7.2功翻转课堂
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用翻转课堂是一种革新性的教学模式，它将传统的教学方式颠倒过来。
在传统教学中，老师在课堂上讲解知识，而学生在课后复习和做作业。
而在翻转课堂中，学生在课前预习相关的学习材料，然后在课堂上与老师和同学一起进行讨论和实践。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中物理教学中，翻转课堂教学模式能够带来许多好处。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣。
在课前预习阶段，学生可以通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习。
这样的学习方式能够提高学生的主动学习能力，激发他们对物理学的兴趣。
在课堂上，学生有机会与老师和同学进行讨论和互动，这能够进一步提高他们的兴趣和参与度。
翻转课堂能够提高学生的学习效果。
在课堂上，学生不再被动地接受知识，而是主动参与到教学活动中。
他们可以与同学一起讨论问题，与老师一起解决难题。
这样的学习环境能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
学生通过与同学的互动学习，能够更好地掌握和理解知识。
翻转课堂能够培养学生的学习能力。
在翻转课堂中，学生需要通过自主学习来准备课前预习。
这样的学习方式能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在课堂上，学生需要参与到讨论和实践中，这能够培养他们的问题解决能力和批判性思维能力。
这些能力对于学生的终身学习和发展十分重要。
翻转课堂教学模式在初中物理教学中具有广泛的应用前景。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为学生提供个性化的学习机会，培养学生的学习能力。
我们应该积极推广和应用翻转课堂教学模式，在初中物理教学中创造更好的学习环境，激发学生的学习潜能。
初中物理教学中“翻转课堂”的应用
初中物理教学中“翻转课堂”的应用1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂是一种新型的教学模式，在这种模式下，学生将课堂学习与家庭学习进行对调，即在家中预习学习内容，而在课堂上进行深入讨论和实践应用。
这种教学模式的核心理念是让学生在课堂上更多地参与互动，而不是仅仅被动接受知识。
翻转课堂的定义包括两个主要方面：首先是以学生为中心的教学方式，倡导学生在课堂上主动参与思考和讨论，而不是只是被动地接受老师的讲解；其次是利用现代科技手段，如视频教学、在线讨论等，让学生在家中有更多时间自主学习和掌握知识，使课堂时间更多地用于实践和交流。
翻转课堂的定义体现了教育改革的理念，旨在打破传统的一刀切教学模式，促使学生自主学习和探究能力的提升。
通过翻转课堂，教师也将更多精力放在指导学生的学习过程中，实现个性化教学，提高教学效果。
1.2 翻转课堂的背景意义翻转课堂可以促进学生自主学习和深度思考能力的培养。
通过预习视频等资源的提供，学生可以在课堂上更加深入地探讨问题，提出疑问，激发学习兴趣，提高学习动力，培养自主学习能力。
翻转课堂可以充分利用课堂时间，实现课堂教学的有效性和高效性。
学生在课前通过预习，掌握基础知识，课堂上可以更多地进行实践性学习、讨论和思考，提高课堂教学的深度和广度，增强教学效果。
翻转课堂可以促进师生互动，加强教学互动。
学生在课前预习的过程中，可以更好地理解知识，有针对性地提问，老师在课堂上可以更好地解答学生疑问，指导学生学习，促进师生互动和交流，增强师生之间的互信和融洽关系。
2. 正文2.1 特点及优势翻转课堂的特点及优势主要包括以下几点：1. 个性化学习：翻转课堂可以根据每位学生的学习能力和兴趣量身定制学习内容，提供个性化的学习体验。
2. 学生参与度高：通过观看视频、在线讨论等方式，学生可以更加积极地参与学习，提高学习效果。
3. 强化课堂互动：在课堂上，教师可以更多地与学生进行讨论、解答问题，而不仅仅是传授知识，使课堂更加生动有趣。
7.2人教新课标7.2功教案
物理必修2人教新课标7.2功教案一、教学目标1、知识与技能1．知道功的定义，理解功的两个因素。
2．掌握功的公式：W＝Fl cosα，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。
3．知道功是标量，理解正功和负功的含义。
4．知道什么是几个力对物体所做的总功。
2、过程与方法1．通过实例体会做功的两个因素。
2．在具体的物理情景中，判断物体所受各力是否做功以及做功的正负。
3．通过例题的分析与计算，掌握合力做功的计算方法。
3、情感、态度与价值观功与生活联系非常密切，通过生活实例来探究功，培养学生观察生活、热爱生活的良好品质二、教学重点1．功的概念。
2．功的计算公式。
三、教学难点1．如何判定各个力做功的正负。
2．各个力所做的总功的计算四、课时安排1课时五、教学过程新课导入：功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。
一．功1．功的概念问题1：初中我们学过做功的两个因素是什么？问题2：举例说明力对物体做了功。
回答问题1：做功的两个不可缺少的因素是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上发生的位移。
问题2举例：①人推车前进时，车在人的推力作用下发生了一段位移，我们说推力对车做了功；②起重机提起货物，货物在起重机钢绳的拉力作用下发生一段位移，拉力对货物做了功；③列车在机车的牵引力作用下发生一段位移，牵引力对列车做了功；2．功的计算就课本第四页图5.2-2提出：力F使滑块发生位移l这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fl。
如课本第4页图5.2-3所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为l cosα。
至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Fl cosα再根据公式W=Fl做启发式提问：按此公式考虑，只要F与l在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。
“翻转课堂”在初中物理新授课中的应用探究
“翻转课堂”在初中物理新授课中的应用探究
翻转课堂是将课堂教学的“讲授”环节放到课堂外完成，而将课堂内的时间用于学生的主动学习和师生互动。
翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上进行探究和互动，而不是单纯地听讲。
在初中物理新授课中，翻转课堂可以通过以下几个方面的应用来促进学生的学习效果。
翻转课堂可以通过提供在线资源来帮助学生预习课程内容。
教师可以将课程讲义、课程视频等资源上传到网络平台上，学生可以在课前自主学习相关内容。
学生在课堂上已经对知识有了一定的了解，可以更好地理解老师的讲解，提出问题并参与讨论。
翻转课堂可以通过课堂活动来巩固和拓展学生的学习。
在课堂上，教师可以设计一系列的课堂活动，例如小组讨论、实验观察等，以促进学生的主动学习和思考。
学生可以在课堂上运用预习所学到的知识，进行实际操作和探究，提高自己的实践能力和问题解决能力。
翻转课堂可以促进师生之间的互动和沟通。
在传统课堂中，教师通常是主导者和知识的传授者，而学生是被动地接受和消化知识。
而在翻转课堂中，学生可以主动发问和参与讨论，教师可以及时解答疑惑和引导学生的学习。
师生之间的互动和沟通可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
翻转课堂可以鼓励学生合作学习和团队合作。
在翻转课堂中，学生可以自由地组成小组，共同学习和讨论。
学生之间可以相互帮助和配合，互相学习和提高。
通过合作学习和团队合作，可以促进学生的交流能力和合作能力的培养。
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种新型的教学方法，其核心是将课堂内外的学习内容进行颠倒，让学生在家中预习相关知识，然后在课堂上进行实践和深化学习。
这种教学模式的出现，旨在突破传统教学模式的限制，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的实践能力和创新意识。
通过翻转课堂，学生可以自主学习，根据自己的情况和兴趣进行学习，而不是被动接受教师的传授。
教师在这种模式下可以更好地指导学生，促进他们的交流和合作，激发他们的学习潜力。
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用，能够有效提高学生的学习效果和教学质量，促进教育教学改革的发展。
2. 正文2.1 翻转课堂在初中物理教学中的意义通过翻转课堂的教学方法，学生可以在家里预习相关知识，了解基本概念和理论，然后在课堂上进行实践性的学习和讨论。
这样一来，学生在课堂上可以更加集中精力，解决问题，思考和学习，而不是单纯地被动接受知识。
翻转课堂还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
翻转课堂在初中物理教学中的意义在于提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，实现更高质量的教学和学习。
通过这种新颖的教学模式，可以更好地适应当今信息化时代对教育的要求，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
2.2 翻转课堂教学模式的实施步骤1. 规划课堂内容：在实施翻转课堂教学模式前，教师需要提前规划好课堂的内容。
确定教学目标，设计好学习任务和学习资源。
2. 制作教学视频：翻转课堂的核心是教师制作教学视频，让学生在课堂之外观看视频，掌握基础知识和概念。
教学视频可以包括讲解、实验演示、案例分析等内容。
3. 提前布置学习任务：在课堂之前，教师需要提前布置学生的学习任务，让学生观看相关教学视频或阅读相关资料，做好预习工作。
4. 课堂互动环节：课堂时间主要用于互动与讨论。
教师可以通过提问、小组讨论、实验操作等方式，激发学生的思维，引导他们深入学习。
初中物理教学中“翻转课堂”的应用
初中物理教学中“翻转课堂”的应用【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，通过在课堂和家庭学习之间进行颠倒，让学生在家先预习知识，课堂上进行深入讨论和实践操作。
这种教学模式能够提供更多个性化的学习体验，增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
在物理教学中，翻转课堂更能帮助学生理解抽象概念，进行实验操作，并提高解决问题的能力。
翻转课堂也面临挑战，比如学生是否能够认真预习、掌握课堂重点，以及教师如何有效引导学生学习。
为了有效应对这些挑战，教师需要精心设计课程内容，激发学生的学习兴趣，提供及时反馈和指导。
未来，翻转课堂将继续发展，成为初中物理教学的重要教学模式，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
【关键词】1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是指将课堂教学中的传统模式颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和实践，而将知识的输入和理解留在课堂外进行。
这种教学模式的提出源于对传统教学模式的反思和尝试，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
翻转课堂的实施通常包括教师录制视频讲解或提供学习资料，学生在课堂上进行讨论和实践，以及教师进行指导和辅导。
通过这种方式，学生在课堂上能更加主动地参与学习，提高对知识的理解和运用能力。
翻转课堂在近年来得到了越来越多的关注和应用，被认为是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，激发学生的创新思维和实践能力。
在初中物理教学中，翻转课堂的应用也逐渐受到关注，被认为是一种能够促进学生学习物理知识和提高学习效果的有效教学方法。
1.2 翻转课堂的优势1. 提高学生的学习效果。
通过翻转课堂的教学模式，学生可以在课前预习相关知识，从而提前了解课程内容，有助于提高学习效率和掌握知识的深度和广度。
2. 增强学生的学习兴趣。
翻转课堂将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上更多地参与讨论和实践，让学习变得更加生动和有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 促进学生的自主学习能力。
初中物理教学中“翻转课堂”的应用
初中物理教学中“翻转课堂”的应用在当前的教学中，翻转课堂已经逐渐成为一种受到关注的教学模式。
翻转课堂是指将传统的课堂教学和作业布置的顺序进行反转，即先让学生在家自主学习相关内容，然后在课堂上进行讨论和互动。
在初中物理教学中，翻转课堂也可以得到很好的应用，以下是一些具体的应用情景：教师可以准备好相关的物理学习材料和视频，并将它们分享给学生。
学生可以在家通过观看视频和阅读材料来自主学习相关知识。
这样一来，就可以解决传统课堂教学中教师讲解速度过快或过慢导致部分学生跟不上或感到无聊的问题。
学生可以在适合自己的时间和速度下进行学习，能够更好地理解和吸收知识。
在课堂上可以进行一些互动和讨论活动。
教师可以利用课堂时间，在学生之间创建一些小组，鼓励他们就学习内容进行探究和讨论。
可以设计一些小组讨论的问题，让学生在小组中交流彼此的想法和解决问题的方法，这样可以增加学生间的互动和合作，提高他们的学习兴趣和动力。
在课堂上也可以进行一些实验和实践活动。
教师可以根据学生的学习进度和掌握情况，设计一些物理实验或实践任务，让学生在课堂上亲自操作。
这样一来，学生可以通过实践来巩固和应用所学的知识，增加他们对物理实验的兴趣和理解。
在课堂上可以利用一些多媒体工具进行展示和演示。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备，展示一些与物理相关的图像、视频等。
这样可以丰富学生的感官体验，帮助他们更直观地理解和记忆物理知识。
教师还可以结合实际生活例子，将抽象的物理概念与学生实际经验联系起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过课堂作业来巩固学生的知识。
在课堂结束之前，教师可以布置一些与所学内容相关的作业，让学生在家进一步巩固和复习知识。
这样一来，学生可以通过作业来检验自己的理解和掌握程度，教师也可以通过作业来评价学生的学习情况，及时调整和优化教学计划。
在初中物理教学中，翻转课堂的应用可以使学生更主动地参与学习，提高学生的学习兴趣和动机，同时也能够提高学习效果。
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用，是指将课堂教学中的知识传授和理解环节转移到课堂外进行，而将课堂内的时间用于深化和巩固学习内容、解决问题、讨论学习。
这一教学模式的应用，不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握程度，还可以激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。
通过翻转课堂教学模式，学生可以在课堂外通过观看视频、阅读资料等方式学习和了解物理知识，而在课堂上则可以进行讨论、实验、解决问题等更有深度和实践性的学习活动。
这样一来，学生在课堂外更自主地进行学习，而在教师的指导和引导下在课堂上更高效地学习和掌握知识。
翻转课堂教学模式为初中物理教学带来了许多创新和改进，不仅提高了教学效果，也更好地适应了学生的学习需求和特点。
在实践中，教师们可以积极尝试和探索翻转课堂教学模式，在不断总结和改进中提升教学质量，让学生真正从中受益。
2. 正文2.1 翻转课堂的基本概念翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其核心理念是将课堂上的学习内容与课后的学习内容进行调换，让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而将作业和练习等任务放在课后完成。
这种教学方法倡导学生在课堂上进行更深层次的思考和交流，而将传统的讲解、演示等内容转移到课后完成。
翻转课堂的基本概念包括两个方面：一是提前通过视频、阅读材料等形式将基础知识传授给学生，让学生在课堂上更多地进行讨论和实践；二是通过课堂上的问答、小组讨论等方式引导学生积极参与，加深对知识的理解和应用。
翻转课堂的目的是为了提高学生的学习效率和学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
通过这种教学模式，学生可以在课堂上更深入地理解知识，提出问题，与同学进行讨论，加强学习效果。
而教师则扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
翻转课堂是一种有益于学生自主学习和思维能力培养的教学方法，可以有效提高学生的学习效果，值得在初中物理教学中进行尝试和推广。
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1J＝1N· m ，1J 物理意义：
.
学
4.功的正负 根据你所学的知识完成下面的表格。 α 取值 α =0 0＜α ＜π /2 α =π /2 π /2 ＜α ≤ π cosα W
案
内 容
问题记录
请同学们记录自己 的错题并分析原 因。
物理意义 力对物体做 力对物体做 力对物体 力物体做 功 功 （做，不做）功 功 物体运动，是动力做功。 物体运动，是阻力做功。
2-2-4
进 阶 练 习
5．如右图所示，板长为 l，板的 B 端放有质量为 m 的小物体 P，物体 与板的摩擦因数为 μ。开始时板水平，若板缓慢转过一个小角度 α 的过程 中，物体保持与板相对静止，则在这个过程中（ A.摩擦力对 P 做功为 mglcosα(1－cosα) B.摩擦力对 P 做功为 mglsinα(1－cosα) C.弹力对 P 做功为 mglsin2α D.板对 P 做功为 mglsinα 6． 以一定的速度竖直向上抛出一小球，小球上升的最大速度为 h，空气 的阻力大小恒为 F，则从抛出至落回出发点的过程中，空气阻力对小球做 的功为（ A．0 ） B．－Fh C．－2Fh D．－4Fh ）
重点 难点
功的概念、正、负功的意义。
问题记录
自
一．教材自学
学
质
疑 学
案
请同学们将 预习中的疑 难问题写出 来。
1、 功的概念：一个物体受到力的作用， 且 2、做功的两个不可缺少的因素是__ __和_ 3、功的表达式
， 这个力就对物体做了功。 _______________.
（1） 、当力的方向与物体的运动方向一致，物体在水平力 F 的作用下水平向前行驶的位 移为 L，则力 F 对物体所做的功为： ， 。
正功的意义：力对物体做正功，表明此力的效果是 负功的意义：力对物体做负功，表明此力的效果是 一个力对物体做负功，也可说成物体
这个力做了功（取正值）
二、微课助学 求解恒力做功的一般流程
受力分析 找出力 确定力和位 移方向的夹 角
根据公式 W=Flcosα 计算
运动分析 找出位移
思考讨论：如何求几个力做功？求解几个力对物体所做的总功有哪些方法？
训
学生笔记(教师点拨)
练
展 示 学
案
基 础 达 标
1. （ 关 ） A．力对物体做功多，说明物体的位移一定大 B．力对物体做功少，说明物体的受力一定小 C．力对物体不做功，说明物体一定无位移 D．功的多少是由力的大小和物体在力的方向上位移的大小确定的 2、两质量相等的物体 A、B 分别放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同样的 拉力 F 作用下，产生相同的位移 l，则拉力（ A、对 A 做的功多 C、一样多
（2） 、当如果力的方向与运动方向垂直时，力对物体做功为：
建议： 请同学 （3） 、当力的方向与位移方向成某一角度α 时，请你推导出力 F 所做功的表达式。 们读完课本 相应内容后， 合上课本填 即：力对物体所做的功，等于 、 、 这三者的乘积。 写学案， 不要 公式： 照搬 功是 量，国际单位： ，符号： 。
学生笔记教师点拨)
自我反思：
7． 如图 2-2-6 在光滑的水平面上，物块在恒力 F＝100Ｎ的作用下从 A 点运动到 B 点，不计滑轮的大小，不计绳与滑轮的质量及绳、滑轮间的 摩擦，Ｈ＝2.4 ｍ，α＝37° ,β＝53° ,求绳的拉力 对物体所做的功.
A α B β 2-2-6 H F
8． 质量为 M 的长木板放在光滑的水平面上(如图 2-2-4 所示)，一个质 量为 m 的滑块以某一速度沿木板表面从 A 点滑至 B 点， 在木板上前进了 Lm，而木板前进 Sm．若滑块与木板间动摩擦因数为 μ，问： (1)摩擦力对滑块所做功多大？ (2)摩擦力对木板所做功多大？
4
于
功
的
概
念
，
下
列
说
法
中
正
确
的
是
）
B、对 B 做功多 D、以上都有可能
3、 用起重机把重量为 2.0×10 N 的物体匀速提高了 5m， 钢绳的拉力做了多少功？ 重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力所做的总功是多少？
4、质量为 m=2kg 的物体，在水平推力 F＝5N 的作用下沿水平面运动了 l＝2m。已 知物体与水平面间的动摩擦因数μ =0.1，g=10m/s.求: （1）推力 F 所做的功； （2）摩擦力所做的功； （3）外力对物体所做的总功。
亳 州 一 中 南 校 2014 级
高一物理翻转课堂课时学习任务单
班级
课 7.2 功 题 审核人
小组
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月
日
编号
编制人
王晓燕 杨永辉
1. 理解功的概念，知道功的两个要素。
目标 导学
2. 知道功的公式 W=Flcosθ ，会用这个公式计算恒力做功。 3. 理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 4. 知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合 力对物体所做的功，也等于各个力分别对物体做功的代数和。 1. 功的概念和功的计算公式。 2. 正、负功的意义。