八年级生物生物的变异1(1)
八年级生物的变异知识点总结
八年级生物的变异知识点总结
八年级生物的变异知识点总结
1、引起变异的原因：首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。
2、变异的类型：
3、(1)可遗传的变异：由遗传物质基础改变而引起的变异。
(2)不遗传的变异：单纯由环境而引起的变异，遗传物质没有改变。
(3)有利变异：对自身有利。
(4)不利变异：对自身不利。
3、生物变异的意义：为生物进化提供原始的材料，培育动、的新品种。
4、袁隆平：超级杂交水稻
5、”南橘北枳”是南方的橘子移到北方之后，味道、色泽等发生变化，不能称为橘，只能称为枳的`现象，原因是二者的基因型虽然相同，但环境条件的改变使性状发生了改变。
6、变异的应用
(1)太空椒：基因突变。
(2)高产抗倒伏小麦：基因重组。
(3)高产奶牛：人工选择。
7、把大花生的种子种下去所收获的种子一定都大吗?
不一定，要由控制花生大小这一相对性状的基因组成来确定的。
假设“A为显性基因控制性状”大，“a为隐性基因控制性状”小，大花生的基因组成可能是AA或Aa;如果是AA期后代均表现为大，如果是Aa，其后代就有大、小两种可能(不考虑环境因素)。
【八年级生物的变异知识点总结】。
初中八年级(初二)生物 生物的变异(1)
自然条件下，在玉米、普通小麦、水稻、烟草等作物中，偶尔也会出现单倍体植株。 这是由未经受精作用的卵细胞发育面成的 。
与正常的植株相比，单倍 体植株长得弱小，而且是 高度不孕的，所以它本身 在生产上没有使用价值。
多倍体植株一般表现为茎 秆粗壮，叶片、果实和种 子都比较在，糖类和蛋白 质等营养物质的含量都有 增高，但是发育延迟，结 实率降低 。
红蛋白切成肽段，对比二者的滤纸电泳双向层析谱发现有 一个肽段的位置不同。这段有区别的肽链氨基酸顺序：
H2N Val---His---Leu---Thr---Pro---Glu---Glu---Lys COOH
12 3 4 5
67
8
(正常)
镰刀型红细胞贫血症的根本病因
由于DNA分子中发生碱 基对的增添、缺失、或改变， 而引起的基因结构的改变， 就叫做基因突变。
/news-2001/200106/01062805.htm
生物变异的类型
一、基因突变
突变（mutation）这个概念和 术语最初是由荷兰植物学家、 孟德尔定律的重新发现者之一 德弗里斯（H·Devries）在 1901年提出来的，当时他把 在月见草中观察到的偶然出现 的、巨大的、可遗传的变化称 为突变。后来知道，德弗里斯 在月见草中观察到的"突变"是 染色体畸变而非基因突变。
在精子形成的过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，所以雄果蝇的精子中含有 一组染色体（X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ），这一组染色体中的4个染色体，形状和 大小各不不相同（图74）。一般地说，生殖细胞中的这样一级染色体就叫一个染色体组 。
不同生物，每个染色体组所包括的染色体的数目、形态和大小不同 。
生物的变异
生物的变异1、可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。
（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型：①自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。
②交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组。
此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作用（基因工程）下也能产生基因重组。
（3）染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。
2、基因突变有以下特点：①由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
②由于DNA碱基组成的改变是随机的、不确定的，因此，基因突变是随机发生的、不定向的。
基因突变的随机性表现在基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；可以发生在细胞内不同的DNA分子上；同一DNA分子的不同部位。
基因突变的不定向表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，如控制小鼠毛色的灰色基因既可以突变成黄色基因，也可以突变成黑色基因。
③在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
1. 如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来；图⑤为某植物细胞一个DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况，图中Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的（1）图①②都表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期（2）图③中的变异会使基因所在的染色体变短（3）图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失（4）图中①②④的变异都不会产生新基因（5）基因突变具有不定向性，如基因a可以突变为基因d（6）a、b、c均可发生基因突变，体现了基因突变具有普遍性（7）Ⅰ、Ⅱ中发生碱基对的增添、缺失或替换不会引起基因突变（8）若基因a上游的起始密码子发生突变可能影响其正常表达（9）基因突变一定会引起基因结构的改变，但不一定改变生物的性状（10）当环境改变时，原先对生物生存不利的性状也可能变得有利（11）同一双亲的后代，出现多种不同的性状组合，往往是由基因重组引起的（12）“21三体综合征”患者细胞内有三个染色体组导致联会紊乱从而不育（13）基因突变只有发生在生殖细胞中，突变的基因才能遗传给下一代（14）基因重组既可以发生在染色单体上，也可以发生在非同源染色体之间（15）格里菲思肺炎链球菌转化实验，R型细菌转化成S型细菌依据的遗传学原理是染色体变异（16）猫叫综合征是人的5号染色体缺失引起的遗传病（17）γ射线处理使染色体上某基因数个碱基丢失引起的变异属于基因突变（18）三倍体无子西瓜的培育过程产生的变异属于可遗传的变异（19）黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这种变异来源于基因突变（20）染色体结构变异可导致染色体上基因的数目或排列顺序发生改变（21）三倍体西瓜不能产生种子，属于不可遗传变异（22）二倍体与四倍体杂交能产生三倍体，它们之间不存在生殖隔离（23）某染色体上的DNA缺失15个碱基对所引起的变异属于染色体片段缺失（24）某植物经X射线处理后若未出现新的性状，则没有新基因产生（25）经低温处理的幼苗体内并非所有细胞的染色体数目都会加倍（26）二倍体植株的花粉经脱分化和再分化后便可得到稳定遗传的可育植株（27）发生在水稻根尖细胞内的基因重组常常通过有性生殖遗传给后代（28）基因重组所产生的新基因型不一定会表现为新性状（29）Aa自交时，由于减数分裂过程中基因重组导致后代出现性状分离（30）二倍体植株作父本，四倍体植株作母本，在四倍体植株上可得到三倍体无子果实（31）花药离体培养过程中，能发生的变异类型有基因重组、基因突变和染色体变异[知识点]染色体变异[答案]（4）（7）（9）（10）（11）（14）（17）（18）（20）（25）（28）[解析]可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。
生物的变异知识点总结
生物的变异知识点总结一、生物变异的定义生物变异是指基因组中某段DNA序列发生改变，导致个体或群体的遗传信息发生变化。
变异可以是点突变、染色体片段丢失和重复、基因重组等。
变异会导致物种的进化和遗传多样性，是生物进化的重要因素。
二、生物变异的分类1. 根据变异的程度，生物变异可分为微观变异和宏观变异。
微观变异是指基因组中某些基因座位点的碱基序列发生改变，包括单核苷酸多态性（SNP）、插入突变、缺失突变等。
宏观变异是指染色体水平上的大片段DNA序列发生改变，包括染色体结构异常、染色体数量异常等。
2. 根据变异的性质，生物变异可分为有害变异、有利变异和中性变异。
有害变异是指变异导致个体的生存或繁殖能力下降，包括致命突变和严重缺陷等。
有利变异是指变异导致个体的生存或繁殖能力提高，包括适应性突变和新功能基因的出现等。
中性变异是指变异对个体的生存或繁殖能力没有显著影响，包括一些基因型和表型上的微小变化。
3. 根据变异的遗传方式，生物变异可分为突变和重组。
突变是指DNA序列发生突发性的改变，包括点突变、插入突变、缺失突变等。
重组是指染色体间或染色体内DNA序列的重新组合，包括同源重组、非同源重组等。
三、生物变异的成因生物变异的成因包括自发变异、诱发变异和人为诱发变异等。
1. 自发变异是指因自然修复系统的故障或DNA复制错误导致DNA序列发生突变或重组，是生物遗传变异的主要成因。
2. 诱发变异是指环境因素如辐射、化学物质、高温等诱发细胞DNA损伤，导致DNA序列发生改变。
辐射和化学物质常常是诱发变异的主要原因。
3. 人为诱发变异是指人类利用基因工程技术或人为选择培育新品种，通过诱发变异来创造新的生物体。
四、生物变异的影响生物变异会对个体和群体的性状、适应性和遗传多样性产生影响。
1. 变异对个体的性状产生影响。
在变异基因型的群体中，不同基因型的个体可能会表现出不同的性状，包括外观特征、生理特性、行为方式等。
2. 变异对个体的适应性产生影响。
初中《生物的变异》生物教案
初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。
学生能够理解基因突变对生物性状的影响。
学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。
过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。
训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。
引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。
情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。
培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。
强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。
生物变异在生物进化中的作用。
教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。
如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。
提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。
2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。
通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。
小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。
3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。
利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。
组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。
4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。
讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。
开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。
5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。
引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。
初二生物生物的变异试题答案及解析
初二生物生物的变异试题答案及解析1.下列哪种变异可以遗传给后代A．人类的红绿色盲B．由于水肥充足，玉米长得穗大粒多C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大D．原本肤色相近的双胞胎兄弟因工作环境不同，肤色差异很大【答案】A【解析】变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，由遗传物质决定的变异是可遗传的变异；由环境因素引起的变异，由于遗传物质没有发生改变，这种变异不能传给下一代，是不可遗传的变异．人类的红绿色盲是遗传物质改变引起的变异，是遗传物质决定的，因此属于可遗传的变异；B、C、D中的变异都是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，因此属于不可遗传的变异．【考点】生物的变异2.目前人们认为比较理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”，即人类通过对某种动物（如牛、羊）的进行改造，使这些动物的乳房可以产生颌分泌出我们所需的某些物质。
A．乳房B．遗传基因C．细胞核D．染色体【答案】B【解析】乳房生物反应器是指人类通过对某种动物的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质，可以节省建设厂房和购买仪器设备费用，可以减少生产程序和环境污染，乳房生物反应器是迄今为止最理想的生物反应器．故选：B【考点】转基因技术的应用．3.人们利用生物的变异选育对人类有益的变异类型。
下列与遗传选育无关的是A．太空椒B．杂交水稻C．无籽西瓜D．白化玉米苗【答案】D【解析】A、太空椒是利于太空射线诱导发生基因突变，产生可遗传变异的新品种，属诱变育种，A正确；B、杂交水稻是利用了野生水稻和栽培水稻的基因组合培育出的新品种，培育出人工杂交稻来，属于杂交育种，也叫基因重组，B正确；C、无籽西瓜，是用秋水仙素处理其幼苗，使其遗传物质发生变化，产生无籽西瓜，属于基因突变育种，C正确；D、白化苗植株内无叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，属于不利变异，不是有益的类型，D 错误；故选D。
【考点】本题考查的是遗传育种在实践上的应用。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第四节 生物的变异(
第一课时 变异的类型及意义
1.生物学上把子代与亲代之间以及子代不同个体之间存在 差异 的现象叫做 变异 。
2.观察课本 107 页至 108 页变异的不同类型图,并阅读相关课文, 做完如下几个问题。
(1)变异的类型。 ①根据变异产生的原因,将变异分为不可遗传的变异和可遗传的变异 两种。 不可遗传的变异:由 环境因素 导致,没有 遗传物质 的改变,不能遗 传给后代。 可遗传的变异:由于 遗传物质 的改变引起的,能够遗传给后代。
C.进化现象
D.适应性
关闭
B
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列现象中不可能出现的是( ) A.一头母猪产下一窝小猪,小猪相貌各不相同 B.双眼皮的一对夫妇生出了一个单眼皮的儿子 C.完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹 D.同一豆荚中的豆子播种后,长出的植株却不尽相同
关闭
C
答案
1
2
3
4
5
6
3.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )
A.两个品种杂交
B.基因变化
C.染色体发生变化
D.环境因素
关闭
D
答案
1
2
3
4
5
6
4.遗传物质发生变化引起的变异的特点是( ) A.都是有利的 B.都是有害的 C.能遗传给后代 D.不能遗传给后代
关闭
C
答案
3.变异的意义:变异是自然界普遍存在的 生命 现象。各种有利的 变异会通过遗传不断地积累和加强,不利的变异会被 淘汰 ,使生物更 加适应周围的生存环境,有利于物种的 发展和进化 。
1
2
3
4
பைடு நூலகம்
八年级生物生物的变异1(1)
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三、染色体变异
1.变异类型： 结构变异：染色体缺失、增添（重复）、倒位、易位 个别增添或减少 数目变异 成倍增加或减少 2.染色体组：细胞中的一组非同源染色异的全部信息。 3.二倍体和多倍体 (1)二倍体：由受精卵发育成的，体细胞内含有两个染色体组的个体。 (几乎全部的动物、多数的高等植物都是二倍体) (2)多倍体：由受精卵发育成的，体细胞内含有三个或三个以上染色体组的个 体。 (少数被子植物或许多高山植物都是多倍体) 4.单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
无子西瓜的培育过程
第一年：二倍体苗
秋水仙素
四倍体植株♀
三倍体种子
授粉
二倍体植株♂
第二年：三倍体植株♀
授粉
二倍体植株♂
结出无子西瓜
八倍体小黑麦的培育过程
第一年： 六倍体
授粉
第二年： 四倍体种子 四倍体苗
秋水仙素
八倍体小黑麦种子
二倍体
单倍体
• 特点：
– 不一定只有一个染色体组(二倍体生物的单倍体为一个，多倍体生物的单倍体 有多个) – 具有特殊的物种属性(体细胞中即使有多个染色体组也叫单倍体，而不叫几倍 体) – 由未受精的配子发育成的个体(如卵细胞、花粉等)
例题：
1.下面叙述的变异现象，可遗传的是： A.割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征 B.果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状 C.用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无子 D.开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花 2.在下列叙述中，正确的是： A.培养无子西瓜是利用生长素促进果实发育的原理
例题：
1.进行有性生殖的生物其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因是：
A.基因重组 B.基因突变 C.染色体变异 D.生活条件改变
2.下列有关染色体组的理解不正确的是：
A.同一个染色体组中染色体形态大小各不相同 B.不同生物的染色体中染色体形态大小以及数目各不相同 C.一个染色体中无等位基因 D.配子中的全部染色体是一个染色体组
生物的变异
复习要点：不遗传的变异
基因突变 交叉互换 可遗传的变异 基因重组 自由组合 染色体变异
陈小平
制作
一、基因突变
1.基因突变：是指由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结 构的改变。 2.发生时期：有丝分裂、减数分裂的间期。 3.类型：自然突变：自然发生的突变。如短腿安康羊的出现。 诱发突变：在人为条件下产生的突变。如青霉素高产菌株的出现。 4.结果：产生某基因的等位基因。 (1)多数基因突变并不引起生物性状的改变： 发生在真核细胞基因的非编码序列 密码子改变氨基酸没有变 个别氨基酸不影响蛋白质的功能 显性纯合子的一个基因突变 (2)少数基因突变引起生物性状改变：如镰刀型细胞贫血病、人体细胞癌变 5.特点：(1)普遍性 (2)随机性 (3)低频性 (4)多害少利性 (5)不定向性 (6)可逆性 6.意义：生物变异的主要来源，为生物进化提供原材料。 7.人工诱变的育种应用
基因突变 引起的红 细胞变异
正常红细胞 变异红细胞
(双凹圆饼状)
(镰刀型)
红细胞的 基因突变 过程
人工诱变的育种应用
• 人工诱变：利用物理或化学因素来处理生物，使生物发生 基因突变。 • 方式： – 物理方式：各种射线、激光等 – 化学方式：亚硝酸、碱基类似物、硫酸二乙酯等 – 生物方式：病毒、细菌等 • 意义：创造动植物新品种、微生物新类型。 • 优点：提高突变频率，大幅度改良某些性状。 • 缺点：有利性状不多，需处理大量材料。
D.凡具有细胞结构的生物都有可能发生染色体变异
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天游平台 天游平台 浅秋的父亲乐呵呵地表示“新车回家我们也很高兴嘛”。
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那天晚上父亲到家的时候，简安便燃放了烟花，初夏闻声过来，看到父亲，也是十分喜悦的连喊“叔叔”，一便在父亲 身边跳跃着，母亲拿出早已准备好的喜糖送给初夏以及来访的邻里们。 初夏一边剥糖一边认真的问简宁“姐姐，是过年了么？” 简宁在那样一种时刻，看着刚刚到家的父亲，忽然，心绪翻涌，以致快要落下泪来，她想了想笑着回应“每天都是过年 呀”，那一刻，她觉得只要跟家人在一起，什么时候都是过年。 她以前每每最后回到家中，从来没有过如同今天那般的感受，只道是寻常。那一天，在等待着父亲回家的过程中，看着 父亲如预期般的出现在家门口的时候，看着那些围绕在父亲身旁的母亲、弟弟、以及邻里，好不热闹的谈论着某些，忽 然就思绪翻涌，感触到快要落下泪来！ 那一刻，也忽然明白哪些常年居住在外，却在岁末年关将近之际，总要回归故里的人的心情！
B.培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理
C.培育无子番茄是利用基因重组的原理 D.培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理 3.若某基因原有303对碱基，现经过突变成为300对碱基，它合成的蛋白质分子与原来基因合成 的蛋白质分子相比，差异可能为： A.只相差一个氨基酸，其他顺序不变 B.长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变 C.长度不变，但顺序改变 D.A和B都有可能
• 表现特征：
– 植株弱小，高度不育(含奇数染色体组的单倍体)
• 育种应用：花药离体培养
– 过程：花药 组织培养 单倍体苗 秋水仙素 正常植株 自交 种子(纯种) 如：高抗(DDTT) ×A矮不(ddtt) 高抗(DdTt) 产生 花药(DT、Dt、dT、dt) 离体培养 DT苗、Dt苗、dT苗、dt苗取dT苗秋水仙素处理 ddTT植株 – 优点：可以明显缩短育种年限
二、基因重组
1.基因重组：是指在生物体有性生殖过程中，控制不 同性状的基因的重新组合。 2.方式： 减数分裂使基因自由组合 减数分裂使基因交叉互换 重组DNA技术 3.特点：基因本身没有改变，相对性状没有改变；非 等位基因重组，出现新的性状组合类型。 4.意义：为生物变异提供了极其丰富的来源，是形成 生物多样性的重要原因之一。
3.无子番茄和无子西瓜的培育过程和原理一样吗？
4.六倍体小麦的花药离体培育成的植株是： A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.六倍体
5.下列关于变异的说法不正确的是： A.基因突变属于分子水平上的变化 B.各种生物都有发生基因突变的可能
C.正常双亲生出含XXY型染色体的后代，这属于染色体树数目的变异
多倍体
• 成因：体细胞有丝分裂或性原细胞减数分裂因环境条件改 变或化学处理使纺锤体不能形成，细胞停止(前期)分裂， 以后环境恢复或化学药品失效分裂又从间期开始，使其形 成染色体加倍的体细胞(多倍体)或配子(受精形成多倍体)。 • 特征：茎杆粗壮，叶片、种子和果实较大，糖类、蛋白质 含量增加。 • 人工诱导多倍体：秋水仙素处理幼苗。 –无子西瓜培育 –八倍体小黑麦培育