弹力教学设计(3篇)
弹力》教学设计完美版
弹力》教学设计完美版1.理解弹力产生的原因和条件，掌握弹力方向的判定方法和胡克定律的基本概念。
2.能够运用弹簧测力计测量物体的弹力大小，并掌握弹簧弹力与形变量之间的关系。
3.能够通过实验探究弹力的产生和作用，并运用所学知识解决实际问题。
二）过程与方法1.培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的科学素养。
2.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。
三）情感态度与价值观1.培养学生对科学探究的兴趣和热爱，激发学生的求知欲。
2.培养学生的责任感和自我管理能力，提高学生的自我认知和自我约束能力。
五、教学重点与难点教学重点：弹力方向的判定和XXX定律的应用。
教学难点：弹力方向的判定方法和XXX定律的理解和应用。
六、教学方法1.情境教学法：通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生研究的兴趣。
2.实验教学法：通过若干个演示实验的设计，让学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。
3.讨论教学法：通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，激发学生的思考和探究。
4.合作研究法：在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
七、教学过程1.引入新课教师通过“弯弓射箭”游戏引入新课，让学生感受弹力的作用和产生的原因。
2.理论授课教师通过讲解教材内容，让学生掌握弹力产生的原因和条件，弹力方向的判定方法和胡克定律的基本概念。
3.实验探究教师设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，让学生亲身体验弹力的产生和作用，并运用所学知识解决实际问题。
4.讨论交流教师通过“思考与讨论”栏目，引导学生讨论、体会弹力的方向，激发学生的思考和探究。
5.合作研究教师让学生分组合作，通过实验和讨论，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。
八、教学评价1.学生的课堂表现和实验报告。
2.学生的自我评价和互评。
3.教师的课堂观察和评价。
弹力教学设计
弹力教学设计篇一：《弹力》教案2013人教版八年级下册物理7.2《弹力》优秀教案第2节弹力整体设计义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。
”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。
“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。
因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。
这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
’措施和建议：本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。
通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。
对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。
教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。
为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。
对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。
教学中不能采取“灌输”的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
小学科学第9课弹力(教学设计)
小学科学第9课弹力（教学设计）弹力是小学科学中一项重要的物理概念，它在生活和实践中都有着广泛的应用。
本篇文章将围绕小学科学第9课的教学设计，探讨如何通过有趣的活动和实验，帮助学生深入理解和体验弹力的概念。
一、教学目标1. 认识弹力的基本概念和特征。
2. 了解弹簧的原理和应用。
3. 能够通过实验和观察，分析弹性体的弹力影响因素。
4. 培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容1. 弹力的概念及特点。
2. 弹簧的原理和应用。
3. 弹性体的弹力影响因素。
三、教学过程1. 导入引入弹力概念的教学，可以采用一段有趣的视频或图片材料。
让学生观看弹簧的拉伸和收缩过程，并引导他们观察并发现其中的规律。
2. 概念讲解在学生对弹簧的观察中，引导他们思考并提出问题，例如：“为什么松手弹簧可以收缩回原来的形状？”或“如果用力拉伸弹簧，它会有什么反应？”等等。
通过这些问题的引导，慢慢引出弹力的概念，并进行简单的讲解和定义。
3. 实验探究为了帮助学生更加深入地理解弹力的概念，可以进行一些简单的实验。
例如，准备一根弹簧和一些不同重量的物品，让学生观察和记录每次加重时弹簧的拉伸程度。
通过这个实验，学生可以发现弹簧的弹力与外力的大小有关。
4. 引导发现通过实验的结果，引导学生分析和发现弹力的影响因素。
例如，学生可以得出结论：弹簧的拉伸程度与外力的大小成正比。
然后，教师可以以问题的形式提出下一步探究：“如果我们固定外力，改变弹簧的长度，会发生什么变化？”5. 拓展应用为了使学生进一步理解弹力的应用，可以引导他们进行一些与弹性体有关的活动。
例如，制作小型弹簧汽车，让学生了解弹簧在减震和弹跳时的应用。
或者让学生在日常生活中寻找弹性体的应用，并进行展示和讲解。
6. 总结归纳通过活动和实验，学生对弹力的概念和特征有了更深入的理解。
在教学的最后，可以进行一个小结和归纳，让学生回顾整堂课的内容，并进行讨论和解答疑惑。
四、教学评价为了检查学生的学习情况和教学效果，我们可以进行一些简单的评价活动。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
初中物理弹力教案逐字稿
教案逐字稿：初中物理《弹力》一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解弹力的概念和产生条件。
2. 使学生掌握弹力的测量方法，并能运用弹力解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和物理思维能力。
二、教学内容1. 弹力的概念及其产生条件2. 弹力的测量方法3. 弹力在生活中的应用三、教学过程（一）导入新课1. 利用生活中的实例（如弹簧玩具、弹力球等）引导学生关注弹力现象。
2. 提问：什么是弹力？弹力是如何产生的？（二）探究弹力的产生条件1. 让学生观察和分析弹簧玩具的弹力产生过程，引导学生发现弹力的产生与弹簧的形变有关。
2. 设计实验：让学生用手拉伸弹簧，观察弹簧的形变及其对物体的作用力。
3. 总结弹力的产生条件：物体发生形变，想要恢复原状对阻碍其恢复原状的物体产生的力。
（三）学习弹力的测量方法1. 介绍弹簧测力计的原理和结构，让学生了解弹簧测力计的使用方法。
2. 让学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小。
3. 引导学生总结弹力的测量方法：使用弹簧测力计。
（四）应用弹力解释生活中的现象1. 让学生举例说明生活中常见的弹力现象，如篮球的弹跳、弹簧门的开启等。
2. 引导学生分析这些现象背后的物理原理，即弹力的作用。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结弹力的概念、产生条件、测量方法和应用。
2. 强调弹力在生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生能正确理解弹力的概念和产生条件。
2. 学生能熟练使用弹簧测力计测量弹力。
3. 学生能运用弹力解释生活中的现象。
五、教学拓展1. 引导学生探究其他形式的弹力，如橡胶弹力、磁力等。
2. 组织学生进行弹力实验比赛，提高学生的实验能力和创新意识。
六、教学反思本节课通过观察、实验、总结的方法，使学生掌握了弹力的基本知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，要注重培养学生的物理思维能力，引导学生运用所学知识解释生活中的物理现象。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
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弹力教学设计(3篇)
下面是zw23cn整理的弹力教学设计(3篇)，供大家参考!
弹力教学设计1
本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。
在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。
分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。
物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。
在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物
出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。
关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。
学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。
师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点弹力教学设计
学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。
为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。
在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
弹力教学设计2
通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
这节课我主要从以下几方面作了尝试
1、因为从学生的知识层面上看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，也积累了一些日常生活常识，并通过学习，已具备初步的思维能力和
运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验，培养学生动手、动脑、动口的能力。
2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。
①通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的兴趣。
鼓励学生大胆提问，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。
②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
3、从学法上说，分为两个部分。
①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
4、建议教师尽可能发挥小组研究学习的机会，让每一位同学都能参与到课堂内。
弹力教学设计3
学校课改处安排了高一各备课组准备一节课改展示课，很荣幸我能代表物理组来完成这节课改展示课，我这次讲的是《弹力》，从开始准备这节课到正式讲课，
我大概用了一周的时间，这一周的时间里组里的所有老师都对我的课提出了很宝贵的意见。
在课前准备过程中，我反复阅读体会本课的三维目标，努力围绕三维目标来讲好这一节课。
课上，我首先想到利用多媒体播放2008年奥运会上何雯娜蹦床的视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而达到效果，果然，学生觉得非常有趣，而且视频非常精彩，使得学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极、踊跃，齐声回答问题。
这样，我花很少时间就引入了课题。
课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，在显示微小形变实验中，我让同学们自己演示“激光”实验，然后提问光点位置发生变化说明什么，走向课堂中央向同学们演示显示微小形变的瓶子实验，效果非常显著。
弹力教学设计
在课堂教学中，我更多采取逐步提问法，并注意与学生的交流思想，如在显示微小形变的实验中，我设计的问题是1、你们看到了什么现象?2、这种现象说明了什么?
本节课的重点是弹力的方向，在讲述弹力的方向时，我先让学生做几道关于
弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解能力和掌握情况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提高。
总结这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。
教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要注重科学知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参与中体验，在创新中发展。