课程教学论 答案

【正确答案】：D
【您的答案】：A
【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（ ）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、 教育目的
B、 教育目标
C、 课程目标
D、 课程与教学目标
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
A、 “知识”
B、 “评价”
C、 “领会”
D、 “分析”
【正确答案】：C
【您的答案】：D
【答案解析】：领会目标包括“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。
参见教材P156。
7、如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰写课程目标。
A、 “知识”
B、 “评价”
C、 “领会”
D、 “分析”
【正确答案】：A
【您的答案】：C
【答案解析】：知识的目标最注重记忆的心理过程。
参见教材P156。
8、如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰写课程目标。
5、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（ ）。
A、 生成性目标取向
B、 普遍性目标取向
C、 表现性目标取向
D、 行为目标取向
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
A、 “基本动作”
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
（1）确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；
（2）确定课程目标，这是课程价值观的具体化；
（3）确定课程选择的三种基本取向之关系；
（4）确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。
参见教材P193。
19、班杜拉的“模仿学习说”体现着（ ）教学方法。
A、 共同解决问题型
D、 “社会中心课程”
【正确答案】：C
【您的答案】：A
【答案解析】：“学术中心课程”实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
参见教材P185。
15、在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（ ）。
A、 被动适应论
【正确答案】：C
【您的答案】：A
【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。
参见教材P184
14、（ ）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、 “学生中心课程”
B、 “教师中心课程”
C、 “学术中心课程”
参见教材P164。
10、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于（ ）。
A、 普遍性目标
B、 行为目标
C、 生成性目标
D、 表现性目标
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”。
参见教材P168。
12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（ ）。
A、 学科知识与课程内容可以直接等同
参见教材P165。
10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（ ）。
A、 普遍主义
B、 实践理性
C、 唯科学主义
D、 解放理性
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：课程与教学目标的“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。
参见教材P166。
11、“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（ ）。
C、 康茨和查特斯
D、 赞科夫和康茨
【正确答案】：B
【您的答案】：A
【答案解析】：被动适应论的典型代表为美国著名课程论专家博比特和查特斯。
参见教材P186。
17、杜威的整个教育体系中，反映的是（ ）的观点。
A、 主动适应论
B、 被动适应论
C、 超越论
D、 社会批判论
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
参见教材P152。
5、“教育目标分类学”的代表人物是（ ）。
A、 布鲁纳
B、 布卢姆
C、 艾斯纳
D、 斯腾豪斯
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
6、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教育目标中（ ）的亚类。
B、 主动适应论
C、 调和论
D、 超越论
【正确答案】：B
【您的答案】：A
【答案解析】：主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。
参见教材P186。
16、“被动适应论”的典型代表是（ ）。
A、 杜威和博比特
B、 博比特和查特斯
1、普遍性目标取向体现的价值取向是（ ）。
A、 实证主义
B、 泰罗主义
C、 唯科学主义
D、 普遍主义
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
2、教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（ ）支配的。
9、（ ）是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。
A、 体验性目标
B、 行为目标
C、 生成性目标
D、 表现性目标
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：“生成性目标”是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的“方向感”。
【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（ ）。
A、 “教学”
B、 “尝试”
C、 “训练”
D、 “引导”
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是“引导”。
参见教材P152。
6、“教育目标分类学”的代表人物是（ ）。
A、 布鲁纳
B、 布卢姆
C、 艾斯纳
D、 斯腾豪斯
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
7、在布卢姆等人的“教育目标分类学”的认知教育目标中，（ ）的目标最注重记忆的心理过程。
A、 博比特
B、 泰勒
C、 贾德
D、 布卢姆
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：泰勒强调，应当用一种最有助于学习经验的选择和指导教学过程的方式来陈述目标。这样的方式，在泰勒看来，应该是“即指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”。这样，目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面。
A、 “基本动作”
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
8、按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（ ）。
A、 教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了
B、 “训练”和“引导”应服从于“教学”
C、 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代“行为目标”
D、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：典型的主动适应论包括杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论。
参见教材P186。
18、下列不属于课程选择所包含的环节的是（ ）。
A、 确定课程价值观
B、 确定课程实施过程
C、 确定课程选择取向
D、 确定课程内容
【正确答案】：B
【您的答案】：A
【答案解析】：课程内容的选择大致包括四个环节：
A、 “科技理性”
B、 “实践理性”
C、 “解放理性”
D、 “普遍主义”
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
【答案解析】：“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”出之“行为目标”的经典著作《准备教学目标》。“行为目标”取向的本质上是受“科技理性”所支配的。