹《论语》心得中的一个故事：在一条街上，三个裁缝开了三家裁缝店，每一家都想招揽最多的客人。
第一个裁缝挂出一块大牌子，上写：我是本省最好的裁缝；第二个一看，觉得我要比他更高一点，于是做了一块更大的牌子，上面写着：我是全国最好的裁缝。
第三个想了想，难道我要写是全世界最好的裁缝？想了半天，最后他做了一块很小的牌子挂出去，结果这条街上的客人都来了第三家，前两家冷冷清清。
第三个裁缝写了什么呢？我是这条街上最好的裁缝。
“大家听了故事后，谈谈自己的感想。
”“从身边的事做起。
”“要实事求是，不要乱夸海口。
”……“是呀，第三个裁缝把视线收回眼前，从当下做起，反而得到人民的认可。
”我平时里，我喜欢欣赏一些富有哲理的诗歌，翻阅充满思想的书籍。
“好东西要与大家分享”。
于是在教师培训活动里，在全园总结会前，我都会讲讲故事，聊聊人生，让他们感受我送给他们的“心灵鸡汤”。
案例三：内容：节日主题赛课后的研讨会培训目的；提高教师反思能力。
培训实录：前一周全体教师进行了一次节日主题活动展示,今天的内容就是针对这次比赛后的研讨会，这次会议由杨燕副园长主持。
会议开始，老师们都拿着听课记录本走了进来。
看来，是有备而来哦。
我暗暗高兴。
杨园长几句开场白后，老师们开始畅所欲言了。
首先，做为教师评估成员之一的三位教师开始发言了。
于静说：“这次所有的活动都围绕春节进行，内容的选择上虽有些创新，如：胡敏的创意画《年夜饭》、何倩的《篝火晚会》等，但是我认为突破的活动不多，仍没打破以往的模式。
”钟小曼说：“大家基本都围绕烟火、灯笼、窗花、新年衣服等进行，美术活动太多，有14节，其他领域涉及太少，有些偏颇。
”唐丽说：“虽然活动内容新异不够，但很多老师在教法上创了新，如胡林、余海燕老师的重难点把握很好，于静的《龙灯舞》挖掘了湖南特色，挖掘教材很深入。
美术活动多，但有了许多表现方式，如甩画、晕染画、吹画，给大家新的提示。
”三位老师毕竟是骨干教师，一针见血，这次活动的优缺点立即被他们一下点破。
年轻的老师开始发言了。
海周说：“我个人觉得，这次收获颇多。
我看到老教师们上课好精彩，孩子们兴趣浓，自己与他们差距太大。
比如：我与胡老师都是剪纸活动，她找出了幼儿剪窗花的最大障碍，外花边部分和中心点，并将传统的贴窗花方法也溶入活动。
我因为在难点部分处理不太好，所以孩子掌握不好。
”杨园长听后，立即说：“对，两个同样的活动有不同的效果，这与重难点的把握以及解决重难点的策略有关。
胡老师用了哪些方法解决？”“图示法用得好，一目了然。
”“我觉得她引导孩子们观察尝试很好。
”就这样，围绕“活动的价值”开始一场轰轰烈烈的研讨。
我说：“大家都能畅所欲言，大胆说出自己的见解。
教无定法，只要能够让孩子在活动中有所提高，身心愉悦，这样的活动就有价值。
这次我们的活动是围绕春节主题进行的，春节是中国人民最重视的节日，全国上下，欢歌载舞，庆祝形式很多。
现在大家一起来谈谈怎样挖掘春节这个节日的内涵，怎样设计一些具有地方特色的活动？”“我认为湖南人过春节主要有舞龙灯、看大戏、年夜守岁、发红包、串门拜年等。
”“象于静的《舞龙灯》这样的活动要多一点。
”“刘茜的《年的传说》设计不错，可以将各领域进行融合。
”“胡敏的《年夜饭》要有更多一点地方特色。
”“可以欣赏不同地方的年夜饭啊”……发言者一个接一个，每个人似乎都意犹未尽。
相互辩论的场景，让在场的老师们深深感受到了思维碰撞的喜悦。
时间在不知不觉中过去，杨园长就这次的活动进行了全面总结和点评，我也对节日研究提出了新的要求。
这次研讨活动很成功。
案例四：培训内容：班级工作培训培训目的：帮助班长认识到自己在班级管理中的优缺点，树立信心。
培训方式：个别谈话或小组交流班组长是幼儿园的中层管理人员，她们的管理水平与管理质量关系着幼儿园整体水平。
因此，我每月对班组长进行一次培训，形式有全体学习、小组交流、个别谈话，内容则围绕管理方法、做人准则等进行。
中二班的老班组长陈秋娟休产假了，才工作不到2年的何倩接任班长，由于经验的不足，班组人员的配合等问题，家长的意见很大。
于是，我准备找何倩进行一次谈话。
我问：“做为新任班长，你能够将班级工作顺利接下，尤其是自己奶奶去世后，坚持不耽误工作，直到周末来回，值得大家学习。
你认为当前自己最满意的是什么？什么方面需要我们帮助？”何倩说：“陈老师很细心，她休息后，我又因病休了几天，向莉不熟悉孩子和家长，再加上大家沟通不够，导致出现了一些紊乱。
”我说：“你认为哪些方面需要加强？”“老师之间的沟通，我和向莉需要统一常规组织方法；班上的卫生保健还不够，物品有点乱；与家长联系还不主动……”“好，那就开一个班务会。
你拟一个提纲，我和杨园长参加会议。
”第三天，我参加了她们的会议，全班工作人员统一了思想，加深了了解，都下决心一定将工作做好，让家长满意。
几点感受：做为一名园长，在每次的园本培训后都感触很深，同时也总结出了见点感受。
一、更新管理理念，营造民主和谐的氛围1、实施人性化管理。
教师是一个特殊的群体，每一个教师都有各自的优点和长处，同时也有自己的缺陷和不足。
为了最大限度地调动员工的积极性，我们在管理的过程中借鉴了人本主义教育思想的精髓，用人性化的管理激发和调动员工的积极性。
人性化的管理营造了民主宽松的氛围，幼儿园教师“有话敢说，有话愿说，有话能说”，开放式的管理为幼儿园带来了从未有过的生机和活力。
2、给每一个老师创造平等的机会。
我园对外的观摩活动、接待活动很多，而且，每经历一次公开的观摩研讨活动，老师们的业务能力就向前迈进一大步，因此，老师们都希望自己能承担这样的活动，让自己尽快地成长。
作为园长要很好地理解老师们的心情，给老师们提供公平的机会。
我园主要采用两种方式：一种是集体承担、分散接待，吸引尽可能多的教师参与，让更多的教师有机会展示自己，体验被重视、被尊重、体验成功。
另一种是“申报制”，业务园长通过全体教师会议进行动员，讲明活动的目的、意义、方法及其步骤，由老师们自己“申报”，获得机会并取得成功的教师记入当年业务成绩，给予一定的奖励。
幼儿园不可能允许有后进的班级和后进的教师长时间内存在，幼儿园必须给每一位教师提供锻炼和提升的机会。
二、加强制度建设，规范园本教研工作。
1、明确园本教研的指导思想。
在“园本教研的指导思想”中明确提出全面贯彻、落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神，以新理论、新观念、新课程为导向改进和加强教研工作，立足本园，建立以教师为研究主体，以幼儿园为主阵地，以新理念、新课程实施过程中教师、保育员所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决实际问题，总结和提升保教工作经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个幼儿的发展和教师专业化成长为宗旨的以园为本的教研制度，使幼儿园成为学习型组织，努力实现“出名师、出质量、出特色、出理论”的园所奋斗目标。
2、健全园本教研的组织机构。
建立园长负总责，业务园长主抓，教研组具体落实的组织管理模式。
通过层层管理、逐级落实、全员参与，确保这项工作时时有人抓、事事有人做，不流于形式，不走过场。
3、确立园本教研的指导和引领通过设立“学科带头人”和聘请“校外专家”具体实现对园本教研工作的指导和引领。
4、规范园本教研的具体实施在制度中明确了园本教研的基本形式，对集体备课、课例研讨、经验交流、课题申报以及信息服务和激励表彰等都作了具体的规定。
极大地提高了教师日常工作的规范化程度，养成了良好的工作习惯和研究氛围，为园本教研工作的全面开展提供了保障。