小学五年级语文教案——《海上日出》第3自然段.doc
《海上日出》教案
《海上日出》教案一、教学目标1.了解并理解《海上日出》的故事情节和主题。
2.掌握小说中的关键词汇和表达方式。
3.培养学生阅读和理解文学作品的能力。
4.培养学生批判性思维和文学赏析能力。
二、教学重点1.理解《海上日出》的故事情节和主题。
2.掌握小说中关键词汇的意义和使用方式。
三、教学内容1.《海上日出》简介：介绍小说的背景、作者和主要情节。
2.关键词汇梳理：整理小说中出现的关键词汇，帮助学生理解和运用。
3.阅读与讨论：学生阅读《海上日出》，然后展开讨论，分享对小说情节和主题的理解。
4.文学赏析：引导学生从多个角度进行文学赏析，如人物塑造、意象运用等。
四、教学过程1.导入：通过展示一张日出的图片或播放一段海洋声音，激发学生对《海上日出》的兴趣。
2.介绍《海上日出》：简要介绍小说的背景、作者和主要情节，让学生对故事有一个初步了解。
3.关键词汇梳理：列出小说中的关键词汇，并逐个解释其意义和用法。
例如，海洋、黎明、命运等。
4.阅读与讨论：让学生阅读《海上日出》，然后组织小组讨论，分享对小说情节和主题的理解。
可以提供一些问题引导讨论，如主人公的成长过程、他与海洋的关系等。
5.文学赏析：引导学生从多个角度进行文学赏析，如人物塑造、意象运用等。
可以提供一些文学赏析的问题，如小说中的意象有何特点、作者通过描写海洋传达了怎样的主题等。
6.总结：对学生的讨论和赏析结果进行总结，强调小说的价值和意义。
五、教学资源1.《海上日出》的电子版本或纸质版2.日出的图片或海洋声音的录音片段3.关键词汇的解释和示例六、教学评价1.学生对关键词汇的掌握程度：通过课堂练习或小测验评估学生对关键词汇的理解和运用能力。
2.学生对《海上日出》情节和主题的理解程度：通过小组讨论和个人写作评估学生对小说的理解深度。
3.学生的文学赏析能力：通过提供文学赏析问题和学生的表现评估其对小说的赏析能力。
七、延伸阅读推荐1.《老人与海》2.《无声告白》3.《1984》以上是《海上日出》教案的一份简要教学大纲，希望能够帮助您进行相关教学活动的准备和组织。
3《海上日出》—2、3自然段教学
一片（ ）
一道（ ） 我知道
（）
果然
出现小半边脸、 红、没有亮光
总结
3.能根据这个结构图示，谈一下作者在描述日出过程景物有哪 些变化吗？（颜色、形状、光亮）
4.指导接读。 这两个自然段按时间顺序一步步写出了日出过程，我们一句句接 读，读中再次想象这幅图画。
5.播放日出过程幻灯片，加深印象。 6.这两个自然段中，那个地方给你留下了深刻印象，说一说作 者采用什么方法描绘让你难忘。 三、总结。 这是作者观察到的晴天时海上日出的壮观景象，那么有云时又是 一番怎样的景象呢？我们下节课继续！ 四、板书设计
日出的过程是一个动态的过程，在这个过程中景色不断变化。 引导学生凭借文中彩图结合文字描述，展开想象。日出的过程是一 个动态的过程，在这个过程中景色不断变化。引导学生凭借文中彩 图结合文字描述，展开想象。 教学目标：1.理解文中第二、三段，描述海上日出过程。
2.感受海上日出过程中不同阶段的壮观景象。培养学生 爱自然的情趣，领会追求光明的思想感情。
教学重难点： 理解文中第二、三段，描述海上日出过程。
教学过程： 一、游戏导入。
1.看屏幕上的词语你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、 灿烂、目不转睛）
2.板书日出。看到日出你又会想到哪些画面？ 3.揭示课题，引起阅读兴趣。 二、品读第二、三自然段。 1.请大家先自由读一下第二、三自然段，边读边想画面，不好 想的画面的句子标注出来。 2.根据老师的提示，小组学习日出的过程。 结构提示：
附件 4
首届沅陵县中小学青年教师教学竞赛教学片段
设计表
第三
赛区 组别 小学
科目 语文
教学片段标题：
《海上日出》—2、3 自然段教学
学情分析: 根据小学生形象思维优于抽象思维这一特点，教学中先启发引
《海上日出》教案
《海上日出》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“一刹那、负着重荷、努力上升、放光、透亮、冲破、强大、力”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描写了天气晴好和云雾弥漫两种情境下的日出奇观。
3.学习作者细致观察、抓住特点的写作方法，体会作者用词的精确。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解日出过程的景色及作者用词的精确。
三、教学难点学习作者细致观察、抓住特点的写作方法。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，当阳光洒在海面上的时候，你见过海上日出的美景吗？那是一种怎样的美景呢？我们一起来看看巴金是怎样为我们描绘的。
（板书课题）学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，分别找出描写天气晴好和云雾弥漫时的日出景象的段落。
3.交流反馈。
4.课件出示本课的生字新词，指名认读，解释。
重点指导“镶、刹那”。
通过课件演示理解“一刹那”的意思。
找近义词“一瞬间”、“霎时”、“转眼之间”。
5.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你最喜欢哪种日出时的景象？为什么？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
教师巡视指导。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语段。
重点指导以下语段：（1）“果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”句中“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”等词语准确地描绘了太阳慢慢升起的动态。
指导学生反复朗读体会。
进行有感情的朗读训练。
你还从哪些地方体会到了太阳的上升时很吃力的？引导学生结合前文关于天空是一片浅蓝，颜色很淡；转眼间天边出现了一道红霞；红霞的范围慢慢扩大这些描写来理解太阳上升时很吃力这一点。
《海上日出》课文教案
《海上日出》课文教案《海上日出》课文教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的《海上日出》课文教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《海上日出》课文教案篇1【教学目标】1、知识技能(1)学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
(2)探究理解文中重点语句的含义。
(3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法(1)通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
(2)通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
(3)在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
【教学重点】品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
【教学难点】体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
【教学环境及资源准备】在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
【教学方法】本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
【教学过程】一、视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗?(播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。
《海上日出》教案(优秀9篇)
《海上日出》教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学目标：1、分析剧情和人物的特点。
2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。
3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学重点：分析剧情和人物的特点。
教学难点：通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学用具：录音机、录音带、Powerpoint幻灯片教学过程：情境切入新课程《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。
在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。
《日出》便是这少数优秀作品之一。
阅读欣赏新课程在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题：1、课文中主要写了哪几个人物？2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？、3、他们之间有几次大的冲突？4、这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？互动探讨新课程师：课文中主要写了哪几个人物？生：黄省三、李石清、潘月亭（王福升）按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分开端：黄省三被银行开除，向李石清求情发展：李石清给黄省三指出三条出路高潮：潘月亭出场，黄省三慷慨控诉结局：黄省三昏倒在地，被拖了下去师：如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？生：开头——我为着我这群孩子，我得活着！其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！左门大开——你们的心简直比禽兽还不如——这个混蛋，还不给我滚出去！——结束师：他们之间有几次大的冲突？生：第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
课堂练习：阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的问题。
《海上日出》教案优秀6篇
《海上日出》教案优秀6篇《海上日出》教案篇一读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探《海上日出》是一篇“看图学文”课文。
课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。
评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。
否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的'一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。
这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。
在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
课文《海上日出》优秀教学设计3篇
课文《海上日出》优秀教学设计2学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。
对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。
所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。
教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。
教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。
经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽时间__________地点__________参加人员__________记录员__________（一）观察记录日出前_______________________________________________日出时_______________________________________________日出后_______________________________________________（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_______________________________________________（三）摘录与“日”有关的词、句。
《海上日出》教案
《海上日出》教案
教学目标:
1.理解并熟悉《海上日出》这篇散文的内容和结构;
3.培养学生对大自然的欣赏和对生活的感悟能力;
4.提高学生的阅读能力和写作水平。
教学重难点:
1.理解并分析《海上日出》中的记叙描写和抒情描写;
3.培养学生的审美情趣和提高学生的写作能力。
教学准备:
1.教师准备复印或投影的《海上日出》散文;
2.复印或投影的学生课堂笔记本。
教学过程:
Step 1：导入(10分钟)
Step 2：阅读与理解(20分钟)
1.教师让学生自己静读《海上日出》，并注重理解散文的中心思想、情感表达和描写手法。
Step 3：探究与研讨(30分钟)
1.教师组织学生进行小组讨论，交流各自对散文的理解和感受。
学生可以就文章的主题、作者的写作技巧、语言的生动形象等方面进行讨论。
2.每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，并与全班进行研讨和辩论。
Step 4：总结与归纳(10分钟)
教师带领学生总结本节课的主要内容和收获，引导学生认识到散文的语言生动易懂、意境丰富，并强调文学作品的审美价值。
Step 5：写作延伸(30分钟)。
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小学五年级语文教案——《海上日出》第3自然段《海上日出》是一篇“看图学文”课文。
课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
那么，如何去突破这一难点呢？
一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。
评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”
一生这样画：
其他学生进行了如下评议：分页标题#e#
生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。
否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。
这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。
在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。
教师可选择五幅较为突出的图画依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。
这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。
通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文，运用语言。
积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。
为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学
生的“作品”。
但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。
比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。