2020统编版四年级上册语文教案-第六单元 口语交际(人教部编版)
人教(部编版)四年级上册第六单元口语交际安慰精选教案优秀版
“安慰”教案设计一、教学目标：1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。
2．学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3．通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。
4．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
5．有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
二、教学重点：学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
三、教学难点：感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视.频、文字资料等。
学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。
教学过程一、创设情境，感知话题师(一脸难过)：哎，昨晚一.夜没睡！生(睁大了眼睛)：老师，为什么？师(故作叹气)：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……(生满脸好奇地等待着老师的讲述)(师播放视.频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。
)师(故作疑惑)：这就是昨天比赛现场发生的一幕。
(教师故作伤心，沉默中) 生1：老师，胜败乃兵家常事。
您不要伤心了。
生2：老师，贵在参与，您不要难过！生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。
因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。
感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。
(板书课题并齐读课题)(板书：安慰)师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。
我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。
我很伤心。
部编版语文四年级上册语文第六单元 口语交际 教案
口语交际安慰活动分析：本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。
教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。
此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。
“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。
此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。
教学目标：1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。
2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。
3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。
重点难点：1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。
3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.准备几份小礼品。
学生：1.提前准备好三个场景的发言。
2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。
课时安排：1课时一、出示课题，直接导入导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。
大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。
今天我们就来学学怎样安慰他人。
二、创设情境，指导方法1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。
人教部编四年级上册完整教学设计口语交际六
人教部编四年级上册完整教学设计口语交际六口语交际六：询问时间教学目标：1. 学生能够运用正确的语言表达方式询问时间。
2. 学生能够正确回答关于时间的问题。
教学重点：掌握询问时间的基本句型和回答。
教学准备：教材：人教部编四年级上册课件：相关图片、单词卡片教学过程：Step 1 导入新知1. 教师向学生展示一张钟表图片，并问学生：What time is it? (展示时钟指向某一个时间，如：3点)2. 学生回答教师的问题。
(It's three o'clock.)Step 2 教学新知1. 教师出示相关的时间词汇图片，如：one, two, three, four, five等，并读出相应的单词。
2. 教师示范表达时间的句子，如：It's one o'clock. It's two o'clock. It's three o'clock. It's four o'clock. It's five o'clock.等。
3. 学生跟读并模仿教师的发音和语调。
4. 学生大声朗读这些句子。
Step 3 训练对话1. 教师示范一个对话：Teacher: What time is it?Student: It's two o'clock.2. 学生分角色进行练习，两人一组进行对话练习。
3. 学生带着对话练习结果向全班展示。
Step 4 游戏活动1. 教师准备一组单词卡片，上面标有不同的时间，如：2 o'clock, 5 o'clock, 7 o'clock 等。
2. 学生分成若干小组，每组一人拿到一张卡片，用英语口语表达出相应的时间。
3. 每个小组的其他成员要快速听到时间词汇，双手抬起或者鼓掌表示正确。
4. 教师可以给每个小组设定一个时间限制，比赛看哪个小组快速完成。
Step 5 实践活动1. 学生两人一组，进行实践活动。
统编版2020四年级上册语文教案 - 第六单元
统编版小学语文四年级上册第六单元童年生活——学批注，体会感情一、单元整体概述中国现代著名作家冰心说过：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”本单元就是围绕“童年美好的回忆”这个主题共安排了三篇课文，其中《牛和鹅》语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理；《一只窝囊的大老虎》语言清新、淡雅又略带忧伤情绪；而《陀螺》则是作家高洪波儿时的一次游戏过程，文章语言幽默诙谐，带领我们感受童年的生活丰富多彩以及童年的快乐，并从中懂得一些做人的道理。
三篇课文既有记叙文，也有散文，字里行间充满了童真童趣，表现了作者童年记忆的美好。
本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写游戏场面的，尝试运用点面结合的写法记一次游戏活动。
因此本单元要重点指导学生写好游戏前—--游戏中---游戏后的过程以及自己的感受。
二、单元教学目标1．学会并能规范书写本单元40个生字，特别是“摔”“掐”“裤”“恨”等难写易错的生字；理解并积累课文中出现的“挑衅、溃败、无缘无故、哄堂大笑”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，熟练背诵诗词名句。
3. 整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力，以小标题的形式梳理课文内容，理清课文的脉络，能按事情发展的顺序，复述课文。
4. 在反复朗读课文的基础上细细品味重点段落，抓住重点词句体悟语言文字表达的感情，感受到童年的乐趣。
学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物的特点。
5. 开展主题阅读活动，查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度。
6．分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写游戏场景的，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受体会点面结合写法的好处。
带领学生参加一次游戏活动，运用“抓住重点，点面结合”的方法，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的心情，写一写游戏的过程。
三、学情分析四年级学生已具备了初步自主学习的能力,对于基础性的教学内容能够通过独立学习达到学会的目的,在独立学习的基础上,合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元口语交际：安慰
如果你的朋友遇到了以上情况，要设 身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎 样安慰他。选一种情况，和同学模拟练习。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
先在组内互相说一说，再评一评。
口语交际：安慰
组内推选一名代表，汇报前，由组员 阐述推荐理由，然后进行全班汇报。
同桌之间互相商量一下，说一说。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
同桌派一名代表进行全班汇报。 给汇报的同学提出建议，汇报者把语 言讲得体一些。
口语交际：安慰
交际范例
范例一 小峰，没关系。你尽力了，大家都看在眼 里，同学们也都理解你。
语文口语交四际年：级安慰上册
口语交际
口语交际：安慰
交际内容
一个人遇到不顺心的事，心里会很难 过。此时，如果有人安慰一下，心情会好 些。今天，我们就一起来学习如何安慰他 人，使他们的心情舒畅起来。
口语交际：安慰
方法示范
在 运 动 会 4x100 接 力 赛 中 ， 小峰摔倒了，他的班级在这个项 目上没有取得名次。
口语交际：安慰
再见！
范例三
口语交际：安慰
拓展延伸
请同学们拿出课前写下的烦恼纸条。
口语交际：安慰
示例：
小英因为生病缺了不少课，养好身体重 返校园后，发现自己跟不上上课进度了。
我都听不懂， 怎么办？
口语交际：安慰
小英，你不要哭了，听不懂 课，这不怪你，如果换成我， 也一样听不懂。从今天起，我 来帮你补课，让我们共同进步 吧。
四年级上册语文教案-第六单元《 口语交际：安慰 》 部编版
四年级上册语文教案-第六单元《口语交际：安慰》部编版一、教学目标1.能够理解课文中的安慰用语。
2.能够模仿并运用课文中的安慰用语进行日常口语交际。
3.增强学生的同理心和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文中安慰用语的含义。
2.模仿并运用安慰用语进行口语交际。
三、教学难点1.灵活运用安慰用语表达同理心和情感。
教学过程一、导入（5分钟）在黑板上写出一个小故事情节，让学生自由发表对故事中情节的感受。
引导学生思考如何在面对不愉快事情时给予别人安慰。
二、主体（25分钟）1.阅读课文《安慰》。
2.学生分组，角色表演课文对话，重点在表达安慰的情感。
3.分析课文中的安慰用语并讨论其表达方式。
4.练习安慰用语，学生进行口语训练。
三、拓展（15分钟）1.分角色讨论不同情景下的安慰用语，并在小组内进行角色扮演。
2.学生自编小对话，展示学会的安慰用语。
3.教师提供额外的安慰用语，让学生思考并应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）让学生总结本节课学到的安慰用语，以及如何在日常生活中运用这些语言。
四、课堂练习1.请用自己的话总结本课学习的内容。
2.分组，在小组内开展互相安慰的角色扮演。
3.写一篇日记，描述一次给别人安慰的经历。
五、家庭作业1.复习本节课学习的安慰用语。
2.和家人朋友进行安慰对话，体会交流的愉悦。
通过本节课学习，学生将能够理解安慰用语的重要性，培养同理心和表达情感的能力。
同时，通过实际操作和角色扮演，学会在实际生活中运用这些安慰用语，促进情感交流和人际关系的发展。
四年级语文教学计划：第六单元口语交际安慰教案备课
四年级语文教学计划：第六单元口语交际-安慰教案备课一．教材分析本单元主要讲解“安慰”这一话题。
教材中有一些关于安慰的小故事、小段落，我们可以通过阅读这些内容来引导学生了解什么是安慰，以及安慰的方式和技巧。
同时，我们还可让学生模仿故事中的人物，学会表达安慰的话语。
二．教学目标1. 通过本单元的学习，让学生理解什么是安慰，并学会在情况需要时给予安慰。
2. 学会用合适的方式表达安慰。
3. 培养学生良好的情感体验，使他们拥有一颗善良的心。
三．教学内容1. 生字词汇：安慰，委屈，难过，悲伤2. 故事：《小鸟之死》、《姥姥家的变化》3. 课文：《一个悲伤的小男孩》四．教学步骤Step 1. 导入新课为引入本节课的主题，先用一幅插图 - 小鸟坠地，向学生提问：大家看看这幅图片，小鸟为什么要坠落呢？怎么样才能让它好起来？引导学生谈一谈自己的感受及看法。
通过这种方式，调动学生的兴趣，让他们了解安慰的的重要性。
Step 2. 阅读故事 -《小鸟之死》学生们观看图片后，再通过故事来引导学生更好的理解安慰。
通过问问题，让学生快速理解故事情节。
问：在这个故事中，有没有人安慰过小男孩？教师让学生结合故事情节回忆一下，这样可以让学生更好的理解安慰的重要性。
Step 3. 学习相关词汇让学生学习相关词汇：安慰，委屈，难过，悲伤。
先让学生自己去根据故事中的语境理解单词的含义，再向学生详细讲解这些词汇的意义及用法。
Step 4. 提出口语交际问题在学生对这些词汇有一定了解后，可以起问对话问题进行口语交际。
提出口语交际问题：“有哪些情况需要给别人安慰呢？怎样的话语才是安慰呢？” 通过这些问题的问答，让学生了解什么情况下需要给别人安，同时学会用正确的方式表达安慰。
Step 5. 朗读《一个悲伤的小男孩》让学生朗读《一个悲伤的小男孩》这篇课文。
此时，教师要针对文章情节特别是留给学生思考的内容，引导学生思考，发表自己的看法，并使学生能够感同身受，并且演绎出文章中小男孩的情绪。
师生互动：四年级上册语文课堂教案第六单元口语交际安慰口试
近年来，教育界对于师生互动的重视日益逐渐提高，这不仅体现在教学方法上，还体现在教学内容上。
在语文课堂中，口语交际的教学也成为了不可忽视的重要内容之一。
在四年级上册语文课堂的第六单元中，口语交际的重要性再一次被体现，而安慰口试作为其中的一部分，更是让师生之间的互动更加紧密。
语文课堂中，口语交际的教学主要以师生间的互动交流为核心，这类教学方式可以更加深入地了解学生的想法，帮助学生更好地理解语文知识，增加语文运用的信心与实践能力。
而在第六单元中，安慰口试便成为其中的一部分。
在现实生活中，悲伤、失落与烦恼是人们常常难以避免的情绪体验，尤其是在孩童时期，更容易受到这些情绪的影响，在教学中加强安慰口试的教学，不仅有助于孩子更好地面对情感，还能帮助孩子们更好地与他人相处。
在语文课堂中，如何进行安慰口试的教学呢？教师需要明确安慰口试的目的和方法。
安慰口试主要是以情绪的调节为重点，通过表达关心和理解，给予对方鼓励、支持及建议等帮助，使对方缓解情绪、安心应对。
在教学中，教师要以身作则，通过自己的言行举止来传递鼓励和支持，同时鼓励学生在组内互相支持，倡导与同学之间的合作互助，培养学生的情感沟通能力和情感管理能力。
安慰口试的模拟派发也是非常必要的。
在具体的教学过程中，可以通过模拟情境来进行安慰口试的实践，在慢慢的摸索中，培养学生的应对情感能力和人际交往技能。
通过模拟情境的实践，孩子们能够更好地理解情感交流的重要性和方法，从而在实际生活中更好地与同学、家长以及其他社交场合相处。
教师可以采用不同形式来展开安慰口试的教学。
观察课堂情况，适时地调整课堂氛围，调动孩子们参与安慰口试的兴趣和积极性，可以使孩子们更加融入到安慰口试的教学中来。
针对不同年龄层次和教学内容的要求，可以采用不同的教学模式，如探究活动、角色扮演、音乐欣赏等，以激发孩子们的学习兴趣和主动性，更好地完成教学目标。
在教学中，安慰口试确实是一个非常重要的内容，也是师生互动的一个重要方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际安慰
活动分析：
本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。
教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。
此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。
“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。
此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。
教学目标：
1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。
2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。
3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。
重点难点：
1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。
3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。
教学准备：
教师：1.多媒体课件。
2.准备几份小礼品。
学生：1.提前准备好三个场景的发言。
2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。
课时安排：1课时
一、出示课题，直接导入
导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。
大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，
和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。
今天我们就来学学怎样安慰他人。
二、创设情境，指导方法
1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。
思考：（1）图上的小朋友叫什么？
（2）他遇到了什么不顺心的事？
（3）他有什么想法？
2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。
预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。
作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。
3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。
示例：小峰，你千万别自责。
大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。
看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？
三、选择情境，自由练说
1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。
预设：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。
2.分情境进行表演，每个情境选择2~3个小组。
预设：小组成员上台表演。
可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。
教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。
3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。
预设：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。
可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。
学生共同
讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。
四、假定情境，融会贯通
过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。
我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去，或许就是在现在。
有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。
”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。
1.选定角色。
预设：学生可主动参与，也可由教师指定，主持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学。
选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三四名学生作为嘉宾。
2.划分场内观众和场外听众。
预设：场外听众负责诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重复。
场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。
3.进行实际操作。
预设：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。
一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。
教师旁听。
4.教师进行点评。
点评要点：（1）主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；（3）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）还有没有更好的安慰语言。
5.制作烦恼树。
预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。
五、导入生活，关爱他人
总结：这次的口语交际活动圆满完成了。
谢谢大家的配合，大家的表现让我
很满意，也让我非常感动。
通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。
希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。
最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！。