开题报告模版

本科毕业设计(论文)
开题报告（含论文综述）
系（部）：外语系
课题名称：Study on the Correlation of AcademicBackgroundwithEFL Reading Comprehension Performance
专业背景知识和阅读理解相关性的研究
专业(方向)：英语
班级：学号：
实验手段：
（1）将选取的4篇阅读理解题作为一次考试在上述四个专业里进行，以确保数据的真实性。
（2）将实验主体的成绩汇总。
（3）用描述性统计初步检验专业背景知识与阅读理解成绩是否有关系。
（4）如果步骤（3）成立即专业背景知识与阅读理解有关系有关系则用单因素方差分析（ANOVA）多重比较检验（Multiple Comparisons）通过显著性水平来检验专业背景知识与阅读理解的关系。
[12]张冬梅背景知识与英语阅读[A]。西南农业大学学报社会科学版2010，8(1)，136－137。
[13]张全浅谈背景知识与阅读理解的关系[J]。曲靖师专学报1994，13(1)，72－74。
[14]赵守盈图式理论指导高中英语阅读教学的实验研究[J]。2000，1－2，6－8.
[15]朱云萍背景知识对阅读理解的影响[A]。昆明理工大学学报社会科学版2003，3（1），101－102。
依托的项目名称：
优秀硕博论文数据库和中文期刊数据库
研究或应用的意义：
综上所述，我们看出背景知识已经引起了第二语言研究者们的注意，由于专业背景知识也是背景知识的一个部分，因此也有研究者就专业背景知识对阅读理解的影响做了研究，但由于所选材料途径有限，被所选取进行实验的四篇阅读理解材料所涵盖的专业深度还有欠缺，因此本文拟在他们研究的基础上通过实证的方法进一步研究专业背景知识对阅读理解的影响，以及相同专业背景知识下不同阅读水平的学生阅读成绩是否有显著差异。本文的研究的结论也将对以后教学等有所启示。
关键技术：
数据分析软件SPSS13.0。
四、设计或研究计划进度
2011年12月6日至2012年1月10日，撰写毕业论文开题报告，准备开题答辩，填写开题情况记录表及任务书。
2012年1月11日至2012年1月30日，收集毕业论文资料并整理，分析材料，构思毕业论文及拟定论文大纲。
2012年2月20日至2012年3月30日，完成毕业论文初稿的撰写，发给指导老师评阅。
二、设计或研究内容、预期目标及拟解决的关键问题（此部分为重点阐述内容）
设计或研究内容：
1.简介
1.1研究背景
1.2专业背景知识与英语阅读理解成绩的关系的研究的重要性。
2.文献回顾
2.1关于阅读
2.1.1阅读的定义
2.1.2影响阅读的因素
2.2图式理论
2.2.1图式理论的定义及历史研究
2.2.2图示理论的分类
六、指导教师意见
指导教师签字：
年月日
七、系（部）审核意见
系（部）主任签字：
年月日
拟解决的关键问题：
学生在做与自己专业领域相关的阅读理解题的成绩是否比做与除自己专业之外的别的专业领域相关的阅读理解题的成绩要好？
三、研究方案（包括有关方法、技术路线、实验手段、关键技术等）
有关方法：
1．样本采集方法：简单随机抽样
2．采集数据的工具：调查问卷即4篇分别来自各专业课本上的阅读理解题（具有具有较高的外部信度）
主要参考文献：
[1] Chen Jieyu, 2004.The Effect of Academic Background on EFL Reading Comprehension Performance[D].4－5，
[2] Cheng Li,2007.The Compensatory Nature of Academic Background Knowledge and English Proficency in English for Academic Purpose(EAP)Reading[D].5-6,13-14.
[8]邱凯端论背景知识在阅读理中的作用[J]，漳州职业技术学院月报，2005，7（1）,64－65。
[9]谢继春图式理论与大学英语阅读[A].科技资讯，2008，（30），203。
[10]许琴英试论图式理论与英语阅读教学[J].湖南科技学院学报，2006，27（8），194－195。
[11]元鲁霞王初明背景知识与语言难度在英语读理解中的作用[J]。外语教学与研究。1988，（2），25.
技术路线：
本实验的学生来自郑州大学四个院系的60名学生。（分别是教育系，药学院，建筑学院，工程力学系的15名学生。（1）用来自大学英语四级真题的题测试来抽取能力水平相当的学生（他们都参加了2009年12月的大学英语四级的考试，TEM4的成绩在520——550之间）.再在这些水平相当的人中间随机抽取15个。（2）让四个专业的学生做已选取的四篇阅读理解题，并将实验主体（选取的60名学生）的成绩汇总。
2012年4月1日至2012年4月20日，完成毕业论文二稿，发给指导老师评阅。
2012年4月21日至2012年5月20日，修改毕业论文，完成毕业论文定稿，备齐所有材料上交。
2012年5月21日至2012年5月30日，准备毕业论文答辩并完成毕业论文答辩。
五、设计（论文）的预期成果与特色或创新之处
预期成果：
国内外研究或应用现状：
阅读是读者的背景知识与文章内容相互作用的过程。（Rumelhart,1977;Stanovich,1980）Johnson(1978)把阅读理解定义为“联系新旧知识的桥梁”，强调了背景知识的重要性。美国学者Goodman和Smith提出了“心理语言学阅读模式”，认为阅读是读者与阅读内容相互作用的认知过程，读者应更多的利用自身的经验和背景知识，去预测文章大意。Coady（1979）认为英语作为第二语言的高效阅读取决于高级概括能力，背景知识以及加工策略三个因素的相互作用。一些实验结果表明，阅读者的经历可以使读者熟悉文章的内容有助于阅读理解（Johson,1982）,外国学生更容易读懂有关本国文化的文章（Steffensen,Joag-dev and Anderson 1979;Carrell1981;Johson 1981）。图式理论的基本原则认为：文字文章不会自己本身交换意义，文章仅仅为读者提供了一个方向，一个如何去把自己已先前有的知识和文章联系起来重新组织的意义。而这种先前有的知识就叫做背景知识，而先前有的知识的框架就叫做图示理论。(Barrllet,1932;Adams and Collins,1979;Rumelhart,1980)。后就有人试图用图式理论研究阅读中背景知识与外语能力之间的关系。Hudson(1982)在这方面做了一个有意义的实验，他按高中低三种水平选择外语学生做被试者，并设计了与文章内容相关的图画，用以引出被试者头脑中与文章内容县相关的图式，实验结果表明，引出的图式是阅读理解中一个重要的因素，对理解的作用大于外语能力，图式的作用对外语能力低的被试者大于外语能力强的被试者。但是Carrell（1983）在一次实验中得出了相反的结论。她把背景知识分为三个组成部分：上下文（contest）,熟悉度（familiarity）,透明度（transparency）并在以英语为本族语或外语的学生中调查这三个因素对阅读理解的影响。结果表明三个因素对以英语为本族语的学生的阅读理解都有显著影响，而对外语学生则没有影响，因为外语学生因受语言的限制，无法利用背景知识。即使在阅读前将背景知识告诉他也没有多大的意义。虽然他们两者（Hudson与Carrell）的结论不同，但是他们都强调了背景知识在理解中的作用。同时不少实验和研究也证明，熟悉文章主旨，了解文章背景，懂得有关专业知识，在很大程度上有助于对所读文章的理解（Hudson,1982;Floyd and Carrell,1987）,而不完全或不正确的背景知识则会从负面影响，干扰对文章的阅读理解（Alvermann,1985）。胡文仲（1998）也曾指出：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致的了解所学语言国家的历史，文化，传统，风俗习惯，生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确的使用这一语言。”
[5] Xie Haiwen,2005Effects of Task-Based BK Presentation on Reading Comprehension in Senior Middle School[D].2-5.
[6]黄燕文化背景知识与大学英语阅读[J]，科技信息人文社科168。
[7]李平齐萌从图示理论看阅读前导对中国学生英语阅读理解的作用[A]，解放军外国语学院学报，1999，22（5），59.
学生：
指导教师：职称：
开题日期：2010年12月19日
一、毕业设计（论文）选题的依据（包括课题来源、依托的项目名称、研究或应用意义、国内外研究或应用现状，附主要参考文献）
课题来源：
阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，是从书面语言中获得意义的心理过程。在第二语言习得中也占有着“听，说，写”无法替代的作用。阅读不只是一个始于文字终于理解的简单过程，阅读理解更依赖于读者所积累起来的与文章内容有关的背景知识。因此对背景知识与阅读理解的关系的研究也就显得十分必要。而专业背景知识作为背景知识的一部分，对其的研究也就变的十分重要。
[3] Shen Li,The Effect of Prior Knowledge on Listening Comprehension[D].3.
[4] Tang Tian, 2002.The Effect of Background Knowledge on Chinese Readers’ EFL Reading[D].1－3.
2.2.3图式理论与阅读研究
2.3专业背景知识与英语阅读理解关系的研究
3关于当前研究
3.1研究问题