《记念刘和珍君》教案

7 记念刘和珍君第一课时[教学目标]1、介绍“三·一八”惨案发生的时代背景。

2、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。

[教学重点]在通读全文的基础上，通过勾画关键词句，理清刘和珍烈士的事迹并在此基础上尝试评价人物。

[教学难点]在通读全文的基础上，通过勾画关键词句，理清刘和珍烈士的事迹并在此基础上尝试评价人物。

[教学过程]一、解题和介绍时代背景今天学习的《记念刘和珍君》，选自《华盖集续编》。

记念，我们现在一般写成“纪念”、“记”与“纪”在这里含义是相同的。

鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①。

教师着重介绍以下几点：（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。

当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。

三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。

三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。

段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三·一八”惨案。

刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二）“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。

段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。

一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。

面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。

他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。

“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

补充有关《莽原》的相关知识。

二、指导学生阅读课文要求：1.把不理解的字词，难懂的语句做上记号；2.把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，教师提问。

三、学生复述刘和珍的事迹学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。

第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊（板书“毅然”）。

从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢？（对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱）。

第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板书“黯然”）。

在这里，“黯然”一词，表现了什么心情？（对学校的前途、同学的未来深深地忧伤）。

第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害（板书“欣然”）。

从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质？（一片爱国的热忱）。

事迹：⑴生前爱看鲁迅文章；⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；⑶成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；⑹不屈势力，反抗反动校长；⑺“欣然前往”参加请愿运动；⑻中弹牺牲。

性格特征：温和、思想进步刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。

因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。

刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”。

四、布置作业进一步阅读全文，找出文章中议论和抒情的语句。

第二课时[教学目标]根据文章的感情脉络，剖析文章的第一、二部分。

[教学重点]指导学生阅读第一、二部分。

[教学难点]通过文章第一部分中的“我也早觉得有写一点东西的必要了”和“我实在无话可说”，这种看似矛盾的说法去挖掘写作目的和作者情感。

[教学过程]一、指导学生阅读第一部分（一）细读第一、二段，读的时候思考：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解？1. 学生阅读，相互讨论。

2. 教师归纳：（1）第一处写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，是为了寄托自己对刘和珍烈士的哀思，接下来连用两个“只能如此而已”，是说明自己的悲愤感情是文章所倾诉不了的，然而又只能用文字来纪念，这种反复回荡的语言，正反映出鲁迅先生悲愤之强烈；（2）第二处说“我也早觉得有写一点东西的必要了”是对我们还活着的人来说的，是为了要揭露这“似人非人”的世界，为了让人们不忘记这血的教训，所以结尾再强调一下：“我正有写一点东西的必要了。

”（3）“我实在无话可说”，这是一句无比愤激的话。

四十多个青年的血，洋溢在鲁迅先生的周围，重压在心头，而反动统治者和御用文人们的卑劣行径，“尤使我觉得悲哀”。

一个人在悲愤到极点的时候反而会说不出话来，所以必须“出离愤怒”，写文章来悼念死者，把自己最大的哀痛显示于这个“非人间”，让反动统治者们对我的苦痛去“快意”吧，我将以此作为“祭品”，奉献在烈士的灵前。

这种看似矛盾的说法，实质是感情无比深沉的表达方式。

（二）在第二段开头，赞颂刘和珍等为“真的猛士”，又说她们是“哀痛者”和“幸福者”，该如何理解呢？教师归纳：“真的猛士”是指为国家，为民族而奋斗的革命者。

他们敢于正视民族悲惨的命运、面对国家黑暗的现实，以国家、民族的不幸为自己最大的“哀痛”；他们不怕血腥镇压，不为暴行所吓倒，以为国家的独立、民族的解放而献身为自己最大的“幸福”。

与“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他们尚未觉醒，还在维持着这“似人非人的世界”。

鲁迅先生感到正有写一点东西的必要，也是为此而说的，要用猛士们奋斗的鲜血来教育、唤醒他们。

二、指导学生阅读第二部分大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。

（一）学生阅读、勾画，教师巡视。

（二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。

（三）教师归纳：1.这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。

第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。

鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。

但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。

在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。

对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

2.第四段的难句在最后一小节，我们可以先集体朗读一下。

（学生朗读），惨象、流言，揭示出这个非人的世道。

面对这种黑暗的统治，语言已经失去了作用，指出这就是衰亡民族“默无声息”的原因所在，这种“沉默”对人民来说是痛苦的，但对反动统治者来说也是可怕的，进而剖析“沉默”的两种结果。

这一句蕴含着极为深刻的哲理，我们可以联想到鲁迅先生写的“于无声处听惊雷”的诗句。

在朗读的时候要注意：前一个“沉默呵”，感叹成分较强，要读得深沉缓慢，后一个“沉默呵”，愤怒的成分为主，要读得高昂激越。

（指导学生再朗读一次）。

3.第五段的难点在于对“当三个女子从容地转辗于……不幸被这几缕血痕抹杀了”这两句的理解。

这两句话历来在解释上有分歧，有的说是讽刺中外反动派的“反语”，有的说是歌颂革命青年的“正语”，也有的说是两者兼有的“双关语”，究竟应该怎样理解呢？就整句的意思来看，是赞颂刘和珍等“三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神，这是“惊心动魄”的，更是“伟大”的；从句子的结构来分析，主语“这”是指代“三个女子从容转辗”的斗争场面，谓语“是……伟大”，这是一个明确的判断句，正是对刘和珍烈士等满怀激情的“正面赞颂”，因此不能说是“反语”。

这个“伟大”的行动，还表现在下一句：这三个女子的“几缕血痕”，把“中国军人”的“伟绩”、“八国联军”的“武功”都“抹杀”了，所以这两句话，是鲁迅先生满含激情地在正面赞颂。

到最后一节用“但是”一转，把这些中外杀人的刽子手们拉出来作反衬，让人们看看这些丑类在中国青年女子面前是何等的卑劣可憎！（指导学生朗读第五段）。

三、布置作业背诵课文第2节（第1段）和第4节（第5段）。

第三课时[教学目标]剖析课文第三部分，品味文中一些富含深意的语句。

[教学重点]品味文中一些富含深意的语句。

[教学难点]理解关键语句的深刻含义，品味语言。

[教学过程]一、指导学生阅读第三部分如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那么在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训。

这一部分主要是议论，请大家小声朗读一下，有不懂的地方可以继续提出来讨论。

（学生朗读）（一）学生读后提出问题讨论。

（二）教师归纳：1. 第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情绪上是深沉的。

读的时候要抓住一个“至多”、一个“至少”来理解。

“至多”是指这次请愿造成的牺牲对当时的社会的作用而言的，鲁迅先生认为就改变社会现实来说，这次牺牲的价值并不能算很大，鲁迅在别的纪念文章里说过他不赞成在反动统治者面前搞“请愿”这种斗争方式，这不能掀倒反动的营垒；“至少”是指烈士的流血牺牲对今后而言，既然有“血痕”，就要“扩大”开去，先将在亲人中“浸渍”、扩大，给人们留下斗争的火种。

“至少”是“至多”的递进，抓住了这两个关键性词语，全段的内容就容易理解了。

2. 第七段是冷静的总结，难句不多，重点在“这一次死伤者对于将来的意义”，再一次颂扬了刘和珍等中国女子的“勇毅”，并由此揭示出我们的民族的不会“消亡”的精神，终于得出苟活者会“看见微茫的希望；真的猛士将更奋然而前行”的结论。

朗读的时候要注意语气的深沉。

（学生齐读）二、问题探究1. 作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。

但是“我已经出离愤怒了”。

无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。

尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。

鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。

叭儿狗往往比它的主人更严厉。

”从本文中，也能找出例子：“惨象……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。

（朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。