(部编)人教语文2011课标版一年级下册5小公鸡和小鸭子教学反思
部编人教版一年级语文下册《5 小公鸡和小鸭子》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《5 小公鸡和小鸭子》教案一、教学目标1.能够听懂、会读、会背诵课文。
2.能够正确书写生字和生词。
3.能够理解课文主要内容。
二、教学重点和难点重点1.学会读音节。
2.理解故事情节。
难点1.区分鸡和鸭的叫声。
2.理解并讨论小鸟们为何要休息。
三、教学过程第一课时1. 教学内容1.课文朗读。
2.生字认读：公鸡、小鸭子。
3.教授字词表。
2. 活动设计1.听录音，师生一起跟读。
2.学生轮流朗读课文。
3.以小组形式讨论小鸟们的行为。
第二课时1. 教学内容1.复述课文内容。
2.鸡和鸭的叫声区分。
3.课文情景再现。
2. 活动设计1.学生自由组合，模仿鸡和鸭的叫声。
2.分组编排小短剧，展示小鸟们休息时的情景。
四、教学反思本次教学中，学生们通过课文以及相关活动，较为生动地学习了《5 小公鸡和小鸭子》的故事内容。
其中，模仿鸡和鸭的叫声的活动尤为受欢迎，能够激发学生的兴趣和想象力。
但是，部分学生在课文理解上仍有困难，需要在后续教学中继续加强。
五、作业设计1.背诵课文。
2.画出小鸟们休息时的场景。
六、课堂效果评价本节课通过多种形式的活动设计，激发了学生的参与热情，使他们积极地参与到课堂教学中来。
部分学生在发音上仍有欠缺，需要进行针对性的辅导。
整体上，学生对于课文内容有了初步的理解，为后续学习打下了良好的基础。
以上是本次课程的教案设计，希望能够对您的教学有所帮助。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册5小公鸡和小鸭子教学反思
《小公鸡和小鸭子》教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得做得比较好有以下几点。
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了小公鸡和小鸭子的特点。
2.识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。
在初读完课文后我们就进入了识字。
在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。
在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字形的认识。
让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
然后通过“闯关”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的目的。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口形读，直到学生读准止。
3.写字教学中，教学生写了本课中出现的“也”字。
幻灯按笔画在田字格中出示了“也”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。
但是在本堂课中，也出现了不少问题：1.识字教学时节奏太慢，影响了整节课的目标的完成。
如果在小老师教生字、组词的环节压缩点时间，更有效地调控课堂，就有更多的时间落实读课文、引导孩子们体会课文的主要内容。
2.课堂学习中，学生大面积的集体活动不够。
本节课，老师对一个学生的场景较多，虽然学生的个人能力得到了很好的展现和锻炼，但不利于老师对其他学生的学习情况做及时的了解。
因此，在一年级的教学中，可以多采用老师面对全体学生、学生之间等能让大部分学生共同活动的互动方式，这样既能活跃课堂，又能调动学生的注意力。
《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇
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《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇《小公鸡和小鸭子》课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
下面由我们给大家整理《小公鸡和小鸭子》教学反思，欢迎大家阅读参考！《小公鸡和小鸭子》教学反思篇1这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。
教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
需要教师及时反思，今后改正。
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思【第1篇】教学目标1、了解故事内容。
2、能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3、愿意将故事讲给他人听。
教学准备1、物质准备：小鸭子小公鸡大草地河边2、知识经验准备：认识图中的事物教学过程（一）导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么（出示小公鸡和小鸭子）？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
（二）主体环节1、基本环节：（1）根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”（2）根据分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”2、迁移环节：小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。
那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？3、结束环节：在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？（三）、延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。
小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。
而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。
小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。
它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】《小公鸡和小鸭子》新课标教案教学设计教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。
会写“他、河”等7个字。
认识偏旁：提土旁“土”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
教学重难点：1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
2、理解课文。
教学时间：三课时第一课时教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。
认识偏旁：提土旁“土”。
教学过程一、导入谈话猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。
天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。
走路左右摆，不是摆架子（鸭子）二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
kuài zhuō jí hé xínɡ sǐ xìn ɡēn hū hǎn shēn tāshuō yě dì tīnɡ块捉急河行死信跟忽喊身他说也地听ɡē哥2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等.例如学习生字“”块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。
结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版学校一班级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思今日我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。
这篇课文是一班级语文下册第三单元的第一篇课文。
主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得相互关心的道理。
这篇课文，我还是分为两个课时来讲。
第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。
在熟悉生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。
同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上把握住，只有极个别识字困难的同学没有完全把握。
其次课时是对课文的深化理解。
为了从小培育孩子们的语感和熬炼他们的听说读写力量，我依旧把重点放在了朗读指导和练习说话上。
在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。
在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“由于……所以……”来练习把话说完整。
一开头孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡兴奋的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出焦急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。
在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开头读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。
小公鸡和小鸭子教学反思教学反思三篇
《小公鸡和小鸭子》教学反思昨天结束了优质课的评比。
此次采用的是全新的评比方法。
课堂录像，然后选取评委，一个一个录像观看点评。
这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风格。
这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。
但是有很多遗憾之处。
现总结与反思如下：成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。
小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3. 采取想象对话。
文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。
如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：? 有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。
生2说：谢谢你，我们是好朋友。
4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2. 学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。
效果会更好。
3. 三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。
教学机智：1.戴头饰情景对话，很好。
2.思想教育，小公鸡不听小鸭子的话，以此来叫教育生做个好孩子。
学生创新：本科遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，这说明我没有引导好。
平时上课过于教教材，导致学生思维呆板。
教学设计：花了心思备好，完全是为了备课而备课，写好后，自己却不熟悉就匆匆地上课了。
到了上课的时候，才觉得时间是多么宝贵。
总想再给自己一天的话，一定会上得更好些。
其实这也是每次的通病，希望下次一定要谨记。
提前准备好，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
希望以后教学上吸取教训，更上一层楼。
《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思一、教学背景及基本情况教学对象：小学一年级下册学生教学内容：语文《小公鸡和小鸭子》教学目标：能够理解文章内容，并通过阅读、讨论、绘画等形式表达自己的感受和思考，培养学生的语言表达和创造力。
教学时间：2个课时授课方式：分组授课，小组互动，个别辅导。
二、教学过程1. 热身环节在课前，老师听取和记录学生在家中阅读《小公鸡和小鸭子》后的感受和思考，并选拔一些有特色、有启迪性的感受与思考作品，在班内交流表彰。
这样既激发了学生的阅读兴趣，也为教师后续的教学做好了铺垫。
2. 阅读、讲解与理解课堂开始后，老师提示学生的热身作业，并向整个班级公布这个作品的获奖名单，表彰有功之人，拉近师生关系。
接着，老师向学生介绍本节课的核心内容——《小公鸡和小鸭子》，并向学生讲解了一些不太容易理解的词汇和句子。
然后，老师要求学生们阅读这篇文章，听老师朗读，帮助学生更好的理解文章。
同时，老师也要有意识的引导学生体会文章情感性和文学特色。
3. 合作讨论阅读后，老师启动小组合作，让学生在小组内展开讨论，首先“提取”文章中的重要人物、重要事件、重要词汇，然后针对这些重要点，通过小组合作进行解释和探究。
老师可以在组内助学，辅导学生讲解表达，帮助每个学生能够理解和表达自己的见解，同时互相学习，互相帮助，让学生在团队中了解互相的想法和观点，并形成自己的独立见解，提升两项能力：团队合作力和表达能力。
4. 表达和创造在小组合作讨论后，老师设立了一道绘画题目：你们喜欢小鸭子和小公鸡吗？请用颜色和想象力，将它们活灵活现的表现出来。
学生的绘画作品上色丰富，表现力十足。
老师可以引导学生谈论这些画作，分享个人的表现理解，互相欣赏和鼓励，为学生在小组中做出优秀的作品而积极激励。
三、教学评价教学过程中，学生积极参与、认真思考，小组讨论成果丰硕，展示的画作形式多样、内容丰富，表达了学生对《小公鸡和小鸭子》的深刻理解和感受。
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《小公鸡和小鸭子》教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得做得比较好有以下几点。
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了小公鸡和小鸭子的特点。
2.识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。
在初读完课文后我们就进入了识字。
在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。
在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字形的认识。
让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
然后通过“闯关”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的目的。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口形读，直到学生读准止。
3.写字教学中，教学生写了本课中出现的“也”字。
幻灯按笔画在田字格中出示了“也”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。
但是在本堂课中，也出现了不少问题：
1.识字教学时节奏太慢，影响了整节课的目标的完成。
如果在小老师教生字、组词的环节压缩点时间，更有效地调控课堂，就有更多的时间落实读课文、引导孩子们体会课文的主要内容。
2.课堂学习中，学生大面积的集体活动不够。
本节课，老师对一个学生的场景较多，虽然学生的个人能力得到了很好的展现和锻炼，但不利于老师对其他学生的学习情况做及时的了解。
因此，在一年级的教学中，可以多采用老师面对全体学生、学生之间等能让大部分学生共同活动的互动方式，这样既能活跃课堂，又能调动学生的注意力。
3.进一步培养学生的学习习惯。
一年级的孩子处入课堂，学习习惯较差，在课堂教学中，组织教学尤其关键。
不仅要把孩子组织起来，还要进一步让孩子能在有效的课堂时间内学习更多的知识，所以培养学生的学习习惯就显得非常重要。
我们班的孩子聪明、活泼，上课很活跃，就显得听的习惯、说的习惯不够好。