初中化学第五单元化学方程式三维目标设计和说明

初中化学第五单元化学方程式三维目标设计和说明
如皋市白蒲镇初级中学依据课程标准及教材内容，“化学方程式”的整体学习线索设计如下：实验探究，建立质量守恒定律模型→原理/模型应用，理解化学方程式“量”的涵义→知识应用，建立正确书写化学方程式的思路和方法→知识应用，建立定量分析化学反应的思路和方法。

鉴于此，可将“建立分析化学方程式中定量计算的思路和方法”设计为单元整体教学目标。

本单元三维目标如下：
【知识与技能】
1.通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

3.通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

4.理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握配平化学方程式的方法。

5.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

6.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

【过程与方法】
1.增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。

2.加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。

3.通过多练习的方法，调动学生的积极性。

4.通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的【情感态度与价值观】
1.培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

2.通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

3.培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

4.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

5.认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

说明：
三维目标之间的关系是纵向的而非并列的，三者之间是立体的，“三维目标”是交融互进的。

首先，知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；是达成过程与方法目标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验学习过程，形成学习方法的前提；也是提高能力，培养情感、形成态度和价值观的载体。

其次，过程与方法只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值，是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目标的关键。

它贯穿于整个知识与技能的获得过程当中。

最后，情感、态度与价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；是掌握相应的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。

总而言之，“三个维度”是课程总目标拟定的思路，但并不是课堂教学目标的模式。

我们不应将“三个维度”模式化为课堂教学目标，教学目标需要在这“三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况来确定，而不是直接根据“三个维度”这一课程目标的设计思路而确定。