新人教版八年级语文上册《五单元 阅读 19： 蝉》公开课教案_3
语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2、本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
2、读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？
【精】八年级语文上册第五单元第19课蝉教案新人教版
第四部分(7):宽恕。
五、思路:
点题——承接——转换——总结
六、鉴 赏:
(先给时间让学生思考再做讨论总结)
1、思路清晰:起——承——转——合
2、层次分明,结构完整。
3 、欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
4、托物言志:蝉——生命感悟
小结
七、主题:
本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求,启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。
作业布置
讨论有关练习
板书设计
板书设计
理解:思路:鉴赏:
一(1):蝉鸣点题1、思路清晰
二(2):厌烦承接2、结构完整
三(3-6):生命转换3、欲扬先抑
四(7):宽恕结论4、托物言志
课后反思
难点
欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学用具
录音机,朗读带
教学环
新课导入
一、同学们,今天我们学习新的一课——蝉。
课 程 讲授
二、作者:
小思,原名卢玮銮,香港作家。
三、朗读:
1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书:聒噪
四、理解:
1、问:这篇文章可以分哪几个部分?
蝉
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
蝉
课型
自读课
教学目标
1、积累: 零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、培养学习的阅读能力。
4、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
5体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
重点
体会生命的真谛 :虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案教材分析：《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。
《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：1课时教学课时：第一课时一、古诗导入：1、出示古诗《蝉》的诗文。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》公开课教学设计_0
接着，它表演一种奇怪的体操。在空
中，使头部，折皱的翼向外，竭力。然后用一种几乎看不清的动作，尽力上来，并用前爪它的空皮。
作用：
一、情境导入
法布尔的《昆虫记》，为我们开启一段神秘的昆虫之旅，那里有一位具有天籁之音的歌唱家，它历经四年黑暗苦工，却只能换来一个月的枝头高歌，这种用生命奏响的歌曲，怎样不让人为之动容，又怎能不让人心生敬畏？同学们猜到它是谁了吗？(生：蝉)
卵
↓
幼虫
分层次作业
1、掌握作者有关的文学常识，准确认读、书写本课生字词，
2、赏析文中富有情趣的语句，体会作者对昆虫的独特情感。
3、阅读法布尔的《昆虫记》，学习他求真探索的科学精神。
学习质量评价
由于学生课前预习充分，学生课堂上自主学习和合作学习完成非常充实，切实地做到了独立思考在先，深入组内研讨。同时学生学习的主动性和积极性也得到了极大的调动，更重要的是学生收获了课堂带给他们的满足感和幸福感。
1、蝉的正常生长过程为“卵—幼虫—成虫”，本文却先写“幼虫—成虫“，然后“卵—幼虫”，作者为什么要这样安排材料？
明确：
幼虫建穴比成虫产卵更生动、丰富、有趣得多，容易引起读者的阅读兴趣，进而同作者一起探究蝉世界的奥妙；使行文摇曳多资，不落俗套；重要的是突出蝉“四年黑暗中的苦工”。
2、法布尔为什么能将看似寻常的弱小生灵描绘得如此富有情趣，耐人寻味呢？这对我们有何启发？
2、为加点字注音
轧纤维黏土
喧嚣暴晒车辙
不怀好意：
无动于衷：
1、本文重点介绍了有关蝉的哪些内容？
明确：
介绍了蝉窠的特点，坚固的隧道的成因，幼虫脱壳及如何变成虫过程，蝉产卵的地点、方式、数量，蚋如何破坏蝉卵，蝉卵如何变成幼虫。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》赛课教学设计_0
《蝉》的教学设计准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”库伯“学习圈”理论认为，经验学习的第四个适应性学习阶段是“主动实践”，即学习者验证所学概念并运用到制定策略、解决问题中去，进而完善螺旋式学习能力提升。
因此，本课定位为阅读练习课，形式为四个展示，即展示预习固基础、展示初读绘提纲、展示理解析语言、展示品评赏文化。
“课标”同时指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
”本节课的设计意图就是学生在教师的引导下，充展示自我阅读成果，巩固基础知识，运用前两篇精读课文所学的阅读方法，借助注释、旁批、附图、阅读提示等，把握说明对象及特征、明确说明顺序、了解说明方法，体会生动说欣赏和评价的能力。
”教学自读课文，“略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。
浏览，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
”同时，阅读教学“要重视与写作教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”本文出自（部编本）人民教育出版社初中语文八年级上册，是第五单元的第3篇课文。
在初中教材双线组元的原则下，八年级教材选文时采用了主题组元与文体组元相结合的方式。
八年级上第五单元主题为文明的印记，选文展现了前人的非凡智慧与杰出创造力，能激发学生科学探索的兴趣；文体组元为说明文阅读，学习把握说明对象及特征、了解说明方法、体会说明文语言严谨准确的特点，通过本单元的学习，有助于增强思维的条理性和严密性。
《蝉》一文，是法国昆虫学家法布尔的名作《昆虫记》节选，位于第五卷的第十四、十七章。
文章客观的记录了蝉的习性与成长规律，细腻的笔触展现了科学观察的细致，生动而不乏严谨的语言吸引着读者，尤其是文章对生命的敬意感人至深。
最新人教版语文初中八年级上册19蝉公开课教学设计
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
人教版八年级上册语文第19课《蝉》教案
-难点解释：学生可能难以理解作者如何将蝉的生长过程与人的成长、奋斗联系起来，需要通过具体的案例分析、讨论来突破。
（2）课文中生僻词汇和复杂语句的理解；
-难点解释：如“蜕皮”、“噪声”等词汇对于学生来说可能较为生僻，需要通过实物展示、语境解释等方法帮助学生理解。
（3）从课文中提炼出作者对生命的尊重和对自然界的赞美；
4.审美鉴赏与创造：
学生能够品味课文中富有表现力的语句，学会欣赏和创造美的语言，提高文学鉴赏能力。
5.情感态度与价值观：
学生从蝉的生长过程中体会到生命的顽强与可贵，培养积极向上的人生态度和对自然生命的尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握蝉的生长过程及其在自然界中的意义；
-例如：课文中描述蝉从幼虫到成虫的蜕变过程，以及其在夏季的“噪声”中所扮演的角色。
五、教学反思
在上完《蝉》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问夏天蝉鸣的声音，成功引起了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围很活跃。但在讲授过程中，我发现有些学生对蝉的生长过程理解不够深入，可能是我讲述得不够详细，也可能是学生对这部分内容不太感兴趣。
在讲解蝉喻人写作手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，大多数学生能够理解并体会到作者想要表达的人生哲理。但我也注意到，部分学生在分析课文中的修辞手法时，仍然存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生修辞手法应用的训练。
（2）分析蝉喻人的写作手法，体会作者借蝉传达的人生哲理；
-例如：通过对比蝉的短暂生命与人的寿命，引导学生思考生命的价值和意义。
（3）学习并运用本课中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力；
人教部编版八年级语文上册第5单元19蝉教案 大赛获奖教案31
19* 蝉1．知识与技能目标：抓住主题句或关键词，抓住精神；学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。
2．过程与方法目标：通过多种形式朗读、自主合作探究来仔细品读课文、揣摩文中语句，体会作品的语言风格及其中表达的情感。
3．情感态度与价值观目标：联系生活，体悟生命的意义，培养积极的人生态度。
学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。
激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法、资料搜集法、竞赛法、圈点勾画法、朗读法、自主合作探究法。
课件。
一、情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。
我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有没有同学可以来说一说和蝉有关的东西？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(讲述神话故事)今天我们来学习一下法布尔的《蝉》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。
他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著，书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣．(qiāng) 窠．(kē) 隧．道(suì)涂墁．(màn) 抵御．(yù) 纤．弱(xiān)蚋．(ruì) 轧．扁(yà) 鳍．(qí)喧嚣．(xiāo) 罅．隙(xià) 钹．(bó)跳蚤．(zǎo)3．记住重点词语的词义。
【罅隙】缝隙。
【张合自如】分开收拢不受阻碍。
【无动于衷】心里一点儿也不受感动；一点儿也不动心。
步骤二整体感知走进文本1．首先想请一位同学说一下，《蝉》这篇文章是什么样的文体？有什么特点？【交流点拨】这是一篇法布尔的科学小品，科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
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《蝉》教学设计
一、教学目标：
1、学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
2、理解法布尔对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
3、激发学生对《昆虫记》及其他动物小说的兴趣，培养学生细致观察事物的习惯。
二、教学重点：
学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
三、教学难点：
理解法布尔对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：略读法、圈点批注法、自主合作探究法
六、教学过程：
第二课时
（一）、情境导入：
1、播放蝉的图片并配蝉鸣的声音，使学生
身临其境。
同学们，你听，听到了什么？
炎炎夏日里蝉的聒噪，也许打扰了我们的清静，我们很讨厌它们，但当你知道它们的生命过程，或许你就不会那么讨厌它们了。
2、播放纪录片了解周期蝉的一生，学生谈感受。
今天就让我们一起走进法布尔的《蝉》，去了解那个伟大的生命。
（二）、学习目标：
明确本节课学习目标。
1、学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
（重点）
2、理解法布尔对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
（难点）
3、激发学生对《昆虫记》及其他动物小说的兴趣，培养学生细致观察事物的习惯。
（三）、复习回顾：
1、蝉的幼虫蜕皮的过程
2、蝉的进化过程（小组合作探究，通过作者的介绍去了解蝉的进化。
）
（四）、品读语言：
本篇说明文的语言既有科学性又具有文学性，请你找出几处文学性的语言品读。
（学
生自主批注解读，教师点拨，体会这篇科学小品文语言的生动性）
（五）、领会精神：
本文哪些地方体现了作者的科学精神？这对我们有什么启示？（引导学生学习法布尔的科学求索精神和细致观察的习惯）（六）、交流学习：
讲讲你喜欢的动物小说，推荐大家阅读。
（学生到台前推荐自己喜欢的动物小说）（七）、布置作业：
1、课外阅读写蝉的相关文章，比如法布尔的《蝉和蚁》、《蝉的歌唱》和小思的《蝉》等。
2、观察一种动物或植物，写观察笔记。
（八）、板书设计：
蝉
法布尔
科学性：准确周密
文学性：生动风趣。