如何利用计算机辅助小学数学教学论文
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学
小学数学的辅助工具使用计算机学习数学数学是小学阶段学习中非常重要的科目之一，而如今，计算机技术的发展为数学学习提供了丰富多样的辅助工具。
在小学数学教学中，使用计算机可以带来许多好处。
本文将探讨计算机在小学数学学习中的应用及其优势，以及如何最大限度地利用计算机辅助学习数学。
一、计算机辅助学习数学的方式1. 数学软件和应用程序数学软件和应用程序是计算机技术在数学教学中的一项重要应用。
通过数学软件和应用程序，学生可以进行数学问题的演算、计算、图像绘制等操作，加深对数学概念和运算方法的理解。
同时，这些软件还提供了大量的数学题目和练习，能够帮助学生进行自主学习和巩固知识。
2. 互动学习平台互动学习平台是学生与计算机进行互动交流的一种方式。
通过在互动学习平台上的游戏、竞赛和趣味活动，学生可以充分利用计算机的优势，加深对数学知识的理解。
例如，学生可以通过与计算机进行数学游戏来提高计算速度和逻辑思维能力。
3. 在线学习资源随着互联网的普及，有许多在线学习资源可以供小学生使用。
这些资源包括在线教学视频、练习题库、论坛等。
学生可以通过观看教学视频学习数学知识，使用练习题库巩固所学内容，并在论坛上与其他学生进行交流和讨论，提高自己的学习成绩。
二、计算机辅助学习数学的优势1. 提供个性化学习体验由于每个学生的学习进度和能力不同，传统的教室教学往往无法满足每个学生的需求。
而计算机辅助学习数学则能够提供个性化的学习体验，根据学生的能力和需求进行智能化的教学安排，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 增加学习兴趣对于许多学生来说，数学是一门枯燥的学科。
然而，计算机辅助学习数学可以通过游戏、动画等形式增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 增强计算和问题解决能力计算机辅助学习数学可以提供大量的数学题目和练习，帮助学生提高计算速度和问题解决能力。
通过反复练习，学生可以逐渐熟练掌握基本的数学运算方法，并培养良好的逻辑思维能力。
小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践
小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践摘要：由于现代科技日益发达，计算机技术已被广泛应用到数学教学之中。
本文以小学数学计算机辅助教学为例，探讨如何利用计算机辅助教学实现小学数学教学的优化。
关键词：小学；数学；计算机；实践引言：小学数学作为基础学科，在学科培养中具有举足轻重的地位。
传统的小学数学教学注重的是知识的灌输，缺少对学生实际学习情况的深入了解，其教学效果受到很大的限制。
计算机辅助教学则能够通过科技手段指导学生掌握知识和技能，是小学数学教学的一种重要方式。
1、计算机辅助学习可以调动学生的学习积极性“关注是学问的大门、兴趣是最佳的教师”，由此可见，学生对知识具备一定的关注和兴趣是推动教学有效开展的基础，针对中学生而言，学习兴趣是他们学习的直观动力，而生动的事情比静止的事情更能引发他们的关注，电脑中标准的语言、动听的声音、人物形象的动漫、多姿多彩和清澈的画面，非常符合中学生的学习要求，与此同时，还能够激发学生的学习欲望，从而极大程度地提高教学效率。
如在《比长短》一课中，教师在新课导入环节中可为学生观看动画《大头女儿和小头爸爸》的片段，给他们营造情趣横生的课堂环境，并引导他们认真地观看动画，再找一找小头父亲的哪些地方比大头爸爸还高。
他们通过观察、分析和讨论，列举出了胳膊、手指、足、腿等部分，不但培养了他们的阅读能力、思维能力和语言表达意识，同时让他们感受到长与短也是相对的，从而形成了初步的比较意识，在达到小成本课学习能力要求的同时，又达到了计算机辅助设计小学数学课程的良好效果。
2、利用多媒体计算机辅助课程促进学生逻辑思维的拓展小学生的认知特征正由表象意识为主向抽象思考为主转变，要让学生完全掌握抽象性的数学教育概念，就需要教师给他们提供必要的感知材料，使其通过对事件的具体形态或表现展开思考，以便于进一步了解和掌握具体知识点。
比如在“柱子的认识”课程中，就利用软件展示，①教师控制鼠标在显示屏上操作多个柱子的实物图；随后操纵鼠标将柱子后的背景消除，留下闪烁的柱状立体图像，学生由柱状实物图抽象思考出柱子的立体图，进而对柱子的形状有一定的掌握。
浅谈计算机在小学数学教学中的作用
浅谈计算机在小学数学教学中的作用21世纪，包括计算机在内的现代科学技术将获得进一步的发展。
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。
计算机将成为学生探索数学知识的有力工具。
在数学教学中应用现代信息技术，不仅可以提高学生学习数学的兴趣。
激励学生主动参与学习全过程。
培养数学能力，提高课堂教学效率，而且可处进教师更新教育观念，改进教学方法，深化新课程的课堂教学改革。
因此在小学数学教学中要充分利用计算机辅助教学，发挥信息技术的作用。
一、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，而小学生的兴趣源于好奇心，教师要利用计算机创设生动的形象和图示，通过形、声、光、色，以新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力。
如：塑造数学爷爷的形象、学生喜爱的卡通形象。
以动画导入新课，使学生顿时集中注意力，投入到新知的学习之中。
教师借助计算机把丰富的信息，多层次、多渠道向学生传输和反馈。
使学生多感官参与，思维处于积极状态，积极主动学习数学。
变“要我学”为“我要学”，树立学好数学的信心，激发学生学习数学的积极性。
二、促进了数学教学质量的提高。
在数学教学中应用计算机辅助教学，可使教学环境得到延伸和扩展，把数学知识涉及到的事物、情景，产生、发展的过程。
形象生动的再现给学生。
使学生直观获得对知识的理解、认识。
突破教学中的重点、难点。
并且借助计算机使学生经历数学知识、规律的形成与推导过程。
感受到从已知到未知、由感性到理性、由理解到应用的认识过程。
使数学知识由难到简，加强了对知识的理解与掌握，培养了学生的逻辑思维能力、掌握分析和解决实际问题的方式、方法。
提高了课堂教学的效率，收到好的教学效果。
三、有助于提高学生解决实际问题的能力。
计算机在实际教学中具有丰富的表现力。
根据教学的实际内容需要，恰当的再现事物生动、真实的发生发展过程。
如：教学三角形面积与内角和等知识时，可利用计算机制作出三角形面积公式的推导过程、利用动画展现三个内角拼成一个平角，即三角形内角和是180度的过程。
数学教育中的小学数学计算机辅助教育
数学教育中的小学数学计算机辅助教育随着科技的快速发展，计算机在教育领域中的应用也越来越广泛。
在数学教育中，计算机辅助教育已经成为一种重要的教学手段。
本文将探讨小学数学计算机辅助教育的重要性和优势，并分析其在提高学生学习兴趣、培养创新思维和提升教学效果等方面的作用。
一、小学数学计算机辅助教育的重要性随着时代的发展和学生的需求变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生的需求。
而计算机辅助教育作为一种新兴的教学方式，具有以下几个方面的重要性。
首先，计算机辅助教育可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性。
而通过计算机辅助教育，可以将数学教学与游戏结合起来，设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
其次，计算机辅助教育可以培养学生的创新思维。
在计算机辅助教育中，学生不仅可以学习基本的数学知识和技能，还可以通过编程等方式进行数学问题的解决。
这种主动参与和动手实践的方式有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
最后，计算机辅助教育可以提升教学效果。
计算机可以实现教学资源的数字化存储和共享，教师可以通过网络随时随地获取相关教学资源，提高教学的灵活性和有效性。
同时，计算机辅助教育还可以通过数据分析等方式对学生的学习情况进行监测和评估，及时发现和解决学生的学习问题。
二、小学数学计算机辅助教育的优势小学数学计算机辅助教育相比传统的数学教学方式，具有以下几个明显的优势。
首先，计算机辅助教育可以提供丰富多样的教学资源。
计算机可以通过互联网获取到各种各样的数学教育资源，包括视频、动画、课件等，这些资源可以丰富教学内容，提供多样化的学习体验。
其次，计算机辅助教育可以个性化地进行学习。
每个学生的学习情况和学习风格都不尽相同，传统的教学方式往往无法满足不同学生的需求。
而计算机辅助教育可以根据学生的实际情况，提供相应的学习材料和教学方式，满足每个学生的学习需求。
最后，计算机辅助教育可以提供实时反馈和评估。
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
【读书征文】浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学
浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学计算机辅助教学进入数学课堂,给教学带来了勃勃生机,它通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂效率,推广和普及已是大势所趋。
计算机辅助教学有着巨大的优越性,它能充分调动学生的主体性,通过情景创设、协作学习,促进学生主动思考、主动探索创新,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
因此,在教学中,我们要根据学生年龄特点,适时的运用计算机辅助教学,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性,提高学生的数学素养。
一、计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素,对于小学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因,而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力,计算机中规范的文字、动听的音乐、形象的动画、丰富多彩和清晰的画面,十分适合小学生的好奇心理和认知规律,更能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。
例如,在教学数学第六册“直线、线段、射线和角”这部分知识时,我采用动画方式出示一条直线、一条线段,让学生分组讨论哪条是直线、哪条是线段?它们有什么联系和区别?在此基础上引出什么是射线、它有什么特点?并举出射线的例子。
屏幕上生动形象的画面,使学生很容易理解直线、线段、射线的特点,然后通过射线的移动,使学生形成对角的直观认识,得出什么是角、角各部分的名称,进而理解角这一比较抽象的概念,学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大的调动了学生的学习积极性,收到了很好的教学效果。
二、计算机辅助教学有利于发挥材料处理功能在数学教学中,为贴近数学知识与生活的联系,经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候,如果直接将客观事物摆在学生面前,虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的,现实生活并不等于数学。
浅谈智能计算机辅助教学的论文
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
浅谈如何正确使用计算机辅助数学教学
浅谈如何正确使用计算机辅助数学教学近年来，随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维、培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式。
如何正确利用呢？如何使计算机辅助教学变得真方便？这是我们大家努力探索的目标和方向，笔者就自己的体会粗浅地谈一谈。
一、效率和效果并重我认为利用计算机辅助教学，不能是流于形式，玩玩花样，做做表演，追求时髦，而是要真正解决一些实际问题，既要节省时间，又要方便，还要提高效率。
比如，在讲二次函数y=ax2的图象和性质时，我们可利用《几何画板》软件很方便地三、选好材与抗干扰并重针对一些多媒体辅助数学教学课件中存在过多与教学内容无关信息，造成无关信息干扰，多媒体为数学课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件的选材，不要片面去追求课件的外观，而忽视了真正的主题，设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能促进课件理解。
计算机辅助教学如果使用得当，会给我们带来许多方便，大大提高课堂效率，成为教学的好帮手，但是如果使用不当则也会给教学带来阻碍，适得其反。
因此，我们必须看到应用中出现的一些值得我们深思的误区。
１.流于形式，计算机代替黑板板书。
计算机的普及率在不断提高，许多学校还配备了网络计算机教室，许多人认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课题及讲课的必不可少的甚至是主要条件，有的学校为体现自己的现代教育水平，还强行规定教师必须全部使用计算机教学，整节课教师只需动动鼠标，原来的讲解变成了计算机的播放，一节多媒体辅助教学课下来，黑板上留下几行粉笔字这是常见现象，甚至于有少数课下来，教师根本就没有在黑板上写一个字，难怪有人说：“电脑屏幕最终将使黑板粉笔下岗。
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浅谈如何利用计算机辅助小学数学教学计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂效率，推广和普及已是大势所趋。
计算机辅助教学有着巨大的优越性，它能充分调动学生的主体性，通过情景创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索创新，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
因此，在教学中，我们要根据学生年龄特点，适时的运用计算机辅助教学，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生的数学素养。
一、计算机辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，对于小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力，计算机中规范的文字、动听的音乐、形象的动画、丰富多彩和清晰的画面，十分适合小学生的好奇心理和认知规律，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
例如，在教学数学第六册“直线、线段、射线和角”这部分知识时，我采用动画方式出示一条直线、一条线段，让学生分组讨论哪条是直线、哪条是线段？它们有什么联系和区别？在此基础上引出什么是射线、它有什么特点？并举出射线的例子。
屏幕上生动
形象的画面，使学生很容易理解直线、线段、射线的特点，然后通过射线的移动，使学生形成对角的直观认识，得出什么是角、角各部分的名称，进而理解角这一比较抽象的概念，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大的调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。
二、计算机辅助教学有利于发挥材料处理功能
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
三、计算机辅助教学有利于突破教学的重点、难点
在教学过程中，教师能否合理的处理教材，是影响教学效果的重要因素，而如何突出教学重点，突破难点是至关重要的，计算机能模拟仿真、化抽象为具体，能展示文字、图片、图象、声音，将学生带进形象、生动的教学情景之中，使学生感官接受刺激，发展学生的思维能力。
如教学义务教育小学数学（人教版）第五册“周长和面积的比较”这一节课时，为了帮助学生区分图形的面积和周长这两个概念，我设计了电脑动态动画，在教学长方形面积的时候，伴随着动听的音乐，长方形用红色沿长往下渐铺、正方形用黄色沿边长往上渐铺，直至分别覆盖整个图形，并说明覆盖的部分分别是长方形和正方形的面积，学生通过观察生动的动画画面，很直观的理解了什么是长方形的面积，什么是正方形的面积；在教学周长的时候，两个小圆点分别出现在长方形和正方形的左下角，伴随着轻快的音乐，在长方形和正方形的周长上走了一圈，学生很直观的理解了长方形的周长和正方形的周长的含义，这样利用多媒体辅助教学，教师无须用较多的语言，学生对周长和面积的概念就一目了然，有了更加直观的认识，并能正确的区分周长和面积的概念，突破了教学的重点和难点，提高了课堂的教学效率。
计算机辅助教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容很容易被学生理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息和解决实际问题的能力。
四、计算机辅助教学有利于培养学生的创新意识
“寓教于乐”是教学的一种境界，美国创造学研究专家罗杰认为：“儿童能从游戏中激发各种新创意和新点子，对儿童今后的创造生涯具有不可估量的作用。
”因此，我们可以将普通课堂上难以使用的动态影象、动画、展现某一文字语言难以表达的事物利用计算机展示出来，从而迅速建立起兴奋点，集中他们的注意力，训练学生的反应速度，激活学生的思维，拓宽思维的广度，触动学生内心潜在的创造欲望。
如在教学“平行四边形面积的计算”这节课时，我用计算机显示一个平行四边形和一个正方形，这时让学生猜一猜，谁的面积大？学生猜想以后，再分组动手操作、验证，学生分组讨论得出方法。
交流时，教师利用计算机演示从不同的角度把平行四边形转化为长方形，从而推导出平行四边形的面积。
这样教学，既增强了学生参与探求新知的主动性，又培养了学生的创新意识。
五、计算机辅助教学有利于优化练习设计
计算机的特点是图、文、声、像并茂，能为学生提供提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生会学、愿学和乐学。
如在数学兴趣课上，我设计了“巧移火柴棒游戏”，让学生移动一根火柴使算式成立，学生参与兴趣浓厚，通过不断尝试，找到正确的答案，教师利用计算机演示火柴棒移动的过程，使学生在游戏中提高了计算能力。
随着现代科技的飞速发展，计算机辅助教学越来越多地走进课
堂，它是连接教与学的桥梁和纽带，在课堂教学中，恰当地选择和运用计算机辅助教学，能丰富教学情景，扩大信息量，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对深化课堂教学改革，提高课堂效率，全面提高学生素质起着重要的作用。