幼儿园教师园本培训内容和策略的研究
幼儿园 教师园本研修计划
幼儿园教师园本研修计划
一个高效的园本研修计划需以明确的目标为先导。
这些目标应与幼儿园的教育理念、教学
目标以及师资队伍现状紧密相关。
比如，目标可以是提升教师对早期儿童发展的科学理解，增强班级管理技巧，或者掌握新的教学方法等。
研修内容的设计要贴近实际需要，并注重理论与实践的结合。
可以包括儿童心理学、教育
学基础理论的学习，同时结合案例分析和教学观摩等形式，使教师们能将理论知识转化为
具体的教学策略。
鼓励教师进行课题研究，探索适合本园特色的课程开发，也是研修内容
不可或缺的一部分。
为了保证研修效果，采取灵活多样的研修形式至关重要。
小组讨论、工作坊、教研活动、
同行评议等都是有效的研修方式。
通过这些互动性强的活动，教师们能够相互学习，共同
进步。
另外，建立完善的评价机制也是确保研修效果的关键。
这包括对研修过程的监控和对教师
学习成果的评估。
定期收集反馈信息，及时调整研修计划，确保每一次研修都能取得预期
的效果。
持续的支持与资源保障是园本研修成功的基石。
幼儿园需为教师提供必要的学习资源，如
专业书籍、网络课程等，并给予时间上的支持，让教师有足够的时间参与研修活动。
一个优质的幼儿园教师园本研修计划应当具备清晰的目标定位、实用的研修内容、多样化
的研修形式、有效的评价机制以及持续的支持保障。
通过这样的计划，幼儿园教师能够在
专业知识和教学技能上得到显著提升，进而更好地服务于幼儿教育事业，为孩子们的成长
奠定坚实的基础。
幼教幼儿园教师安全教育培训内容
幼教幼儿园教师安全教育培训内容一、培训目的本次培训旨在提高幼教幼儿园教师的安全意识和应急处理能力，保障幼儿园教师的人身安全和幼儿的权益。
二、培训内容1. 安全意识培养- 强调安全意识的重要性- 分析幼儿园教师在工作中可能面临的安全风险- 提供实例并讨论应对方法2. 突发事件应急处理- 研究各类突发事件的基本预防知识- 研究突发事件发生时的应急处理步骤- 研究如何组织幼儿园师生进行应急疏散3. 交通安全教育- 强调幼教幼儿园教师在接送幼儿过程中的交通安全注意事项- 教授正确的过马路、乘坐交通工具等基本交通规则4. 防火安全教育- 强调幼教幼儿园教师在幼儿园内的防火安全工作重要性- 教授如何正确使用灭火器，熟悉灭火器的类型和操作方法5. 食品安全教育- 强调幼教幼儿园教师在食品管理方面的责任- 研究食品安全卫生方面的知识，包括食品储存、加工和烹饪等环节的注意事项三、培训方式1. 理论培训- 通过讲座、演示等形式，向教师传达相关安全知识和技能2. 实践操作- 组织教师参与模拟情景演练，提高应对突发事件的实际操作能力3. 讨论交流- 组织教师间的讨论，分享宝贵经验和应对策略四、培训评估1. 后续培训- 进行后续跟踪培训，总结经验，提出改进建议- 定期进行复训，更新知识和技能2. 效果评估- 通过教师测评和幼儿园安全检查等方式，评估培训效果五、培训周期和计划根据实际情况制定培训计划，合理安排培训时间和内容，并及时通知教师参加培训。
六、总结通过本次安全教育培训，希望教师们能够增强安全意识，提高应急处理能力，确保幼儿园的安全与稳定。
幼儿园园本培训记录内容
师素质。
02
教师专业发展的需求
教师是幼儿园教师专业发展的需求，幼儿园需要组织各种形式的培
训活动。
03
幼儿园特色发展的需要
每个幼儿园都有自己的办园特色和教育理念，为了彰显特色、提升品质，
幼儿园需要通过园本培训来加强教师的专业素养和实践能力。
THANKS
感谢观看
学员反馈收集
线上收集
通过电子邮件、在线问卷等方式收集学员的反馈 意见。
线下收集
在培训结束后，组织学员进行小组讨论，收集他 们的反馈意见。
个别访谈
针对部分学员进行个别访谈，深入了解他们的反 馈意见和需求。
问题诊断与改进建议
问题诊断
根据收集的反馈意见和评估结果，分析培训过程中存在的问题和不 足。
改进建议
教师们可以随时回放和复习培训内容，巩固学习成果，为今后 的教学实践打下坚实基础。
04
培训效果评估与反馈
效果评估方法
观察法
通过观察学员在培训过程中的表现，如参与度、互动情况等，来 评估培训效果。
问卷调查法
设计问卷，收集学员对培训内容、方式、效果等方面的评价信息。
测试法
通过测试学员在培训前后的知识水平、技能水平等，来评估培训 效果。
环境创设
掌握幼儿园环境创设的原 则和方法，营造安全、舒 适、富有教育意义的环境。
活动设计与组织
学习设计并组织各类幼儿 园活动，包括游戏、体育、 艺术、科学等。
案例分析
典型案例分析
通过分析典型的幼儿园教育案例， 理解教育实践中的问题与挑战。
教育策略探讨
探讨针对不同儿童特点和教育情 境的教育策略，提高教育实效。
讲解与示范
01
培训师详细讲解幼儿园教育理念、 教学方法和日常管理流程，为教师 们提供全面的知识背景。
幼儿园教师园本研修计划
幼儿园教师园本研修计划一、研修目标园本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，进而提升幼儿园的教育教学质量。
具体目标包括：1. 增强教师对幼儿发展规律的理解，提升教学设计的科学性。
2. 提升教师的课堂管理能力，创造积极和谐的学习环境。
3. 强化教师的反思能力，鼓励教师在实践中不断学习和改进。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
二、研修内容园本研修计划的内容涵盖以下几个方面：1. 儿童心理学与发展规律：通过讲座和研讨，帮助教师深入理解儿童心理发展的特点，以及如何根据这些特点进行有效的教学设计。
2. 课程设计与教学方法：组织教师学习最新的教育理念和教学方法，鼓励教师创新课程设计，提高教学效果。
3. 班级管理与环境创设：分享优秀的班级管理经验，教授如何营造积极向上的班级文化，以及如何布置有利于儿童发展的学习环境。
4. 案例分析与实践反思：定期举行案例分析会，鼓励教师分享自己的教学案例，进行集体讨论和个人反思，从中吸取经验教训。
三、研修形式园本研修计划采取多种形式进行，以满足不同教师的需求：1. 内部讲座：请教育专家或经验丰富的教师举办专题讲座，传授专业知识。
2. 小组研讨：组织教师分小组讨论特定主题，促进思想碰撞和知识共享。
3. 观摩学习：安排教师相互观摩教学，实地学习他人的教学技巧和管理方法。
4. 工作坊：开展以实践操作为主的工作坊活动，如手工制作、教具设计等，提升教师的实践技能。
5. 自主学习：鼓励教师利用网络资源进行自主学习，拓宽知识视野。
四、研修时间安排园本研修计划通常按学期或学年安排，具体时间可以根据幼儿园的实际情况灵活调整。
例如，每周安排一次固定的研修时间，或者每个月举行一次大型的研讨活动。
五、评估与反馈为了确保研修计划的有效性，需要建立一套评估与反馈机制。
这包括：1. 教师自评：鼓励教师对自己的教学实践进行自我评估，找出改进的空间。
研究幼儿园园本课程的实施策略
研究幼儿园园本课程的实施策略研究幼儿园园本课程的实施策略近年来，园本课程成为了幼儿园教育中的热门话题。
园本课程是指幼儿园根据自身实际情况，自主设计并实施的，具有一定特色的教学计划。
它强调幼儿自主学习和积极主动探究，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。
本文将从深度和广度两个方面探讨园本课程的实施策略，希望能对广大教育工作者和家长朋友提供一些有价值的启示。
一、广度：园本课程的主要实施策略1.学习研讨型策略学习研讨型策略是园本课程实施的核心理念之一。
它强调教师要以学习者为中心，通过针对性的培训和学习交流，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
只有具备了扎实的专业知识和教育教学经验，才能够准确理解幼儿的需求，制定适宜的教学方案。
2.因材施教策略因材施教策略是园本课程实施的重要途径之一。
幼儿在认知、语言、社会情感等方面的差异较大，教师需要根据幼儿的个体差异，有针对性地设计教学活动，满足幼儿的发展需要。
这种策略不仅体现了对幼儿的尊重和关爱，也能够提高幼儿学习的积极性和主动性。
3.实践探究型策略实践探究型策略是园本课程实施的重要手段之一。
通过参观考察、实地实践等形式，将幼儿带出教室，将课堂教学延伸到社会实践中。
这种策略不仅可以丰富幼儿的学习内容，培养他们对周围环境的观察和分析能力，还能够增强幼儿的实际动手能力和解决问题的能力。
二、深度：园本课程实施的关键因素1.质量保障园本课程实施过程中，质量保障是非常重要的。
幼儿园要建立完善的教研机制，加强园内教师队伍的专业发展。
要加强对教师的培训和考核，确保教师的教学能力和教育观念与园本课程的要求相匹配。
只有保证教师的专业素养，才能够更好地实施园本课程，为幼儿提供高质量的教育服务。
2.家园合作家庭是幼儿最早的教育环境，与家长的良好合作对园本课程的实施起到至关重要的作用。
幼儿园应积极与家长沟通，了解幼儿在家庭中的情况和需求，制定符合幼儿个体差异的教学方案。
幼儿园还可定期开展亲子活动，加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同关注幼儿的发展。
幼儿园教师培训的策略与方法
幼儿园教师培训的策略与方法随着社会的不断发展，教育工作也不断得到加强和推广，其中幼儿教育的重要性越来越被重视，而幼儿园教师是幼教事业中的关键角色。
然而，就像其他行业一样，幼儿教育也存在着人才短缺的问题，而幼儿园教师培训就是为了解决这个问题。
那么，如何有效地进行幼儿园教师培训呢？一、针对幼儿园教师的培训策略1. 个性化培训在幼儿园教师的培训中，对于不同的幼儿园教师，由于其专业背景和经验不同，在受到培训后所实现的进步也是不同的。
因此，针对教师本身的特点，要提供一种个性化的培训方式。
这种培训方式更加注重学员的个人需求和才能，从鼓励创造力和想象力到提供更好的沟通技巧和资源，以便让教师们更好地适应教学环境和教学方式。
2. 视频培训为了让教师能够正确地掌握教学技巧和方法，一种非常常用的培训方式就是视频培训。
这种方式通过录制教师的实际教学过程，并在后期进行剪辑和切割，并在培训前播放，这样就可以让学员更直观地感受教学环境，认识自己的弱势环节，而在培训中强化所需的技能，并为教师提供更好的教学素材。
3. 互动培训与视频培训不同，并不是所有的教师都对这种方式感到满意，因此，在幼儿园教师培训中，互动已经成为了一种不可或缺的方式。
在互动学习中，教师们可以通过讨论和研究共同的问题，分享经验和知识，而通过与其他教师沟通和合作，可以不断提高自己的能力和专业素养。
二、幼儿园教师培训方法1. 利用社会资源在幼儿园教师的培训过程中，让学生走出教室，在社会中更好地加强实践经验和教学技巧。
教师培训的过程中可以引导学员参加实地教学活动，了解当地文化和生活方式，激发师生的学习热情和创造力。
此外，还可以邀请相关行业人员作为幼儿园教师的导师，在不同的方面提供帮助，推广和推动幼儿园教育的快速发展。
2. 定期检测，评定教学成果对于教师来说，真正的成长在于不断的学习和检查自己的学习成果。
因此，在教师培训中，正确评价教师的学习成果是非常重要的。
在传授课程之前，评估教师的学习成果可以帮助他们更好地找出自己的短板和提高所需能力，并在培训过程中对其进行强化和提高。
幼儿园教师校本研修培训计划
幼儿园教师校本研修培训计划
该培训计划需围绕幼儿园教师的实际需求展开。
通过问卷调查、访谈和日常观察等方式，
深入了解教师们在教学实践中遇到的困难和挑战，以及他们对于专业发展的期望和需求。
基于这些信息，设计出符合教师个性化需求的研修课程。
培训内容要覆盖广泛的领域，包括但不限于儿童心理学、教育理论、教学方法、课程开发、评价策略等。
同时，注重实践与理论的结合，鼓励教师将所学知识应用到日常教学中去，
不断探索和创新。
培训形式应多样化，既包括传统的面对面授课，也包含线上学习、小组讨论、案例分析、
教学观摩等互动性强的学习方式。
这样不仅能够激发教师的学习兴趣，还能促进教师之间
的交流与合作。
为了确保培训效果，建议设置阶段性评估机制。
通过课堂表现、作业提交、同行评议等多
种方式，对教师的学习成果进行客观评价。
根据评估结果，及时调整培训内容和方法，确
保每一位教师都能从中获得实质性的成长。
重视教师的情感态度和价值观的培养。
除了专业技能的提升，还应关注教师的情感教育、
师德师风建设等方面，引导教师树立正确的教育观念，形成积极向上的职业态度。
这份幼儿园教师校本研修培训计划范本，旨在为教师提供一个全方位、多层次、互动性强
的专业成长环境。
通过这样的培训体系，幼儿园教师不仅能够提升自己的教育教学能力，
还能够在情感和价值观上得到升华，最终为孩子们带来更加丰富、高质量的教育体验。
幼儿园大班园本培训计划
幼儿园大班园本培训计划引言：在幼儿教育领域，大班阶段是孩子们成长和发展的重要时期。
为了确保幼儿园大班教师能够提供高质量的教育服务，我们制定了以下园本培训计划，旨在提升教师的專業素养和教学能力。
一、培训目标1.更新教育理念：通过培训，使教师们能够了解并运用最新的幼儿教育理论和实践知识，以促进幼儿的全面发展。
2.提升教学技能：提供教学策略、活动设计、游戏指导等方面的培训，帮助教师提高教学效果和质量。
3.增强专业能力：通过工作坊、研讨会等形式，提升教师在观察、评估、支持幼儿发展等方面的专业能力。
4.促进团队合作：鼓励教师参与团队合作和交流，共同分享经验，解决问题，提升团队整体教育水平。
二、培训内容1.幼儿发展与学习理论：深入学习幼儿身心发展规律、学习方式等理论，为教育实践提供科学依据。
2.课程设计与实施：探讨如何根据幼儿兴趣和需求设计多元化的课程，并有效实施教学活动。
3.教育信息化应用：教授如何利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提升教学互动性和趣味性。
4.幼儿心理健康教育：了解幼儿心理健康知识，掌握情绪管理、社交技能培养等策略。
5.家校沟通与合作：探讨如何与家长建立有效的沟通渠道，共同促进幼儿的成长。
三、培训形式1.专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
2.工作坊：通过实际操作和演练，提升教师在特定领域的技能，如艺术创作、科学探索等。
3.观摩学习：组织教师到其他优秀幼儿园观摩学习，交流教育经验。
4.线上学习：利用网络资源，提供在线课程和讲座，方便教师灵活安排学习时间。
5.阅读分享：鼓励教师阅读专业书籍，定期组织阅读分享会，促进知识交流。
四、实施步骤1.需求评估：通过问卷调查和面谈，了解教师的具体培训需求。
2.计划制定：根据需求评估结果，制定详细的培训计划和时间表。
3.宣传动员：向全体教师宣传培训计划的重要性和必要性，动员教师积极参与。
4.执行与监督：定期开展培训活动，监督实施情况，确保培训质量。
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江苏省教研第六期立项课题幼儿园教师园本培训内容和策略的研究结题报告宝应县实验幼儿园课题组执笔:周红梅一、前言《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位, 同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战, 而新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。
能否对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质,因而,促进教师在观念层面和实践层面上进一步转变观念,转化行为, 就显得尤为的重要。
这也成为当前幼儿园教师培训过程中所强调的教师专业化水平提高和发展的基本方向。
仔细分析幼儿园传统的教师培训工作,存在着很多不尽人意的地方。
表现为:一是培训目标模糊,容易流于形式。
二是培训方式单一,不能适应信息时代和素质教育的要求。
三是培训内容落后, 不能满足各层次幼儿教师的需要等等。
围绕这些问题许多幼儿园都开展了相关的研究活动,如:南京一幼运用游戏法进行园本培训,营造的是开放、合作、互动的氛围, 搭建的是理论走向实践的桥梁, 提高的是教师的专业化水平。
还有许多幼儿园也都在尝试改变园本培训的方式, 努力创立民主、平等的研究氛围,探究有利于教师专业发展的有效模式。
我园是一所省优质园, 一线教师中青年教师居多, 他们中有些人整天忙于应付日常事务,对自己的教学缺乏反思、总结与提炼,一直不能形成自己的教学风格 ; 有些人在工作实践中,缺乏对自己的认识,不会不断地解剖自己、探究自己;还有一些人缺乏对学与教内在联系的探究,不善于摸索学与教发生、发展、变化的根本原因。
从而造成自己在专业发展的道路上进展十分缓慢。
加之近年来, 我园聘用人员的逐步增多,教师的能力、水平更加层次不齐,教师队伍的建设成为幼儿园的重要工作, 为了顺应幼教改革的需要, 打造一支专业化的教师队伍,针对以上情况, 2005年我园申报了《幼儿园教师园本培训内容和策略的研究》课题, 并成功确立为江苏省教研第六期立项课题, 经过几年的实践和探索, 我园初步构建了适合我园教师和园际发展的培训内容并探索出了有本园特色的培训策略和方法, 研究中我们重视让每位教师成为活动的组织者、合作者、参与者,让教师们在研究活动中挑战自己的智力、凝聚集体的智慧、体验思考的乐趣、解决共同的问题、构建具有本园特色的“研究共同体”, 有效促进了教师的专业成长, 提升了教育教学的质量, 彰显了我园在本地区和家长心目中的地位和办园的品牌效应。
二、主要研究工作:(一前期探究1、确立课题在开展本课题研究前, 首先我们对园内教师队伍的现状和园本培训的情况进行了调查和摸底, 并对教师在园本培训方面的需求作了了解和调研,围绕纲要精神和本园实际确立了本项研究课题。
2、宣传学习课题立项以后, 为了保证课题的顺利进行, 我们开展了积极广泛的宣传、发动工作,用课题研究的美好愿景来引领教师,同时,加强教师对《纲要》精神的学习和理解,组织学习校本培训、教师专业发展、园本教研等专业理论,提高教师的理论水平,健全教科研制度、定时、定点、定内容地进行理论学习研讨,夯实教师课题研究的理论基础。
3、加强领导成立以园长为组长的课题组。
主管实施工作,保证组织、培训、宣传、园本课程开发与实践等事项的落实,负责实验方案的操作,指导课题的研究,定期组织研讨与总结,分工明确,配合协作,充分调动教师的积极性和主动性, 鼓励教师在教学实践中大胆创新, 促使教师自觉、自主地参与实验研究的每一个环节, 使教师们通过参与式研究实现自身的价值。
4、明晰研究的核心概念(1园本培训:园本培训是以教师任职的单位为基本培训单位, 以提高教师专业素质为主要目标, 通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式对全体教师实行全园性继续教育的培训。
(2园本培训的内容:内容是指事物内部所含的实质或存在的情况。
我园园本培训的内容主要表现在师德师风教育、现代教育教学理论与有关法规、教科研能力的培养;专业知识的更新与扩展;教育专项技能的培养;现代信息技术与教育技术这几方面。
(3园本培训的策略:策略是指根据形势发展制订的行动方针和斗争方式。
园本培训的策略是幼儿园在实施园本培训的过程中根据幼儿园教师的实际情况而采取的培训艺术、方式和方法等。
5、明确研究的目标和内容(1研究目标:幼儿园的发展关键在于师资队伍的发展,我们瞄准教育理念新、基本技能强、讲团结、求进取、争奉献、有创新意识的教师队伍发展方向,确定了本课题研究的具体目标为:①通过园本培训, 促进教师实现自我发展、自我提高,加快教师的专业化成长。
②探索出在新的历史时期幼儿园教师园本培训内容和实施策略, 构建一支高素质的教师队伍,提高办园水平。
③通过园本培训, 加快幼儿园的特色研究, 提高幼儿园的办园品位。
(2研究内容①幼儿园园本培训开展哪些内容研究。
②幼儿园园本培训有哪些策略。
③如何通过园本培训,凸现幼儿园的办园特色。
(二围绕课题方案,开展课题研究1、理顺管理网络,创设园本培训的条件。
(1健全组织领导:我们成立了以园长亲自任组长,业务园长具体分管, 其他领导班子成员、骨干教师组成的园本培训领导小组。
构建了园本培训管理网络,为培训工作决策、讨论、研究制订培训方案提供了组织保障, 使全体教师进一步认识到园本培训在幼儿园可持续发展中的重要地位,促进培训工作的顺利实施。
(2有效运行管理网络:在园本培训中,我们切实运行层级管理网络,提倡组织管理、组长管理和教师自我管理相结合。
园长室亲自抓常规管理, 引导课改实践研究:教研组长具体负责常规管理事项,按制度经常检查;教师进行自我管理,积极贯彻教学常规,推进新课程的实施。
(3制定切实可行的园本培训计划:为了保证园本培训的顺利开展, 每学期我们在认真分析我园的现状及发展目标之后, 制定切实可行的园本培训计划。
计划中突出两个关键的要素,即:把握教师的实际,确立有的放矢的举措,同时预留弹性调整空间,随着教职工的新问题的产生对计划做及时调整,突出培训过程的动态管理。
2、创新管理制度,保障园本培训的实施。
制度是培训得以顺利实施的保障。
在实践过程中, 我们发现原有的管理制度与教师当前的创新实践形成冲突与矛盾, 为了给教师的创新实践提供支持,我们尝试进行了一系列管理制度的创新。
(1 、改革经费制度。
对课题研究给予经费支持。
如增添多媒体设备、设施,提供丰富的教学材料、资料,创设温馨的校园环境,提供教师外出学习、参观、交流等方面的经费支持。
(2 、改革教学检查制度。
将原来定期的重在评比结果的检查制度改为由教师参与的重在通过评比相互学习的检查制度。
(3 、改革幼儿一日活动安排制度。
将原来统一制度下的幼儿一日生活安排改为幼儿园宏观指导,教师根据幼儿实际需求,自主、灵活地安排,做到有计划但不刻板,有调整但不随意。
(4 、实施优秀教师免检制度。
为了充分调动教师工作的积极性和创造性,我们对培训效果较好的教师实行免检制,优先上职称、评先进,调动了广大教师参与培训的主动性。
3、加强管理,确保落实为了确保园本培训的质量和水准, 避免出现封闭性和随意性, 我们从两个方面加强管理。
(1 、抓组织工作的落实根据本园的具体情况,建立起不同类型的培训网络,如:结合幼儿园工作的特点,设定上午班组、下午班组、平行年龄班组等多种形式,我们的组织原则是把全园的教师都组织起来,突出群体性,以达到全员培训的目的。
培训安排上,除去每年的寒暑假集中培训之外, 为了保证日常培训活动的开展,避免幼儿园各种事务性工作的冲突, 确立每周一为固定的培训时间, 调整好幼儿园各项工作, 为培训提供时间上的保证。
同时以建立培训档案、考评结合的方法,加大管理监督的力度,保证每位教师按计划进行培训。
(2 、抓保障系统的支撑园本培训如果没有真实可靠的保障系统为支撑,将会流于形式, 为此我们强化了四项硬性条件:第一,园长承担了园本培训“第一负责人”的责任,即:园长对教师培训高度重视,亲自带头参加。
第二,配备固定的培训场地和必要的培训设施。
第三,配备了一定数量的指导教师,除教学管理人员之外,利用本园特有的教师资源优势, 选定市县学科带头人作为指导教师, 并定期聘请名师来园指导。
第四, 投入了一定数量的经费支持。
每年幼儿园都要投入一定数量的经费用与教师培训, 仅去年一年投入近 7万元, 为教职工购置了计算机并安装了网络设备, 现教师经过培训基本能运用多媒体课件辅助教学。
4、尝试多样形式,提高培训的实效。
教师群体, 存在着个性、年龄、经验、专业技能等多方面的差异, 因而他们在成长过程中必然有不同的发展需求。
我们的做法是: (1 、尊重教师的需求。
学期初,我们采用调查问卷方式,对本园教师的培训需求进行了调查,从而进一步了解教师自身发展的需求,梳理出教师培训的内容,以师德培训为核心,以现代教育观念培训为基础, 以教师的教学实践能力培训为重点, 以现代教育技术能力培训为支持的园本培训。
(2 、采用一些行之有效的培训方法。
如:请进来、走出去;研训结合;案例剖析……培训能立足教师成长、关注成长过程,将侧重点放在教师不同成长时期教研活动的组织策略和教师成长历程这两方面,且对全园教师实行了分阶段培训计划:第一阶段,以训练为核心的教研与培训,强化三大基本功:备课基本功、上课基本功、组织与管理基本功。
同时园办帮助教师寻找各自的教学长项, 逐渐确立教学特色, 并和教师个体共同商量, 规划特色教学的三年和五年发展目标,督促教师朝着目标不断努力;第二阶段:以合作为核心的教研和培训, 主要采用参与式和商讨式教研活动, 帮助教师拎清教学重难点, 灵活教学机智; 第三阶段:以反思为核心和以科研为龙头的教研与培训,主要开展了研讨式教研活动;第四阶段:参与式教研培训。
使我园的教研、培训和师资队伍建设逐步走上了科学化、规范化的轨道。
(3 、发挥骨干教师作用。
充分发挥市、县两级骨干教师、学科带头人以及园内骨干教师的作用, 努力挖掘园内教师自身资源, 通过上课、做讲座、师徒结队等形式发挥她们的示范、指导作用。
(4 、以活动为载体, 提高教师专业素质。
我园经常以活动为载体,开展一些培训,旨在提高教师专业素质。
如:努力把园本培训与教研活动有机结合, 围绕专题开展培训; 将园本培训与上级部门组织的培训相结合(如信息技术培训、普通话测试 ;将园本培训与各项评比、竞赛相结合(如教学基本功竞赛;早操比赛;舞蹈、钢琴、绘画、讲故事等专业技能比赛;环境布置评比;多媒体课件制作等 ; 将园本培训与园本课程的开发相结合,努力打造幼儿园的特色等。
(5 、以课题促教师的专业发展。
我园以提高教师教科研能力为目标,以课题研究为着力点,要求人人都参与课题,教师以一个研究者的身份参与到教育实践活动之中, 并对自己的教育实践不断地进行研究、反思。
注重通过多种鼓励性措施激励教师参与到课题组活动, 通过课题对教师进行相应的理论培训,送课题组教师外出参观学习, 了解新的教育理论及课题开题学习等。