最新部编人教版三年级上册语文《习作范文二：“漫画”老师》教学设计
部编版五年级上册语文习作二：《“漫画”老师》优秀教案教学设计
部编版五年级上册语文习作2《“漫画老师”》备课时间2020.09.10教材分析《“漫画”老师》是部编版版五年级上册第二单元的习作课。
本次习作要求写自己熟悉的老师，表现老师的个性特点，并表达自己对老师的看法或感情。
写“漫画”老师时，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”的丰满、鲜活、有趣。
学情分析五年级学生已掌握了一定写作技巧，学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。
抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。
教学目标1、能突出老师的特点，能通过具体的事例使老师形象更丰满。
2、引导学生根据本单元“结合具体事例突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师来写作。
教学重难点1、抓住人物特点，结合具体事例是人物形象鲜活、丰满、有趣。
2、引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学准备课件、搜集资料前置性作业内容1、仔细观察你要写的老师，注意他的言行举止。
2、搜集一些描写人物的词语、句子。
一、创设情境，交代探究目标同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。
我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。
（板书：“漫画”老师）二、审题指导。
1.读题目。
（出示课件2）思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。
）4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。
）三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇
部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇【篇一】部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。
这篇作文要求学生通过对老师的观察，用夸张、幽默的手法给老师画一幅漫画。
教材通过这篇作文，旨在培养学生的观察能力、想象能力和创新意识，提高学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的人和事有了一定的认识。
但部分学生对老师的认识可能还比较片面，需要通过观察和思考，发现老师的独特之处。
此外，学生可能对漫画这种表达方式较为陌生，需要引导和示范。
三. 教学目标1.了解漫画的特点，学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作兴趣。
3.培养学生尊敬老师的情感，增进师生间的了解和沟通。
四. 教学重难点1.学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察能力和创新意识。
2.示范法：教师示范漫画的画法，引导学生模仿和实践。
3.讨论法：分组讨论，促进学生相互交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.收集关于老师的照片或漫画，用于展示和示范。
2.准备漫画素材，如夸张的线条、表情等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）课。
2.呈现（10分钟）教师展示关于老师的照片或漫画，引导学生观察老师的特点，发现老师的独特之处。
3.操练（10分钟）教师示范漫画的画法，引导学生动手实践，用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流漫画作品，分享观察和创作心得。
教师巡回指导，给予评价和建议。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的漫画作品，全班同学一起欣赏、评价。
教师引导学生从欣赏的角度看待同学的作品，培养良好的审美情趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察、思考、表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
最新人教部编版五年级语文上册《第二单元习作：“漫画”老师》教案
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。（出示课件7）
2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。
课题
“漫画”老师
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学
重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学
难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境。
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课教学
（ ）分钟
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一、教学目标1.能理解课文内容，掌握关键词汇。
2.能运用想象力进行创作，完成漫画作品。
3.能够合作完成集体备课，分享创作心得。
二、教学重点1.能够理解课文内容，抓住关键信息。
2.能够通过创作漫画，表达自己的想法。
3.能够积极参与集体备课，与同学分享思路。
三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材。
2.各学生准备的创作工具，如纸、笔等。
3.教师做好教学PPT或者展示板。
四、教学过程第一步：导入（15分钟）1.老师通过介绍《习作二：“漫画”老师》的教学内容，引起学生兴趣。
2.老师可以提出问题，引导学生思考，激发想象力。
第二步：课文解析与讲解（20分钟）1.老师带领学生一起阅读课文，理解课文内容。
2.教师解释生词，帮助学生掌握关键词汇。
第三步：集体备课（30分钟）1.学生分成小组，讨论创作漫画的想法和内容。
2.学生互相交流，分享创作灵感，相互启发。
第四步：漫画创作（25分钟）1.学生根据集体备课的内容，展开创作漫画。
2.学生可以结合课文内容和个人想法，进行创作。
第五步：展示与分享（10分钟）1.各小组展示自己的漫画作品，说明创作灵感和思路。
2.学生进行互评，相互学习借鉴。
第六步：总结与反思（10分钟）1.老师带领学生对本节课的学习进行总结，强调学习收获和不足之处。
2.学生思考下节课的学习计划和目标。
五、教学延伸1.可以让学生尝试用电子设备制作漫画作品，培养多样化的创作方式。
2.可以进行实地走访，让学生观察周围环境，融入更多元素创作。
六、教学反思教师通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略，并不断完善教学内容。
以上为《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）内容，希望能够帮助教师有效地进行教学。
部编语文五年级上册《习作：“漫画”老师 》教案
部编语文五年级上册《习作：“漫画”老师》教案一. 教材分析《习作：“漫画”老师》是人教部编版五年级上册的语文教材。
本节课主要让学生通过观察和描述，学会如何用生动的语言和形象的比喻来描绘一个人物的外貌和特点，培养学生对生活的观察力和表达能力。
教材中提供了一篇范例，让学生参考和学习如何进行人物描写。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在日常生活中也会接触到各种各样的人物，对于描绘人物有一定的基础。
但部分学生可能在语言表达上还不够丰富，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和描述，用生动的语言和形象的比喻描绘一个人物的外貌和特点。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察生活、表达交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，学会欣赏身边的人和事，增强班级凝聚力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用生动的语言和形象的比喻描绘人物的外貌和特点。
2.教学难点：如何观察和描述人物，使描写更加具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和表达欲望。
2.小组合作：学生分组讨论，相互交流，共同完成任务。
3.示范引导：教师以范例为例，引导学生学会观察和描述人物。
六. 教学准备1.准备一些人物图片，用于引导学生观察和描述。
2.准备一篇优秀的人物描写文章，作为参考和学习的范例。
七. 教学过程导入（5分钟）1.教师出示一些人物图片，让学生观察并描述人物的外貌和特点。
2.学生分享观察结果，教师引导学生用生动的语言和形象的比喻进行描述。
呈现（10分钟）1.教师呈现一篇优秀的人物描写文章，让学生阅读。
2.学生阅读后，教师提问：“文章中的人物给你留下了什么印象？作者是如何描绘这个人物的？”3.学生分享阅读感受和观察到的描写手法。
操练（10分钟）1.教师引导学生以小组为单位，选择一位组内成员进行观察。
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》课堂说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：“漫画”老师》这篇课文，主要让学生通过观察和思考，学会如何用漫画的形式表现人物特点。
课文内容贴近学生生活，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力和创新思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和想象力，他们善于发现生活中的趣事，并能通过绘画表达自己的情感。
但部分学生对漫画表现手法还不够了解，需要在教学中进行引导。
此外，学生们的写作能力参差不齐，需要在教学过程中给予个别辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解漫画的基本表现手法，学会用漫画的形式表现人物特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生善于发现生活中的美，提高创新能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌，增强对美术学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学会用漫画的表现手法刻画人物特点。
2.难点：如何做到观察与创新的有机结合，使漫画作品具有独特魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践、评价等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、范画作品、绘画材料等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组漫画作品，让学生初步了解漫画的特点，引发学生对漫画的兴趣。
2.观察与讨论：让学生观察身边熟悉的人物，分析他们的外貌、神态、动作等特点，引导学生学会观察和发现。
3.实践与指导：教师示范如何用漫画手法表现人物特点，学生在教师的指导下进行实践，教师巡回指导，针对不同学生的特点给予个别辅导。
4.创作与展示：学生完成漫画作品后，进行班级展示，让学生相互评价、交流，提高学生的审美鉴赏能力。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多创新，将漫画手法运用到其他学科中。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1.漫画特点：用简洁的语言概括漫画的表现手法。
部编本人教版小学五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教案
（2）片段二
有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。
明确：抓住老人的动作来突出家乡人无私奉献、为他人着想的特点，
（3）小结：可以通过语言描写、动作描写等多种描写方法把事“画”具体。
3.运用夸张手法把人“画”生动。
出示片段
只见李老师指着作业本说：“这次的作业有很多同学没交，快！没交的赶快交上来！”这一声“狮吼”把同学们震得差点从座位上跌下来。没写的，没写完的同学则愁眉苦脸，大气也不敢出，交了作业的同学环顾四周，看谁是那即将挨批的倒霉蛋。“老李”生气地说：“没交的同学站起来：”只见那几个“老油条”畏畏缩缩地站起来，结果嘛，我就不细细描述了……
通过两个片段，教师针对写作中常出现的问题加以指导，使学生写出来的作品更加生动。小组讨论，有利于学生取长补短，学习他人好的刻画人物的方法。
抓住具体事例突出老师的特点。
激发学生写作的兴趣，培养学生修改习作的习惯。
教案序号：课题：习作：“漫画”老师
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.结合具体的事例，突出老师的特点。
2.激发学生写作的兴趣，培养学生修改习作的习惯。
教学重点：
抓住具体事例突出老师的特点。
教学难点：
把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
师生活动
设计意图
一、激发兴趣，导入新课
1.孩子们，喜欢看漫画吗？你最喜欢的漫画是什么？为什么喜欢漫画呢？
2.教师小结：漫画里的人，特点非常突出，加上画家独特的画风和夸张的情节，能给人留下深刻的印象。
3.如果让你给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
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范文一：
散文先生
一头乌黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。
为什么大家会叫她“散文先生”呢？且听我慢慢道来。
张老师是我们的语文老师，每次上课时，她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的语言讲解课文，带领我们在文学的世界里遨游。
那一次，我们在学《白鹭》这篇课文。
张老师先声情并茂地朗读了一遍课文，在张老师的朗读声中，那优美而富有诗意的白鹭仿佛就呈现在我们眼前。
同学们发言时，张老师便微笑着倾听大家的发言，时不时地点头称赞。
张老师的课堂，真是令人如沐春风!
课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。
校园里的桂花开了，老师带着我们在桂花树下散步，淡黄的桂花纷纷扬扬地飘落下来。
见此情景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。
”另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
”……看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。
张老师读过许多书，酷爱散文创作，而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作品，在张老师的影响下，我们班的同学也都爱上了看书。
张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。
名师点评：习作的题目很新颖，对读者很有吸引力。
小作者开头描写了老师的外貌，然后用课上、课间的事例详细叙述了“散文先生”的由来。
习作内容丰富，“散文先生”张老师，给读者留下了深刻印象。
范文二：
“啄木鸟”老师
我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。
因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。
凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。
你瞧，老师又使出了他的法宝——“幽默嘴”。
今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。
同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上
有答案似的。
张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。
老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。
它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。
”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。
张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。
”“知道错了，能改正就好。
”老师说完，继续上课。
老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。
这不，又有两只“虫子”开小差了。
上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。
这怎
么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。
”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。
“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。
我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。
这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。
名师点评：习作结构合理，逻辑清晰，由啄木鸟引出老师的三大法宝，并通过两件具体
的事例来介绍老师的法宝，生动传神。
习作语言幽默，叙述流畅，详略得当，十分耐读。