英语课堂教学中情境引导多样对话的运用

物 的原 因 、 过程 、 运 用 疗 效 等 方 面 采 访 发 明者 ， 并 建议 学 生 就 “ Ｈ Ｏ Ｗ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ？ ” 深人 对 话 ， 以此 帮 助 学 生 加 深 理 解
感知 。 ２ ． 营 造 自由互 动 探 究 情 境 ， 引导 学 生 与 同 学对 话 。 任务 型 教 学 原 则 运 用 于 英语 课 堂 教 学 ，能 够让 学 生 在 亲 身 实践 体 验 的 基 础 上 充 分 表 达 交 流 。 这 样 的 互 动探 究 过 程其 实 更是 学 生 与 同学 之 间 的对 话 交 流 。学 生 在 这 种 自 由互 动 探 究 的 情境 中 ． 不仅 能 了解 其 他 同 学 的语 言 表 达 思 维 ， 更 能 够 相 互 学 习 和交 流 。 教 师 可根 据 课 程 教 学 任 务 要 求 和 学 生 的 语 言 学 习 实 际 情
《 全 日制 义务 教 育 普 通 高 级 中学 英 语 课 程 标 准 （ 实验稿 ） 》 认为 ． 借 助实 践 体 验 引 导 学 生 深 入 探 究 课 程 学 习 内 容 ， 能够 在 帮助 学 生 有 效 理 解 感 悟 文 本 学 习 内容 的 基 础 上 ，拓宽 知 识 视 野． 便 于 提 高 学生 的综 合 运 用 能 力 。 为 学生 创 设 一 定 的 学 习情 境． 不 仅 能够 增强 认 知 体 验 ， 而 且 能 够 为 他 们 更好 地表 达 交 流 提 供 平 台 。学 生 在 轻 松 自由 的 学 习 情 境 中 与 教材 、 同学 、 角 色 对话交流 ． 更 能 够形 成 敏 锐 的 语 言认 知 感 悟 。 这 样 的 多样 对 话 过程 更 是 学 生 接 受 和 掌 握语 言 知 识 的重 要 途径 和方 法 。 １ ． 创 设 自主 阅读 思 考情 境 。 引导 学 生 与 教 材 对话 。 学生 在英 语 学 习 中离 不 开 阅 读 ．这 就 要 求 教 师 在 教 学 中 多 给学 生 自主 阅读 和 主 动 探 究 的 时 间 和 空 间 ，让 学 生 主 动 与 教材 文 本 对 话 ， 不 断 丰 富语 言 文 化 知 识 。 学 生 与教 材 文 本 的 对 话 更 多体 现 了学 生 的 自学 能 力 。 教 师 可根 据 阅读 学 习要 求 ．建 议 学 生 在 整 体 阅 读 理 解 感 悟 的 基 础 上 对 自己 的 阅读 难 点 深 入 思 考 。可 为 学 生 创 造 民主 平 等 学 习环 境 ， 关 注 学生 的 自主 阅 读 过程 和理 解 感 悟 深化 。 同 时 。可要 求学 生 从 阅读 中 的表 达 内容 和作 者 的 写 作 思 路 揣 摩 其 中 有 价 值 的信 息 点 ， 以此 培 养 他 们 的 自主 质 疑 思 考 学 习 习 惯。 根 据 阅 读 要 求 创建 自主 式 的 学 习 环境 ， 能 够让 学 生 的 学 习 潜能得以激活。 学 生 在 这 样 的 自主 阅读 思考 过 程 中 ．能 够 充 分 融 人 教 材 文本之中 ， 将 教材 看 做 好友 ， 灵 活沟 通 交 流 。 例如， 在《 牛津 高 中 英语》 （ Ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） 模 块 七Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｆ ／ ｔ ｆ ｏ ｒ ｌ ／ ｆ ｅ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ： Ｔ ｗ ｏ Ｚ － ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ 教 学 过程 中 。 教 师 可 要 求 学 生 在 思 考“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ａ” 的 探 究 题 目的基 础上 ， 给 学 生 足够 的 自主 阅 读 思考时间 ， 要 求 学 生 与 两 种 药 物 的发 明者 进 行 对话 ， 从 发 明药
考 该 语 法 应 用 的范 畴 ． 在对 话 中掌 握 。 在 进 行 对话 时可 以让 更 多的学生参与 ， 激 发 他 们 积 极思 考 。 （ ２ ） 结 合 语 法 书 写 训 练 。除 传 统 的单 项 练 习 操 练 外 ， 还 应 将 语 法 练 习 与 写 作 练 习 结合 起来 。这 就要 求 教 师 依 据 所 教 授 的语 法 点 布 置 相 应 的 写 作 练 习 ． 了解 学 生 的知 识 运 用 能 力 ， 及 时 补 充 ，调 整 自己 的 教 学 计 划 。 例 如 教 师要 鼓 励 学 生 互 改 作 文 。 运用所 学知识 ， 纠 正 行 文 中 的语 法 错 误 ， 让 学 生 发 现 自己 的不 足 ． 巩 固 知识 ， 进 一 步提 高 学 生 的 语 用 能力 。 （ ３ ） 多层 次 阅读 。 不 断反 复 阅 读 的 方法 真 正 加 深 语法 语 用 能力 。 多 阅读 、 深 度 阅读 让 学 生 在 实 际 的语 境 中不 断 学 习 掌握 语 法 ：多 深 度 阅读 ．让 学 生 掌 握 正 确 使 用 语 法 进行 表 达 的方 式， 经 过 不 断 加深 记 忆 ， 使之运用熟练 ； 不 断反 复 阅 读 ， 让 学 生 经常 能 巩 固 自己学 习 过 的应 用 表 达 技 能 。 总之 。 在 课 堂语 法 教学 过 程 中 。 教 师 要 创 建 多样 的学 习环 境， 采 用 丰 富 的语 言 素 材 ， 并 在 教 学 过 程 中 重 视 学 生 的语 言实
—置一
王联 锋
（ 常 州 市武 进 区 洛 阳 中学 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ０ ４ ）
英 语 课 堂 教 学 中 情 境 引 境 引导 学 生 尝试 运 用 多样 对话 是 本 文 研 究 的 重 点 ． 对 优化 教 学过 程 和 增 强 学 生语 言表 达 运 用 能 力 有 推 动 作 用 。围绕 学 生 的语 言 学 习需 要 ， 鼓 励 与教 材 、 同学 、 角 色对 话 ． 帮助 学生 调 动 英语 学 习 的主 动 性 和 积极 性 。 多元 化 对 话 过 程 是 营造 课 堂教 学 氛 围的 有 效 途 径 。 关键词 ： 高 中英 语 教 学 情 境 引 导 多样 对话