二年数学下：《第七单元-加、减法估算》设计-教学教案
西师大版二年级下册《加减法的估算》数学教案
西师大版二年级下册《加减法的估算》数学教案教学目标1.知道估算的概念，并能正确运用估算方法解决实际问题；2.能够通过估算确定加减法运算结果的大小范围；3.能够掌握估算的基本方法和技能，提高数学计算能力；4.发扬勇敢探索的精神，积极参与数学活动，培养兴趣和自信；5.培养学生的合作精神，提高团队合作能力。
教学重点1.掌握估算的基本定义和方法；2.运用估算方法确定加减法运算结果的大小范围；3.综合运用各种方法解决实际问题。
教学难点1.运用估算方法解决实际问题；2.掌握并综合运用各种估算方法。
教学准备1.教师准备教案、板书、课件、学生教材、练习册；2.组织学生完成课前作业，做好课前预习；3.准备实物或图片作为教学辅助材料。
教学过程教学一：引入1.教师利用教学媒介展示实物或图片，让学生通过观察，猜测物品的数量来引入估算的概念；2.引导学生讨论估算的意义和作用；3.教师通过引导学生比较近似计算和精确计算的差别，让学生意识到估算的必要性和实用性。
教学二：概念介绍1.讲解估算的定义和基本方法；2.利用实物或图片，通过现实生活中的实例，让学生体会估算的应用；3.通过估算预测并猜测实际数据的大小，并与实际数据进行比较，让学生掌握估算计算的大致范围。
教学三：加减法的估算1.结合教材内容，讲解加减法的估算方法；2.示范加减法的估算步骤和运算规则；3.通过举例让学生练习加减法的估算方法。
教学四：综合运用1.教师设计具体情境，组织学生运用加减法的估算方法解决实际问题；2.引导学生通过综合运用估算方法，确定解决问题的最大或最小值范围，提高解决问题的效率；3.分析并总结学生解决问题的方法和过程，讨论优秀解决方案，激发学生思考和创意。
教学总结1.让学生自主总结本节课所学内容，发表自己的感言和体会；2.采用课外思考问题或小组讨论，探讨估算在实际生活中的应用；3.引导学生在日常生活中多运用估算方法，提高数学计算效率和技巧。
课后作业1.完成课堂讲解的相关练习，并认真批阅错题；2.利用估算方法解决生活中会遇到的实际问题，例如计算手里的零钱是否够买冰激凌；3.鼓励学生自主思考并回答问题：估算是怎样提高数学计算效率和精准度的？参考资料1.西师大版数学二年级下册；2.《小学数学常用算法及应用》3.《小学数学估算应用》。
加、减法估算教学设计
《加、减法估算》教学设计教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
水平点：1、培养学生探索，合作交流的意识和水平。
2、培养学生的估算水平。
德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：初步学会加、减法的估算方法，教学难点：培养估算水平。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图，实物图片。
教学过程：一、创设情境：我们家今年分了大的房子，我们要搬新家了。
妈妈要去商店去买一些日常用品。
出示暖壶、烧水壶、茶杯。
你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。
热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作交流，估算一下100元钱够不够。
你用的什么方法？学情预测：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，所以，100元够了。
30+40+20＝90（元）90<100（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。
100-30-40＝30（元）30>24（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。
30+40＝70（元）100-70＝30（元）30>24三、拓展使用：1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。
二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？2、做练习六第1题。
这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就能够了。
如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。
开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。
人教版二年级数学下册第七单元《加减法估算》教学设计教案电子备课表格版
出示例13情境图。
电话358元，电吹风218元。买这两件产品，500元够吗？
从题中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？
要求500元够不够，要思考哪些问题。、？
思考一下，要求500元够不够，这是用哪两个数量进行比较？
使学生明白，解决够不够这样的问题，都是两个数量进行比较，这里是用现有的500元钱和购物需要的钱进行比较。
板书设计：
估算
方法一：方法二：
358接近400，358超过300，
218接近200，218超过200，
400+200=600 300+200=500
500元不够超过500元，500元不够。
课后反思：
本节课通过生活情境，提出数学问题，“买这两件商品，500元够吗？”引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法，通过让学生自己提问题，发散学生的思维，培养学生的问题意识和提问题的能力，让学生始终以饱满的热情投入新课的学习，通过独立思考和尝试—小组交流和分享—集体讨论和反思—对比小结和内化的方法让学生在自主探究和合作交流中建立构解决问题的方法。
三、合作探究、展示交流
1、选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。
引导学生思考，再讨论还要用哪种方法进行估算。
学生有多种选择时，要注意引导学生作出正确的选择。引导学生进一步想，在这里是不是要求结果非常精确，况且图中在问“够不够”时，要求作出迅速回答，所以题中还暗含了对计算速度的要求，笔算是达不到这个要求的。在此基础上，引导学生作出用估算进行计算的正确选择。
教师个性化意见
一、温故互查
1、口算。
400+200= 800-300= 3000+6000= 500-200=
【范文】二年级数学加、减法估算教案(表格式)
二年级数学加、减法估算教案(表格式) 科目：数学第
课执教时间：XX年月日课
题加、减法估算编写者：教学目标：1、能结合具体情景进行加、减估算，并说明估算的思路。
通过数学活动，了解数学与生活的密切联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。
2、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，提高学生的估算意识。
教学重点：估算的思路教学难点：用多种方法估算教学准备：情景图，图片教学过程
一、
创设情景
引导学生了解估算在生活中的应用1．引导学生说一说生活中哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
2．出示情景：双休日，妈妈和小明一起到商店买东西。
先买了28元的热水瓶和43元的水壶，然后又到文具专柜买了彩笔，当小明挑选了24元的彩笔时，妈妈拿出100元问：买这三样东西够吗？3．引导学生谈通过情景知道了什么？二、
探究体验：引导学生利用估算解决实际问题引导学生帮小明估算妈妈带100元买3样东西够不够？再在小组进行交
流组织学生笔算这三中物品一共要花多少钱，还剩多少钱？三、
实践活动：1．
完成做一做2．
完成1、23、游戏：能买哪些物品（看谁估计得又快又准）小组为单位，从标有价钱的图片中迅速选择物品，然后在全班交流时让其他组判断：他们的选择是否合理？为什么？你用的是什么方法？3．
独立完成（1）完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进行判断。
（2）完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
（3）完成练习六第3题教师指导学生交流修改意见：备注。
关于小学二年级数学加减法估算的教案分享
关于小学二年级数学加减法估算的教案分享小学二年级数学加减法估算一、教学目标：1.学生能够通过图形及实物的模拟方法，熟练进行加减法的小数估算；2.学生能够运用构思的方法，在复杂的数学估算题中快速寻找解法；3.学生能够养成验证和检查的好习惯，从而提高数学解题的准确性。
二、教学重点与难点：1.培养学生对于小数的敏感度，引导学生通过估算顺序、预估范围、保留关键数据等方法，解决加减法估算题目；2.中考时期会有一些题目需要运用到估值方法，故要引导学生从小学阶段开始建立良好的思维习惯，加强思维能力的培养。
三、教学策略与方法：1.多种教学方法的运用：在课堂上，老师可以采取游戏、互动、唱歌等形式，通过广角教育，让学生在快乐的氛围中学习；2.心理暗示的启迪：在给与学生智力启迪的同时，让学生感到轻松，促进学生学习的情绪状态。
四、教学环节：1.教师示范演示：可通过画画、卡片、图形、实物等方式，在课堂上进行模拟计算，展示加减法估算的实际意义和操作方法。
2.学生自主演示：学生可以运用电子教室进行练习，还可以通过口算练习巩固知识点。
3.数学游戏：老师可以设定大屏幕上显示的数学游戏，并让学生实地操作，加强学生对知识点的掌握。
4.教师对学生的评估：通过在口算课上设定多种不同难度的加减题进行实践，提高学生对于初步估算方法的掌握。
五、记分卡的引导：设定评罚机制，因为该章估算法非常重要，所以要引导学生有良好的思维习惯。
六、教育图书的推荐：推荐学生学习和借阅优质教育图书，促进学习效果，培养学生对于知识的兴趣。
七、家庭教育的指导：将学校教育与家庭教育形成良好衔接，促进学生在估算问题的教育方法的掌握和使用。
八、教学评价：从实践角度出发，对学生的估算方法、思维方法等方面进行评价，将评价结果传给行政部门和家长。
对于评价结果进行数据统计，为重新评估教学效果做出必要的参考。
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学让孩子爱上数学随着社会经济的迅速发展，数学已成为当今社会必备的一种技能，掌握好数学技能也越来越受到人们的关注。
而在小学阶段，数学就是我们必须学习的科目之一，因此针对小学生的数学教育也显得非常重要。
小学二年级学习的加减法估算知识是必须掌握的，那么如何让孩子爱上数学，从而更好的掌握加减法估算知识呢？本文将为大家介绍一份小学二年级数学加减法估算教案，帮助孩子轻松掌握加减法估算知识，从而爱上数学。
一、教学目标1.掌握加减法估算的概念和方法。
2.学会利用生活中的实际问题运用加减法估算解决问题。
3.培养孩子的数学思维能力，建立良好的数学基础。
二、教学内容1.加减法估算的概念和方法。
2.生活中加减法估算的应用。
三、教学方法1.任务导向教学法。
2.启发式教学法。
四、教学过程1.知识梳理在开始教学前，应对小学二年级的学生进行加减法知识的梳理，回顾掌握好基础的加减法知识对学生学习加减法估算将会起到积极的作用。
2.由生活实际问题出发，引导学生进行加减法估算综合实践，例如：某超市5打冰激凌，每打20元，打折后一打15元，问20元能买几打冰激凌？解题思路：20 元约等于 15 元，那么一共有 5 打，每打原价20 元，单价降低了约五分之一，那么现在是约等于 20 - 4 = 16 元。
所以用 20 元最多可买 1 打，还剩 4 元，在减掉 4 元还差 12 元，再花 3 把 20 元兑换成 60 元，那么用 60 元可以买 4 打，用 20 元可以买的总共是 1 + 4 = 5 打。
3.对学生进行授课(1)引入加减法估算的概念，介绍加减法估算的定义和方法。
(2)讲解生活中加减法估算的应用，例如：一个班级有30个学生，45个苹果，平均每人分得多少个？等等。
4.实际操作(1)利用教学软件或项目进行加减法估算的演示，让学生贴近实际生活，更好的理解加减法估算的应用。
(2)引导学生在实际生活中进行加减法估算练习，培养孩子的加减法估算能力。
二年级下册数学教案-加减法的估算-西师大版
二年级下册数学教案- 加减法的估算- 西师大版教学内容：本节课主要学习的是二年级下册数学中的加减法估算。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法估算的方法，并能够运用该方法进行简单的加减法计算。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解加减法估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能够运用该方法进行简单的加减法计算。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实际操作等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习的积极性。
教学难点：1. 加减法估算方法的掌握。
2. 学生在实际操作中，能够灵活运用加减法估算方法进行计算。
教具学具准备：1. 教具：加减法估算教具一套。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾已学的加减法知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解加减法估算的概念，引导学生理解加减法估算的意义。
3. 案例分析：通过具体的案例，引导学生掌握加减法估算的方法。
4. 实践操作：学生分组进行实践操作，巩固加减法估算的方法。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调加减法估算的重要性。
板书设计：1. 加减法的估算2. 内容：加减法估算的概念、方法、案例分析、实践操作。
作业设计：1. 书面作业：完成课后练习题，巩固加减法估算的方法。
2. 实践作业：学生回家后，运用加减法估算方法进行家庭计算。
课后反思：1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握加减法估算的方法。
2. 教学过程中，学生是否积极参与，是否存在理解困难的地方。
3. 作业设计是否合理，是否能够达到巩固知识的目的。
4. 对教学过程中的不足之处，进行反思和改进，提高教学效果。
总结：本节课通过讲解加减法估算的概念、方法，以及案例分析，使学生掌握了加减法估算的方法，并能够运用该方法进行简单的加减法计算。
在教学过程中，注重学生的实践操作，培养学生的动手能力。
通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣，提高了主动参与数学学习的积极性。
加、减法估算 教案
加、减法估算教案一、教学目标通过本课的学习，学生应能掌握以下技能：1.理解加法和减法的概念，学会进行加法和减法的精确计算；2.学会使用估算法进行加法和减法的近似计算；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点加法和减法的估算方法三、教学内容与过程1. 导入与前置知识回顾导入：教师出示一道简单的加法或减法题目，鼓励学生手算后快速回答出结果。
通过这个练习可以激发学生对加减法的兴趣，并引出估算的概念。
前置知识回顾：回顾加法和减法的基本概念和运算方法，让学生能够熟练进行简单的加减法计算。
2. 估算加法1.教师通过实际例子介绍估算加法的方法。
例如：–在超市购物时，需要计算购买的物品的总价，可以通过估算法快速估算出总价。
–有一道数学题：351 + 427 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算加法的步骤：–先估算十位数的和，将两个加数的十位数相加，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的和，将两个加数的个位数相加，并将十位数的估算值加上；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的和。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算加法题目。
教师及时给予指导和辅助。
3. 估算减法1.教师通过实际例子介绍估算减法的方法。
例如：–在测量物体的长度时，如果没有刻度表或量具，可以通过估算法近似得到物体的长度。
–有一道数学题：723 - 398 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算减法的步骤：–先估算十位数的差，将被减数的十位数减去减数的十位数，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的差，将被减数的个位数减去减数的个位数，并将十位数的估算值减去；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的差。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算减法题目。
教师及时给予指导和辅助。
4. 巩固与拓展1.教师布置课后作业，要求学生在家继续练习估算加法和减法的方法，并通过实际生活中的例子进行应用。
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第四教时加、减法估算
授课日期：--年—月—日星期—
教学内容：
加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题
教学目标：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：
1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
教学过程：
一、复习近似数
1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，
2．小明家到学校有492米，约是( )米，
3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，
4．学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
讲一讲自己是怎样想的?
【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、新知研讨
1．引入。
师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?
2．出示问题。
展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”收集矿泉水瓶情况
第一周240个
第二周380个
第三周192个
第四周219个
3．讨论算法。
先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
4．探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想的合理，教师及时给予肯定。
如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410
5．出示问题二。
问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。
其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
6．延伸拓展。
师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
三、形成应用
1．完成教材第98页“做一做”。
独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
2．完成教材第100页练习二十第5题。
先让学生说说题意，明白题意后独立完成。
用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
3．集体研讨完成练习二十第6、7题。
四、课题总结。