地理教案-世界的人种、语言和宗教

地理教案－世界的人种、语言和宗教教学目标1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。

2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。

通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。

3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。

教学建议教材分析关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。

然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。

一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。

另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。

通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。

开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。

关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。

然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。

“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。

“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。

把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。

简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。

教法建议本节内容知识点多，地名多，但容易理解。

如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。

可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。

世界的人种：1．出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。

2．朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。

3．查阅世界人种分布图，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。

可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。

世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。

对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。

对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。

教学设计示例1【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区【教学手段】幻灯片：“世界人种分布图”、“世界语言分布图”录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙白种人黄种人黑种人教堂清真寺佛教寺庙【教学过程（（导入）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？（板书）第三节世界的人种、语言和宗教一、世界的人种（展示）“世界人种分布图”做读图填表：肤色头发面部体毛分布地区白种人黄种人黑种人（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。

朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。

（展示）“世界人种分布图”，做练习1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人） 4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）（过渡）不同的种族分布在不同的地方。

长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。

他们的存在，构成了世界的丰富多彩。

下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。

（板书）二、世界的语言世界1、2000多种语言2、使用人数最多的是汉语3、使用最广的是英语（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。

（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。

提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？学生看图介绍：基督教建筑物——教堂伊斯兰教建筑物——清真寺佛教建筑物——寺庙（板书）三、世界的宗教三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教（总结）宗教是一种社会现象。

古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。

宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。

本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。

在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。

【板书设计】第三节世界的人种、语言和宗教一、世界的人种肤色头发面部体毛分布地区白种人色浅波状鼻子高、嘴唇薄多欧洲、北美洲、大洋州黄种人淡黄或棕黑黑直扁平中等亚洲东部黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲、大洋州美国境内二、世界的语言1、世界有2000多种语言2、使用人数最多的是汉语3、使用最广的是英语三、世界的宗教三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。

【设计思路】这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。

从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。

随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。

所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。

根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。

第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。

第二个环节：利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。

培养学生通过读图，获取相关知识的能力。

第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。

教学设计示例2教学重点：世界三大人种及主要分布区教学难点：环境对世界人种的影响教学手段：课件教学过程（（导入）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。

因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。

（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。

（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。

（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。

并请各小组派代表发表意见。

（展示）世界人种的分布（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？（总结）教师和学生一起总结并填写表格肤色头发面部体毛分布地区白种人色浅波状鼻子高、嘴唇薄多欧洲、北美洲、大洋洲黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲、大洋洲、美国境内黄种人淡黄色、棕黑色黑直扁平中等亚洲东部（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。

一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。

这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。

（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：1、世界有多少种语言？2、使用人数最多的语言是什么？3、使用最广的语言是什么？4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。

（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。

（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。

对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。

同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。

（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。

板书设计（同课件中的板书）。