观课议课(语文)
观课 议课
认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一一、当前评课存在的问题作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。
布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。
”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。
也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。
这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。
可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。
我曾经在中学担任了几年教研组长，回忆组织听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。
我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象：评课过程形式化。
我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。
最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。
这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。
评课内容表面化。
在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。
眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。
观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》_教案教学设计
观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》本文是关于观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
前段时间在网络上看到关于“观课议课”的文章，我当时就很兴奋。
想想，面对一次活生生的日常教学，上课时，专家不再正襟危坐于教室最后，与老师学生“保持距离”；下课，他们也不再一脸严肃地“指点江山”，而是与上课教师共同发现问题，争取解决问题，并且从不同的角度去思考产生这些问题的原因，引导教师更深层次的思考，这较以往的“听课评课”有多大的不同呀！如果自己能参与到这样的教学研究活动中去，不断地思考、实践、反思、再实践，肯定对自己的教学水平，理论水平都会有很大的帮助！值得庆幸的是，在陈校长的极力争取下，2006年2月24日，成了一个值得记录的日子。
上午第一节课，我的老师陈大伟走进了我们二年级四班，开始了第一次“观课议课”的活动。
课前这节课是我和孩子们共同学习北师大教材四册一单元“好习惯”的第二篇主体课文课文《字典大楼》的第一课时。
我拟订的教学目标是1、引导学生综合运用以前学过的识字方法，学习用自己喜欢的方法认识本课14个生字，会写其中2个。
2、扫清字音障碍，读通课文。
3、复习部首查字法，让学生在实践中体会字典的用处。
进一步培养学生爱查字典，主动、经常翻阅字典的好习惯。
到下一课时我再和孩子们一起学写剩下的6个汉字以及词语，理解文章，感情朗读课文，进一步培养学生对字典的感情。
为了达到第一课时的教学目标，我打算设计这样几个教学活动：1、通过查字典引出课题，写其中的“典”“楼”两个字。
2、初读课文，同桌合作综合运用以前学过的识字方法认读生字。
3、教师分类检测生字的掌握情况。
4、再读全文，巩固读音。
(重要的是先想清楚，想得不够，就不可能优选，对学生可能的情况需要思考。
什么地方难，什么地方易？) 课中课堂教学开始了！当我用丁丁的口气出示生字“钠”，请孩子们想办法弄清楚它的读音、意思时，大家说了好多。
观课议课教研活动记录
一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了观课议课教研活动。
本次活动邀请了校内外的优秀教师进行观摩，旨在通过观摩、讨论、反思，促进教师教育教学能力的提升。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 学校领导2. 教研组长3. 教师代表4. 邀请的校外优秀教师五、活动流程1. 观课2. 议课3. 专题讲座4. 总结与反思六、活动内容1. 观课本次观课环节，我们邀请了校内优秀教师进行公开课展示。
本次公开课由语文组张老师主讲，课题为《荷塘月色》。
张老师以生动的语言、丰富的教学手段，将课堂氛围营造得十分活跃。
学生们在课堂上积极参与，课堂效果显著。
2. 议课在观课后，全体教师进行了热烈的讨论。
以下是部分议课内容：（1）张老师的课堂氛围活跃，教学手段丰富，值得我们学习。
（2）张老师在课堂上的提问环节，能够很好地引导学生思考，值得我们借鉴。
（3）在课堂教学中，张老师注重学生的主体地位，让学生在活动中学习，值得我们学习。
（4）在课堂小结环节，张老师能够引导学生对所学知识进行总结，有助于学生巩固知识。
3. 专题讲座随后，我们邀请了校外优秀教师李老师进行专题讲座。
李老师以《如何提高课堂教学效率》为题，从以下几个方面进行了阐述：（1）课堂教学中，教师要注重学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）教师要关注学生的学习过程，及时给予学生反馈。
（4）教师要善于总结教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
4. 总结与反思最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导指出，观课议课活动对于提高教师教育教学水平具有重要意义。
希望全体教师能够积极参与教研活动，不断反思自己的教育教学行为，努力提高教育教学质量。
七、活动收获1. 教师们通过观摩优秀教师的公开课，学习到了先进的教学理念和教学方法。
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观课与议课》
（RG）主题式课例研究的观课观什么？
根据确定的主题，研究的问题， 从四个维度，20个观察视角，68 个观察点的基本内容中 ------选择角度 更具体、具有普遍性和研究的学科 性。
四个维度， 20个观察视角，68个观察点
一、教学设计（课堂透视教学设计情况）
力避
1、重观轻议 2、套话空话连篇 3、面面俱到平淡肤浅 4、“老好人”思想（回避问 题） 5、以偏概全 6、议“新”弃 “旧”
观课议课活动的完整过程
观前准备：学习（课标、教材）了解上课 教师的取向，关心的主题 。设计观课议课记
录表。
观中记录：围绕重点全面收集课堂信息， 及时记下自己的感想。 观后议课：通过对话，分析判断行动效果， 提出改进建议.探询教育理念. 行动规划：参与者反省并明确自己的收获， 从中选择自己的改进行动。
观课议课
------小学语文课《 桥 》的 案例录像
A (课前准备）通过学习“观课组成员” 明确 B （备课研讨与分工） 你学到什么 ？ C （上课 ） 试着观课怎么议这节课？ D （观后议课 ）观课议课后你有哪些收获？
了？
教 研 剪 影(议课形式)
议课的一些技巧
一、语言表达：做到具体、简洁和概括
■教师的角色是否到位。（主导性）
■教学方法的应用是否得当。
■教学思路是否清晰 （如语文教学第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读 ■教师的基本功是否扎实 。 ……
交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。）
3、学生活动（主动性发挥） ★学生的准备是否到位 ★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学生的活动时间应是否充足 ★学生的学习方式应该是否多元 ★学生实验操作表达等是否准确 ★学习的效果是否优良 ★ ……
2024年“徽派语文”观课议课活动发言稿(二篇)
2024年“徽派语文”观课议课活动发言稿徽派语文群正式建立不到____天，已经有____多位老师倾情参与。
这说明安徽小语人都是有着理想情怀的教育人。
我特别振奋，这让我看到了徽派语文美好的明天。
今天晚上是群内第一次观课议课活动，我首先特别要感谢无私地贡献口语交际《丰富的音响世界》一课教学视频、课件等资源的许静老师。
第二要感谢刘娟老师。
在活动之前，她作了大量的准备工作，所以今天的活动才如此顺利。
最让我感动的是，在这个静静的夜晚，老师们全身心参与网上研讨。
当别人在看韩剧时，我们却在观看教学视频；当别人在睡觉时，我们却在研讨教学问题。
当别人在聚餐或是k歌时，我们却在追求理想的教育，理想的课堂。
我们甚至要被自己感动了。
最后这个研讨环节，我还是希望有更多的老师能发表自己的观点。
就像我们要提升学生的写作水平也要提升老师的写作水平一样，我们要提升学生的口语表达水平，我们也要提高自己的口语表达能力。
我们要抓住任何一个时机，逼着自己表达，把自己的思考和观点____给别人。
这不仅是让别人知道自己的想法，同时也是让自己口语表达的素养获得提升。
只有在表达中才能学会表达。
刚才许老师不仅上了一节精彩的口语交际课，而且即兴说课，把自己的教学构想完整地表达出来。
虽没有准备，但是她侃侃而谈，说得细致，全面，很有针对性。
这表现了她良好的口语素养。
这种脱口秀的能力是我们语文老师要努力达到的。
要做到这一点，有一个最大的前提就是，无论是老师，还是学生都要愿讲，敢讲，讲成习惯。
希望老师们在今后的研讨活动中，不仅认真聆听，而且积极参与研讨，把自己的所思所想尽情地讲出来。
我们都知道，语文教学要训练学生的听说读写能力。
在这几者当中，写比读难，说比写难。
阅读文本时遭遇的障碍远没有用自己的积淀和思考，有序，有情地书写所遭遇的障碍大。
看起来，说一段话比写一段话要容易得多，其实不然。
因为我这里讲的说，不是夸夸其谈，不是信口开河，而是高质量地说，即兴地说。
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法近年来，随着小学教育的逐步深化和发展，小学语文教育也更加注重启发学生的思维能力和语言艺术素养的培养。
教师在教学过程中重视研究和应用不同的观课议课方法，从而提高教学质量和效果。
本文旨在探讨小学语文观课议课方法及其实施策略，以期为语文教学工作提供有价值的参考和借鉴。
一、小学语文观课议课的意义小学语文观课议课是指教师们在课堂上相互观摩，共同探讨语文教学中出现的问题。
它的主要作用如下：1.提高教师的素质。
多角度观察其他任课教师的教学过程，能够更好地了解教学现状，促进自身教学素质的提高。
2.促进经验的交流。
多次参加观课议课活动，教师们能够更好地学习到其他教师的好的教学经验，相互借鉴、学习，形成经验共享和资源共享的效应。
3.解决教学问题。
在观课议课过程中，教师们可以针对教学中出现的问题进行详细的探讨，提出解决问题的措施和方法，实现对教学问题的快速解决。
二、小学语文观课议课方法1. 定期组织研讨活动。
学校可以定期进行小学语文教学观摩，如教学案例分享、教学研究讲座、研究性的教改课程等，通过学科组、年级组进行教学研究和经验交流。
2.家校合作。
通过每个学期家长会的形式邀请家长作为观察者参与学生的课堂教学，家长可以了解学生在学校里的学习情况，分享学习经验，有助于教师和家长之间的沟通与合作。
3.多元素结合。
教师在观课时需要注重多元素的结合，如文字、图片、音频、视频等，以呈现一个真实、全面、立体化的教学情景。
4.专家指导。
学校可以邀请相关领域的专家参与小学语文教学观摩，通过专家的角度和方法，为教师提供更加科学、系统、全面的教育开放的进行引导与支持。
5.报告探究。
对于观摩教育教学活动特别是小学语文方面的教育活动，延伸出了一种新的探究方法，就是通过针对观摩到的教育教学活动，制作出一个详细的教育教学活动报告，分析教育教学活动的整体思路，教育教学活动的目标、任务和内容，教育教学活动的实施过程和方法，教育教学活动所达到的效果等因素的问题，并提供建议。
语文观课议课心得体会【三篇】
语文观课议课心得体会【三篇】【范文1】听了谌主任有关观课议课的讲座后，感觉受益不少。
下面结合我们平时观课议课的一些做法，聊聊我的几点体会。
一、互动是观课议课的一种较好方式。
观课议课是一种互动。
就彼此互动而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要互动双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。
就双方各自而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在互动中追求自我改变和自我超越。
观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；可以来源于个体，也可以来源于群体。
问题不同，分解的观察要点也就必然不同。
二、把观课议课作为一项教师文化工程来建设。
谌主任的讲解使我们明白：要建设一种新的学校和教师文化，我们必须实践观课议课。
建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
所以，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累赘和麻烦，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。
因此，观课议课是要激发我们教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，也是我们教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。
三、以全体学生为中心进行观课与议课观课议课更多地指向是学生，更多地关注教师是如何以学定教。
学生是课堂上永不更换的主角。
因此观课议课时，也应该把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。
以学论教要求把观课中心放在学生上，重心放在学习过程上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。
四、我们需要转变现有观课和议课过程中的某些观念。
走进课堂观课，我们首先要明确我们的目标，不是仅仅为了完成领导规定的听课任务，也不是只为了帮助别人的提高，而是为了自己的进步，即为了自己教学水平的提高，认识自己在教学方法、理解教学理念与别的老师的差别，为了自己的专业成长。
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话题五：课堂观察的有效分析
培训教师：杨爱华培训时间：2014年4月12日上午9：00-9：40
分析
课堂观察在具体的实验或实践中，如何达到实施过程的有效，甚至于高效，如何实现实施的理想目标，即形成成果，改进教学行为，提高课堂教学实效，是值得深思和探索的。
本话题，就是联系我们在实践中的一些做法及思考，从课堂观察有效实施的角度，对课堂观察分析、重构、表达，进行陈述。
问题诊断
一、分析呈现套式
1、应该要关注细节，才会有深入的分析
2、置身于情境中，才会有真正的感受
二、分析零碎肤浅
1、课堂描述不是课堂记载
2、研究观察资料会冒出新问题
三、分析态度粗暴
课堂观察后针对别人课堂行为的分析，要理性地、深入地探讨，但不能简单粗暴地、蛮不讲理地职责，甚至进行人身攻击的责难，尤其是对于新教师，更要保护他们的自尊，维护他们的自信，避免对他们的教学激情造成打击。
在集体分析时，分析者的态度会影响到教师之间的关系。
新知导航
一、课堂观察后进行的分析要抓住“三个要点”
1、展现情境
2、描述细节
3、阐释原理
二、分析的原则
1、尊重
2、合作
3、激励
三、分析的形式
1、个别分析
2、合作分析
四、分析的方法
1、诊断室式
2、微格式
培训教师：杨爱华培训时间：2014年5月18日上午9：00-11：40
重构
问题诊断
1、无重构意识
课堂观察提倡“把经历的事情说出来，把讨论的东西记下来，把想到的办法做出来，”，“说出来”是一种交流，“记下来”是一种叙事，而“做出来”才是真正的行动研究。
因此，课堂观察经历了确定主题、设计量表、准备工具、进入现场、描述分析、对话交流这一系列的程序之后，结果的呈现并不标志着课堂观察活动已经宣告结束。
课堂观察的最终目的不是为了认识课堂，不是为了评判某堂课的优劣，而是为了改进课堂，改进教师教学行为，为了提高课堂教学的有效性，因此所作的一切最后应转化为未来课堂教学的行为指南。
2、乏实用价值
通过课堂观察，认识到了教学中存在的问题，但是如果这种发现没有实用价值，参与观察的教师和其他教师都不能从中获得认识上的提高，不能产生行为上的变化，不能改进课堂教学行为，那么课堂观察也就失去了研究意义。
3、少改进提高
课堂观察是以研究的视角认识课堂、改进课堂、重构课堂，因此观察一堂课之后并不能立即纳入一个完整的系统之中，后续跟进措施也应同时配备，即继续关注上课教师在今后课堂中的教学行为以及学生学习情况，了解课堂观察效应在教师和学生身上的实施情况。
课堂变化是一个缓慢的过程，不可能天翻地覆，有时不是那么显性，但如果能发生点滴进步也是课堂观察的成效所在。
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一、重构的价值
1、以师生成长为根本
2、以改进行为为目的
3、以发展学科为宗旨
二、重构的策略
1、正确价值观导引
2、最近可能区建议策略
三、重构的方式
1、伙伴建议
2、自我反思
3、二度设计
培训教师：杨爱华培训时间：2014年6月21日上午9：00-11：40
表达
成果的形成，是课堂观察有效性的一个鲜明的标志，可以说没有成果的课堂观察还只是停留在形式之上，没有走向课堂观察的终极目标，如果说一次课堂观察是一个耕耘的过程，那么最后总是希望有花和果的收获，所以课堂观察的有效实施中，势必要追求成果的。
问题诊断
1、八股式
2、烦琐式
3、蜻蜓式
新知导航
1.课堂观察成果的呈现形态。
一般来讲课堂观察成果从呈现形态上大致可以分为显性成果和隐性成果两大类。
这样分类的目的在于强调不能只重视显性成果而忽视隐性成果。
（1）显性成果主要有：观察原始记录材料，观察日志，观察沙龙，观察报告，观察案例，观察叙事，观察随笔，观察总结，观察论文等等。
（2）隐性成果。
这里特地说一下隐性成果，主要是我们在课堂观察实施中，常常忽视其存在而言的，其实隐性成果，更能体现出课堂观察研究的追求，因为课堂观察作为一种头脑风暴，有助于改进教师的教学行为，有助于教师提高自己的专业素养。
实践告诉我们，其隐性成果主要表现在下列几个方面。
1）课堂观察，提升了教研活动“研”的含量。
2）课堂观察，提纯了有效的教学课堂。
3）课堂观察，提速了有效教师的成长。
4）课堂观察，促进了教师个人理论的自觉转变。
5）课堂观察，提高了学校精致管理教学的力度。
2.课堂观察成果的表达方式。
（1）观察手记，即课堂观察的原始记录材料。
（ 2）观察沙龙。
（3）观察案例。
（4）观察叙事。
（5）观察论文。
（6）观察报告。
3.课堂观察成果与表达应该注意的几个问题。
课堂观察有效实施中，成果与表达是一个不可或缺的环节，做实做强此环节，有助于把课堂观察行动推向深入，走上健康的轨道。
在成果与表达中应该注意下列问题。
（1）要把观察成果的形成过程看作是课堂观察有效实施的一个重要组成部分，是观察者以及被观察者再研究的过程。
（2）课堂观察的成果表达形式应该是多样化的。
（3）作为课堂观察的成果，应该体现4个共同的特点：一是主题。
二是情境。
三是分析。
四是建议。