因数中间有0的乘法说课稿

我说的课是因数中间有0的乘法
一、说教材情况
今天我说课的内容是《因数中间有0的乘法》，这一课出自人教版小学数学三年级上册第6单元的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。

在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。

而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法，在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

二说教学目标：
1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2、过程与方法：通过多样化的算法探究，学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。

说教学重点：
理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。

说教学难点：
能正确地进行一个因数中间有0的乘法。

三说教法学法。

为了突破本课的重难点，通过练练、比比，再归纳总结的方法，让学生自己总结出0和任何数相乘都得0的算理。

并和0与一个数相加做以比较，加深学生对本届知识的理解、应用。

本节课在教法和学法上力求体现以下两方面：
１、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。

２、学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。

四、说教学过程
基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：（一）故事引入：
1、首先让学生回忆有关0的一些知识。

2、根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，向学生展示并讲故事。

在上课时，讲完王母娘娘过寿的童话故事。

学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？让学生在有趣的童话故事中进入学习，利用故事吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

即复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备，从而引入了教学的第二个环节探究新知。

（二）探究新知
引导学生自己列式后指名反馈并板书，可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法算式后，提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？引导学生小组交流后指名反馈：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。

”接着出示这组练习题，让学生开火车说出算式表示是什么和得数。

并引导说说从这组算式和例题中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得0”的知识点。

在此基础上，出示0和一个数相乘与0和一个数相加的习题，学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。

（我这样设计是为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。

树立了学习的信心。

）
在他们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：“让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧！”从而引入到“因数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。

（从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。

）所以，在探究“因数中间有0的乘法”计算方法时，我先为学生出示老寿星每天步行这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着问：“你能列式计算吗？”指名学生列式并板书508×3，让学生观察算式，小组内交流这与我们以前学的算式有什么不同后，指出并板书：“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。

”在学生试算后指
名说自己的算法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2”接着完成两道对比习题，从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。

（三）课堂小结：
先让学生自己谈收获，在对着黑板和屏幕进行全班总结。

（让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。

）
五说板书设计：
本课的板书选用了2个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目了然、一清二楚。

六布置作业
我的课说完了，谢谢各位评委。