七年级上册语文第五单元写作课件
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初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共19张PPT)部编版七年级上册
上学和放学的路上，它与
我们形影不离。假如要以
“书包”为话题写一篇作
文，想一想：可以有哪些
确立中心的角度？试将你
想到的填写在下图中。
11
思路导航
提示：某人的书包 （奶奶的书包、爸爸 的书包），某地的书 包（路边的“破”书 包、墙角的书包）， 怎样的书包（“哭泣” 的书包、温暖的书包、 智能书包），书包拟 人化（书包“旅行” 记、我和书包的故 事……
8
写作知识
怎样才能使文章中心突出？
1、写文章之前先确定中心——中心思想要单一明确，一篇文章只能有 一个中心，不能面面俱到，表达很多意思。
2、围绕中心，确定一条贯穿全文的线索，以情感为线索，以某一事 物为线索等等。 3、选好能表达中心的材料，并安排好详略，最能表现中心的详写， 此一点的略写，与中心无关的果断去掉。 4、开头可以开门见山，点明题旨；结尾可以议论抒情，直接表达情 感，卒章显志。号可以采用前后呼应。铺垫渲染、抑扬对
我的 书包
我是 书包
我和 书包
12
写作实践
认真阅读写作实践，按顺序分 层练习。 2、我们每天都和家人一起吃饭， 在餐桌前，大家都在谈论些什 么？也许是当天发生的事，也 许是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于 500字。
13
例文分析
餐桌前的谈话
父母 关爱 孩子。
刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，
赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样
一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于
斗争，善于斗争。
6
课堂小结
1、什么是中心？中心 在文章中的重要作用？
中心，就是文章中传达出来的 作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写作文章 的主旨所在。 有了中心，写文章也就有了主心 骨，没有中心，或者中心不明确， 文章就会像一盘散沙，叫人不知 所云。
部编版七年级语文上册五、写作-如何突出中心-部优-课件
一次我的小主人和同学打闹， 面上有多许多形状奇特的
那个女同学就跑到我的小主 “变形金刚”，或飞行、
人的座位上，把我扔在地上， 或战斗，或摆“poss”，
一脚一脚地踢我，还用她的 真是太有意思了，每次看
脚在踩我，我的小主人看见 到它，都感觉在看科幻大
了，走过来又给我几脚。 片。
寻方法：
在我的房间里，有一个尚未织完的书包，粉色的书包上有许多黄蝴蝶，每次看见这 个书包时，我的心里总是暖暖的。
O
作比较：哪个文段围绕中心“温暖”选材？
文段一：我是一个多功
文段二： 我有一个“乐
能的书包，我穿着一件蓝色 高”的书包，价格也不贵，
的衣服，包的两边各有一个 才100元，我非常喜欢这个
兜，可以让我的小主人装水， 书包，这个书包还是我学
我还长着一双长长的手臂， 习上的好朋友，它还给我
可以让我的主人背起来，有 带来了许多乐趣。它的表
突出中心的方法：
围绕中心,精选素材 开门见山，点明中心 结尾点题，深化中心 首尾呼应，突出中心 多种描写，强化中心 频现中心词，点出中心
我们一起把同学的书包写温暖
温暖的书包
那是昆明最冷的一天。我的书包看上去有点脏 了，水杯袋也坏了，妈妈说：“孩子，我帮你洗 洗书包吧！”我悄悄地看着妈妈洗书包，妈妈一 边洗一边对我说：“你要好好读书”，我说： “妈妈，我知道了。”妈妈洗了很久。
。 妈妈洗了很久。
（G.加上一句话，出现中心词“温暖”）
。
温暖的书包
在我的书桌上有一个蓝色、有点旧的米老鼠的小书包，它很普
通，甚至已经有些破旧，但就是这样一个书包，承载着妈妈对我 满满的爱和温暖。
那是昆明最冷的一天。（A.加上景物描写）
山西省七年级语文上册第五单元写作记叙与动物的相处课件新人教版
可，要学会运用细节描写，使文章生动细腻、引人深思。
小生命，用它也许并不懂得的乐 观”的主题。“我”对
观，照亮了我的生活。③
“阳光猫”的关心，也体
现了人与动物和谐共生的
理念。
名师点评：①选材新颖，立意深远。文章选取一只猫来写， 刻画出了它喜爱阳光，总对着太阳勾起嘴角的可爱、乐观模 样，阐释了“逆境之中也要追寻阳光、保持乐观”的主题。 ②语言生动，文笔细腻。文中对于“阳光猫”休息时的情态 的描摹惟妙惟肖；对“阳光猫”的动作描写，如“举起小肉 爪指指点点”，趣味盎然；结尾简短有力，卒章显志，充满 力量。
过了几日，小橘猫突然不来了。我有点无措地问妈妈： “‘阳光猫’去哪里啦？”妈妈想了想，说：“到对街屋顶 上去了吧，这小流浪猫还挺厉害呢！”“嗯？流浪猫？”
我的疑问没有持续很久，妈妈接着说道：“这里曾抓过 一次流浪猫，只有那几只小猫不知怎么留了下来，你说的那 只可是里面最漂亮的一只。”以前，我总因为它身上偶尔来 历不明的灰尘而困惑，此刻却豁然开朗。
原来，它小时候便孤身生活，时常饿肚子，或许还要承 受人们的嫌弃与呵斥……我几乎无法想象，一个经历过这么 多困苦的小生命还可以露出那样令人温暖的神情。
就如同我给它起的名字“阳光 旁批
③卒章显志，通过“阳光 猫”一般，它予人阳光，予己希
的故事，阐释了“逆境之
望。屋顶上那个闪耀着暖暖橙光的 中也要追寻阳光、保持乐
的照耀下，它身上的绒毛纤毫毕见。看着 入微，唤起了读者
它享受的样子，我的心头仿佛也被暖阳照 内心对于自然和生
耀。②同时，我不禁纳闷：这么漂亮的 命的赞叹，给予读
猫，它的主人居然放心地让它在这儿晒太 者一种宁静美好的
阳，不怕它走丢了吗？
阅读体验。
部编版七年级语文上册第5单元写作：如何突出中心课件
1.选材组材，环绕中心
如
2.详略得当，显示中心
何
突 出
3.一语道破，点明中心
中
心
4.细节描写，凸显中心
5.反复扣题，强化中心
写作实践
一 、小活动。书包是我们每个人都必备的 学习用品，上学和放学的路上，它与我们 形影不离。假如要以“书包”为话题写一 篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的 角度？试将你想到的填写在下图中。
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中心的作用 清代学者王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓 之乌合之众。” 写一篇作文总得有明确的中心。有了中心，文 章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明 确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
如何突出中心
1.选材组材，环绕中心 写文章第一确定中心,然后必须环绕中心选材组材, 这样才能有效地突出中心。如《再塑生命的人》环 绕“再塑生命”这一中心，先写莎莉文老师到来之 前“我”对光明充满着期望，为“再塑生命”做铺 垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学 习写“字”，再到领会“字”所表示的真正意义。
优秀示例
女孩和乞丐
暑假的一天，我和妈妈去上海
玩，路过一座天桥，天桥上人来人
往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、
喧嚣的氛围中，我听到了一个很不
协调的声音，沙哑、凄凉。①循名
誉去，只见天桥一边的地上坐着一
个六十多岁的老人，紧闭双眼，正
①开篇设置悬念 “不协调的声音” 吸引读者的阅读兴 趣，引出下文的内 容。“沙哑”“凄 凉”准确地展现了 老人处境的悲凉。
我的 书包
我是 书包
我和 书包
提示: 1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说 明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听 它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人 乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象， 看看你能想到些什么。
部编版七年级语文上册第五单元写作课件
我的虐待，都是针，刺我良心的针！
作者用比喻的修辞手法，把“我的暴怒、我的虐待” 比喻成“刺我良心的针”，生动形象地表达了自己在明白 真相后悔恨与自责的心情，也体现了“我”自我反思的勇 气，以及对弱者的深切同情。(或：通过对喻体“针”的反 复，来强调“我”悔恨与自责的心情。)
36
8．同是写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同？为
第五单元 写作
R部编版·七年级上册
1
目标导航
1. 借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领会运 用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。 3. 积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心 明确、详略得当。
2
新课导入
猜一猜
下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、 小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这 几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？
25
单元综合训练五
26
一、积累与运用
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A．参差(cān) •
狡黠(xiá) •
蟠龙(pán) •
言简意赅(gāi) •
B．孱弱(chán) •
殷红(yān) •
踉跄(niàng) 自怨自艾(yì)
•
•
C．阔绰(chuò) •
冗杂(rǒng) •
禁锢(gù) •
7
1、什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中 心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知 所云。
8
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填 写在下表中。
作者用比喻的修辞手法，把“我的暴怒、我的虐待” 比喻成“刺我良心的针”，生动形象地表达了自己在明白 真相后悔恨与自责的心情，也体现了“我”自我反思的勇 气，以及对弱者的深切同情。(或：通过对喻体“针”的反 复，来强调“我”悔恨与自责的心情。)
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8．同是写人与动物之间的故事，两位作者的写作目的是否相同？为
第五单元 写作
R部编版·七年级上册
1
目标导航
1. 借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领会运 用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。 3. 积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心 明确、详略得当。
2
新课导入
猜一猜
下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、 小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这 几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？
25
单元综合训练五
26
一、积累与运用
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A．参差(cān) •
狡黠(xiá) •
蟠龙(pán) •
言简意赅(gāi) •
B．孱弱(chán) •
殷红(yān) •
踉跄(niàng) 自怨自艾(yì)
•
•
C．阔绰(chuò) •
冗杂(rǒng) •
禁锢(gù) •
7
1、什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中 心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知 所云。
8
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填 写在下表中。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学课件】写作-热爱写作,学会观察
从此，下一节音乐课成为了我快乐的期待。
全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修 养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相 识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详 略得当，人物特点鲜明。
小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感 情真诚饱满。比如第2段描写老师弹奏时的神态、动作以及作者的遐 想，暗示老师已经用弹奏征服了学生；第3~7段，通过动作、对话、 神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒 胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦 敬之情。
听觉 视觉 嗅觉
初秋月夜图
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走 去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风 中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有 的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的 像玉指纤纤……它们或清淡舒朗，或仪 态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树 也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍， 那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋 天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注 视着这并不缺少色彩的秋天。
我们每天都会遇到不同的人，看见不同的风景，也会发 生不同的事，拥有不同的心情。在这些不同之中，就蕴藏着 值得写的内容。只要我们平时养成细心观察、勤于思考的习 惯，就会发现生活中处处有值得我们写的人与物。
关注自然，定格风景
选择本单元课文中自己喜欢的片段，然后谈 谈作者是如何观察生活的，其中最打动自己的 细节是什么。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子 却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
这里连用三个比喻，来形容春雨的“密”，通过印象的叠加， 强化了表达效果。“斜织”“薄烟”形象贴切地写出了春雨细密、 轻盈、迷蒙的特点。“逼”字准确地写出了小草青的程度之深。
全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修 养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相 识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详 略得当，人物特点鲜明。
小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感 情真诚饱满。比如第2段描写老师弹奏时的神态、动作以及作者的遐 想，暗示老师已经用弹奏征服了学生；第3~7段，通过动作、对话、 神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒 胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦 敬之情。
听觉 视觉 嗅觉
初秋月夜图
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走 去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风 中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有 的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的 像玉指纤纤……它们或清淡舒朗，或仪 态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树 也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍， 那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋 天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注 视着这并不缺少色彩的秋天。
我们每天都会遇到不同的人，看见不同的风景，也会发 生不同的事，拥有不同的心情。在这些不同之中，就蕴藏着 值得写的内容。只要我们平时养成细心观察、勤于思考的习 惯，就会发现生活中处处有值得我们写的人与物。
关注自然，定格风景
选择本单元课文中自己喜欢的片段，然后谈 谈作者是如何观察生活的，其中最打动自己的 细节是什么。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子 却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
这里连用三个比喻，来形容春雨的“密”，通过印象的叠加， 强化了表达效果。“斜织”“薄烟”形象贴切地写出了春雨细密、 轻盈、迷蒙的特点。“逼”字准确地写出了小草青的程度之深。
部编版七年级语文上册2023--2024学年部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
课堂小结 七嘴八舌谈收获
课堂小结
——如何突出中心——
选择一个好中心
根据中心选择材料，舍弃无关内容（线索）
安排好材料的主次、详略 采用一些具体的方法、技能（开门见山、卒 章显志、细节描写等）
课后作业
请以“我的书包”为话题，至少使用两种突 出中心的方法，写一篇不少于500字的作文。
请同学们结合刚才所学完成任务单上的思维导 图，并对小张的稿件进行修改。 （先自己修改，再小组交流）
任务三：学以致用 明技能
需要改写的稿件
熟悉的身影 “什么？”一到家，就听到了一个不好的消息——爸爸干活时 把腰扭伤了，已经送去医院。我不禁担心起来——爸爸没事吧。 惨了！明天开家长会，他受伤了，还能来吗？ 怀着忐忑不安的心情来到第二天下午，我已经背着书包前往食 堂自习。来到一楼，我看见家长们已经陆陆续续地进校了。我朝 校门口望去，希望能够找到那个熟悉的身影。家长们差不多都已 进校，我彻底绝望了。我转过头去，决定不再看校门口。可恰在 这时，我看见了一个熟悉的身影。我简直不敢相信，爸爸竟然带 伤上阵。 啊！爸爸，你是一座大山，除了你，谁又能帮我躲避风雨？
写作 如何突出中心
七年级上册第五单元
创设情境
我校文学社也想征集同学们眼中的最 美瞬间。
小张同学对此很感兴趣，想去投稿，请 同学们判断一下他的作品能否入选，如若不 能请帮他修改稿件。
学习目标
➢ 通过创设情境，明确中心对一篇文章的重要性。 ➢ 通过读写结合，学习并体会如何提炼中心、安
排材料的方法。 ➢ 通过改写，学以致用，掌握突出中心的技能，
《狼》
表现人的智慧与力量， 说明恶势力终将自取灭
突出中心的做法
设置情感线索 内容详略得当
开门见山 传神描写
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共21张PPT)部编版语文七年级上册
意图，也就是作者写作文章的主旨所在 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
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例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
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在这种无趣的情况下，我老是不由自主地怀念在老家时餐桌 前的谈话。 记得夏天，午饭时，在姥姥家的大槐树下，放一张小 圆桌，拿几个板凳，把香喷喷的饭菜端到桌子上，便开始了有声 有色的午饭。我记得，每次吃饭，姥姥总是郑重其事地嘱咐我说： “宝啊，我说的话你一定要听，不要动不动就和你妈吵架，孩子
是不能大声顶撞父母的，父母是长辈，孩子就是要孝敬长辈……”
七年级语文 • 上 (R 版 )
第 5 单元
单元写作
如何突出中心
写作目标
1．学会围绕中心选材。
2．学会恰当安排详略，突出中心。 3．掌握常用的突出中心的写作技法。
写作点拨
所谓“中心突出”，是指文章的中心思想或中心论点 要集中、鲜明。文章的中心可以是明示的，也可以是含蓄 的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩。但 它必须是鲜明的，正如托尔斯泰所言：“文章的思想仅仅
成一个前后衔接、情感贯通的整体。②还要注意安排好
内容的主次和详略。越是能强化中心的内容,就越需要
详细叙述,甚至反复加以强调。
餐桌前的谈话 夜正浓，耳边终于没了虚假的嘘寒问暖，没了嘈杂无趣的谈 话，没了粗俗的开怀大笑。 跟随父母参加完一个我们不得不出席 的应酬，顿觉刚刚过去的时间变得毫无意义。坐在回家的车上， 我又想起了餐桌前的那番谈话。人人仿佛都戴着一层厚厚的面具， 外表好似很关心，实际却不知打着怎样的盘算。 真真假假，是是非非，在应酬的餐桌前，都被掩饰得很好。 当然，我知道，在充满竞争的社会中，善于伪装是很好的生存手 段。可是，他们也不必要去说别人一下听不懂的话：“哟，你们 家的孩子学习这么好，肯定很勤奋，课下一定花了不少时间吧。 我们家孩子就不行，光指望着聪明……”本来明摆着的事，让他 们说出来，好像这里面有了什么深刻的内涵。难怪妈妈在洗手间 里对我说：“你看，人家的孩子聪明，咱们没法跟人家比……”
第五单元
写 作
如何突出中心
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。围绕中心来写作是作
文基本要求，就是要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关
的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁加 工，安排好先后的次序。 突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索，如郑振铎的 《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫 的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我” 和家人情感冲击。
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在 谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的 电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，
写一篇作文，不少于500字。
思路指导
(１)审题：地点是“餐桌前”,内容是“谈话”,时间呢? 是 早晨,还是晚上? 是周末,还是一个普通的工作日? 参与的人
是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大
家都能明白。”要做到“中心突出”可从以下方面入手：
1．围绕中心，准确选材。首先在审准文题的基础上确定 写作中心，然后围绕确定的中心选择最熟悉、最新鲜 、最有生活气息的人或事来写，从而创作出具有个性 和感染力的佳作来。
2．突出特点，多维展示。写人、记事的记叙文大多是通
过塑造人物形象来揭示中心的。可以通过外貌、神
态、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想情
感和性格特征。
3．对比烘托，突出中心。运用对比可以让人物的形象更
鲜明，事件的中心更突出。如将美与丑、善与恶、
悲与喜等进行对比，将人或事的前后变化进行对比
有谁? 他们在干什么? 是每天都发生的一个普通的场景,还
是一个特殊的、令人难忘的时刻? 是一次激烈的争论,还是
一次郑重的讨论? 总之,题目有很大的开放性,需要你结合自
己的生活,首先确定一个中心,然后围绕中心选材、组材。
(２)突出中心： ①首先要有贯穿全文的线索,依据线索
选择材料和组织材料,在有效突出中心的同时,使文章形
不管之前之后说了多少话，姥姥的这几句话从不会忘了说，而且 基本不变样儿。可我喜欢被姥姥唠叨的感觉，那里面有真诚的希 望与关爱。
每次，这样的谈话总要持续很久，姥爷也一边笑着，一边拍 着我：“你要听话，你要听话……”不时地，谈话中断，我们各 自又想着自己的心事。 周围一丝声响也没有，我们静静地享受着 这难得的宁静与沉稳，真正地抛开世俗，抛开虚伪，抛开烦恼， 与家人进行心与心的交流，感受彼此的爱与温暖，沉淀心灵，回 归纯朴。 回到老家，我总会用心去聆听最本质最朴素的餐桌前的谈话， 因为这才是最美的箴言。亲爱的姥姥姥爷，书上教的，早晚会忘， 你们在餐桌前教我的，我一辈子都会记得。在一遍一遍地重温纯 朴的餐桌前的谈话时，我在长大，我会听大人的教导，也知道如 何去跟别人说话。
每当走进商店时大人可以自己买自己喜欢的物品，而小孩就不行 了，要买就只能买便宜的物品。”妈妈听了我的话，笑眯眯地说：
“因此，你现在一定要好好学习，长大了有扎实的科学知识，才
能有丰厚的收入，能买到自己想买的任何东西。”
我听了妈妈的话，想了好一阵子，觉得当大人还是小孩都
有他们的好处也有他们各自面临的难题。因为不管大人还是小孩 都是人生中必经的阶段，在每一阶段，每一个人都会遇到困难、 挫折、委屈、只要勇敢的面对，你的一生一定会过的快乐而充实。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心
Байду номын сангаас
的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心
关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。 突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。可以开门见 山，点明题旨，如《鸟》一文，作者开篇即说“我爱鸟”，其后都 围绕这一中心展开叙述。也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了 屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。还 可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。
素材
餐桌上的对话
今天，我和爸爸妈妈吃着晚饭，我突然冒出一句话：“还是 当大人好，吃完饭就可以看电视了，而我还有成堆的作业要做。” 爸爸听了一惊，连忙说：“做大人也不容易，每天要早出晚归的 工作，还要担心家里的吃、住、行、穿，而你只要好好学习就行
了。”我又不甘示弱地说：“当大人可以自由的支配自己的钱，