【精品】班主任工作十讲读后感3篇
读《班主任工作十讲》有感
读《班主任工作十讲》有感
《班主任工作十讲》是一本总结班主任工作经验的书，我从中汲取了不少宝贵的教训。
首先，作为一名班主任，要牢固树立“关注学生发展”的理念，不断提高学生的学习能力、综合素质及创新思维，才能真正发挥班主任的作用。
其次，作为一名班主任，要坚持“把学生放在首位”的原则，要积极为学生创造良好的发展空间，而不是以自己的意志强加给学生任何形式的压力，以及对学生严格要求。
再者，还要做到有效的管理和执行，即及时了解，并且及时处理学生在学习和生活中存在的问题，并经常与班里的学生进行沟通交流，以便了解他们的身心状况。
最后，班主任还应该不断加强与家长的沟通，建立家园共育的关系，挖掘学生的“家底”，在学生的成长过程中增强家庭发展的力量。
综上所述，作为一个班主任，发挥自身作用，必须紧紧抓住三个方面：牢固树立“关注学生发展”的理念，坚持“把学生放在
首位”的原则，以及有效的管理和执行。
此外，也要积极与家
长建立家园共育的关系，挖掘孩子的“家底”，引导学生发展，促进学生全面成长。
这也是班主任这一职位的本质要求所在。
《班主任工作十讲》读后感
《班主任工作十讲》读后感这段时间我阅读了《班主任工作十讲》这本书。
这本书积淀陈宇老师20多年的深厚工作价值。
陈宇老师引导我们：班主任不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，由于班主任是与学生和家长打交道最多的人，所以还要有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。
书中有大量的典型案例，流程图、图示、表格等使用也恰到好处，可操作性很强。
班主任老师一看就能懂，拿来就能用。
本书通过十讲详解了班主任老师经常面对的十大问题，涉及班级生活的众多细节。
使我受益非浅。
学到了不少班级管理方面的妙招。
1.老师和学生谈话时只是拉拉家长听，学生诉诉苦都是很好的心理疏导。
教师与学生谈话交流的基本原则是短时多次。
根据谈话的性质选择合适的场所，可以是正式的也可以是非正式的比较宽松随意的谈话环境有利于学生放下，心理戒备，畅所欲言。
2.知道比智者有用的多对学生的指导应该是越具体越详细越好，凡凡说教或者指责毫无意义。
多表扬，少批评，多指导，少指责。
3.以先进促后进，一助动带被动，一个班级就是一个小社会，什么样的人都有教育，并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益前提下，让更多的人得到充分和谐的发展。
4.学生的能力不是天生的，他们需要老师的引导培训。
班主任花大力气培训，各种学生不介意，让学生掌握了一定技能，为班级发展分担责任，也培养了学生的爱岗敬业的优良素质，同时让学生能在各自的工作中找到幸福感和成就感。
5.生活在班级制度下的学生心理是稳定而健康的，他能够把握班级的发展进程，在这样一个安定有序的集体中，学生可以从容地规划自己的生活和目标，并且知道如果沿着既定的方向，前进一定能够得到预期的效果。
6.班级评价体系涵盖学生各方面的表现，主要包括学习成绩，常规表现，基地活动，参与度，文体活动，劳动、个人才艺、综合表现等等。
应用学到的妙我对班级管理做了不少的改进。
如，评价学生方式多元化：从纪律、卫生、学习、体育、综合等各个方面评价出班级之星、感动班级的十大人物等等。
班主任工作十讲读后感范文（精选6篇）
班主任工作十讲读后感班主任工作十讲读后感范文（精选6篇）读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的班主任工作十讲读后感范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
班主任工作十讲读后感1今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动，这本教育科学出版社出版的《班主任工作十讲》，陈宇老师以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。
带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。
陈宇，南京市第六中学化学教师，著名的班主任工作者与研究者，南京市第四届“斯霞奖”获得者，《班主任》、《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》，与于洁合著的有《教育如此美好——29个真实故事与点评》、《对教育失败说不——29个典型案例与点评》。
细细读来，《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。
陈宇详细解读班主任老师经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。
书中还有大量的工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等，具有可视性、可读性、可操作性。
全书分十讲，一路写来，一气呵成。
回想任班主任这三年以来自己的工作，特别是班级事物的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统；虽有一腔热血，但仍有遗憾。
比如，班里的一些制度不能很好地贯彻下去，比如在班干部的舍弃上不够大胆果断。
我想要赢就赢在起跑线上，如果下次再从高一带起的话，我一定开学之初就做一个统筹安排。
于是我着重学习了这本书的第二三四五讲。
第二讲《构建合理的班级组织结构》。
有了基本方法，还需要基层组织去安排实施。
本讲首先阐释班级管理的两大关键词：一是“不养闲人”，就是人人有事做；二是“不留盲区”，就是事事有人做；有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。
有效班主任十讲读后感
有效班主任十讲读后感一讲一讲地看下来，我就像是在跟着一位武林高手学习独门秘籍。
这本书让我明白班主任可不是个简单的“班级管理员”，那得是个全能选手。
要像个超级侦探一样，了解每个学生的小秘密、小性格。
你得知道那个平时一声不吭的小娃子，是因为害羞呢，还是心里藏着事儿。
这就好比在一个神秘的花园里，每个学生都是一朵独特的花，你得搞清楚每朵花的习性，才能让这个花园繁花似锦。
其中有一讲说到班级规则的制定，这可太重要了。
以前我就觉得规则嘛，就是一些条条框框，写在纸上贴墙上就完事儿了。
看了书才知道，这规则就像是游戏里的规则一样，得让每个参与游戏的学生都认可，而且还得公平公正。
要是这规则定得不合理，就像游戏里有个莫名其妙的限制，学生们肯定不乐意玩，那班级这个“游戏场”可就乱套了。
就像我以前试过给学生定个规则，课间不准在教室里跑跳。
结果呢，那些精力旺盛的小鬼们一个个都像被绑住了手脚的小猴子，难受得很。
后来才发现，这个规则得改改，可以允许他们在教室的某个小角落稍微活动活动，这才皆大欢喜。
还有关于和家长沟通的部分，那也是大有学问。
以前我跟家长沟通，就像个只会报流水账的小会计，把学生的成绩、表现一五一十地说一遍就没了。
看了这本书，我才知道，这沟通就像在跳双人舞，得有来有回。
要听家长的想法，要让家长感受到你和他们是在同一条战线上，都是为了孩子好。
不能一见面就像个批评家一样，数落孩子的不是，那家长心里肯定不舒服。
我就想起有一次和一个家长沟通，一开始就说他孩子上课老走神。
那家长脸立马就拉下来了，气氛那叫一个尴尬。
要是早知道像书里说的那样，先夸夸孩子的优点，再委婉地说出问题，估计就不会这样了。
书里讲到的班级文化建设也很有趣。
班级文化就像是这个班级的灵魂，要是把班级比作一个小王国，那班级文化就是这个王国的风气。
你得让这个王国充满积极向上、团结友爱的氛围。
比如说，可以在教室里搞个小角落，展示学生们的作品，不管是画得歪歪扭扭的画，还是写得工工整整的字，都往上一贴。
读《班主任工作十讲》有感1
《班主任工作十讲》感悟(三)前几天在QQ班主任群里，看到《班主任》杂志征稿：当激励没有效果时怎么办？我看到这个问题，思索自己的教学工作，我现在正遇到这样的难题？因为我看到我班的学生学习没有主动性和积极性，上课说话现象时有发生，上课睡觉现象也是防不胜防，不是这个趴下了，就是那个有病了需要趴在桌子上休息。
批评吧，学生感觉老师没有人情味，不批评吧，看到一个个无精打采的学生没有一点朝气。
我心里那个着急啊，别提有有多大了。
周五下午第三节是班会，我想利用班会给学生鼓鼓劲，激励一下学生。
所以我在网上搜索了两节课，选择了一个榜样：湖南农村大学生何江。
何江在5月26日在哈佛大学毕业典礼上代表大学生发言事例从网上下载下来，然后打印，然后在班会上充满激情的给学生讲了讲。
讲过后看到学生自信满满，感觉效果挺好。
可是自我感觉良好的感觉只持续了半节课，因为有一个学生用文言文给我写了一封信：《送张生序》。
信的内容大致是：“你的教育教学方法老套，激励方法有待提高。
”我想“这次激励又没有效果了。
让学生说得一无是处，丢人了。
以后还是少说为妙。
”高考监考端午节放假，一共5天的假期，按以往的做法我会讲很多奋斗拼搏的事例。
可是面对现在的学生，我不得不来一次大的批评。
在放假前我先让学习委员制定好学习计划，然后读给全班同学听，然后我再强调：“这五天假期是让你在家学习的，不是让你去旅游的，也不是让你上网玩游戏的。
大家都听说过弯道超车这句话，这五天正好是你学习过程中的弯道，是超越他人的大好时机，大家千万不要错过。
只要你把这五天的时间充分利用起来，你期末考试的胜算就会增大，你中考胜算的机率也会增加很多。
这几天你要先完成各项作业，然后整改各门功课的优化作业，和作业本。
最后有时间再进行拓展。
”以上是我对学生的应要求。
今天我看了陈宇老师《班主任工作十讲》，第五讲班级多元评价体系的构建：“为什么很多学生得不到很好的发展？不合理的评价机制是重要原因。
一个成功的班级，能使大家都感到集体的温暖和成长的幸福。
有效班主任十讲读后感
有效班主任十讲读后感第一讲就给我来了个“下马威”，让我明白班主任这活儿可不像表面看起来那么简单。
以前我就觉得班主任嘛，管管纪律，传达传达学校通知就得了。
读完这一讲才知道，这是个技术活，得有规划，得像个战略家一样布局整个班级的发展方向。
书里那些真实的案例就像是发生在身边的故事。
比如说有个学生老是调皮捣蛋，我就想起来书里提到的类似情况。
人家那班主任不是上来就批评，而是像个侦探一样先去调查背后的原因。
这就告诉我，处理学生问题不能莽撞，得像剥洋葱一样，一层一层来，找到根源才能“药到病除”。
其中有一讲说到如何营造班级氛围，这可太有趣了。
我感觉班级就像一个小社会，得有自己独特的文化和风气。
就像一个大家庭，要是充满了欢声笑语，大家互相尊重、互相帮助，那这个班级的娃们肯定学习起来都带劲。
班主任就像是这个大家庭的家长，要想办法给这个家增添温馨和活力。
我就想啊，要是我当班主任，我得把班级布置得像个魔法城堡一样，每个角落都充满惊喜，让孩子们一进教室就感觉倍儿爽。
还有关于和家长沟通的部分，那真叫一个绝。
以前我觉得和家长打交道是个头疼事儿，搞不好就容易产生矛盾。
书里教的那些沟通技巧就像是秘籍一样。
要把家长当成自己的战友，而不是对立面。
大家的目标都是为了孩子好嘛。
要学会倾听家长的想法，然后用一种巧妙的方式表达自己的意见。
这就好比跳双人舞，得配合默契。
再说说班主任自己的成长。
书里强调班主任不能原地踏步，得不断学习，不断更新自己的教育理念。
这就像手机系统一样，得不断升级才能更好地运行。
我想，一个好的班主任得像个“变形金刚”，要适应不同的教育环境，面对不同的孩子，随时切换自己的教育方法。
读《班主任工作十讲》有感躬身耕耘 静待花开
躬身耕耘静待花开----读《班主任工作十讲》有感（三）读《班主任工作十讲》，跟陈老师学做班主任，增长许多智慧，效率也提高不少。
他把繁琐的班主任工作分为3类:学生自己能做的，老师能教会学生做的，只能是教师做的。
从这些琐事中剥离出规律，制定各种行之有效的制度，把班干部培养成得力助手，让各项工作走上良性运转的轨道。
在这之后，本以为陈老师会偷懒，会高枕无忧，没想到陈老师是那样的勤奋，时时耕耘在自己的天地中，呵护着幼苗茁壮成长。
“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。
”读《班主任工作十讲》的八、九、十章，尤其感到陈老师的不简单、不平凡。
一、身体力行，以身作则为了让学生每一天的学习生活都过得规律、有序，时时培养和巩固好习惯，实现“每天进步一点点”的目标，陈老师把学生的课余时间给予合理的规划，编制成一张学生在校活动时间安排表，分发给学生及家长，并严格执行。
在执行过程中，陈老师总是以身作则，早晨早到，晚上晚走；亲自抓行为习惯的养成，指导班干部做好各项检查和记录。
事无巨细，身体力行，为同学们树立了榜样。
由此，我想到了被誉为“东芝之神”的士光敏夫，士光敏夫受命于危难，把千疮百孔的东芝公司带到世界前100强，与他以身作则、身先士卒的管理制度是分不开的。
士光敏夫有一句名言：“上级全力以赴地工作就是对下级的教育，职工三倍努力，领导就要十倍努力。
”他的办公室有一条横幅：“每个瞬间，都要集中你的全部力量工作。
”他每天第一个走进办公室，几十年如一日，从未请过假，从未迟到过。
正是他的无私奉献和敬业精神潜移默化的影响和感染着每一个东芝人，让他们全心全意无私无畏的投入到建设之中，最终取得辉煌成就。
士光敏夫不仅是东芝最优秀的领导人，也是下属处事做事的楷模。
有他，企业何愁做不成?古人云：己欲立而立人，己欲达而达人。
也就是说，只有自己愿意去做的事，才能要求别人去做；只有自己能够做到的事，才能要求别人也做到。
我们很多时候，总以为给学生制定了班规班纪，学生就必须就能够自觉遵守；总以为培养了班干部，自己就可以做甩手掌柜；总以为班规班纪是给学生制定的，作为老师不必遵守。
《班主任工作十讲》读后感3篇
《班主任工作十讲》读后感《班主任工作十讲》读后感精选3篇（一）《班主任工作十讲》是一本非常实用的指南，对于班主任工作的重要性、角色和常见问题给出了详细的解释和解决方法。
读完这本书，我不禁感叹于班主任的工作之不易，也对他们所付出的努力表示由衷的敬意。
首先，这本书让我对班主任工作的重要性有了更深入的理解。
班主任不仅要负责学生的日常管理，还要关心学生的学习和成长。
他们是学生的朋友、老师和家长，承担着多重角色。
作为学生的第一任老师，班主任的教育方法和服务态度直接影响着学生的发展。
这本书通过介绍班主任的职责和作用，让我更加明白班主任的重要性。
其次，这本书给出了许多解决班级问题的实用方法。
在学生的日常管理中，班级可能会出现各种各样的问题，如纪律问题、人际关系问题等。
这本书通过列举实际案例和提供相应的解决思路，给出了很好的参考和启示。
例如，在处理纪律问题时，要注重调查和证据收集，做到公正无私；在处理人际关系问题时，要注重沟通和协调，做到公平公正。
这些方法对我今后的工作非常有指导意义。
最后，这本书通过分享班主任的工作经验和感受，让我更加了解到他们的辛勤付出和无私奉献。
班主任的工作不仅涉及到学生的教育，还需要承担大量的行政工作和与家长的沟通。
阅读这本书，我不仅学到了许多工作方法和技巧，更加感受到了班主任对学生付出的心血。
他们把学生当作自己的孩子，关心他们的学习和生活，尽最大的努力为他们创造一个良好的学习环境。
总的来说，《班主任工作十讲》是一本非常好的书，对于班主任工作的重要性、常见问题和解决方法进行了详细的介绍和解释。
通过阅读这本书，我对班主任工作有了更深入的理解，也对他们所付出的努力表示由衷的敬意。
作为一个班主任，我深深地感受到了这本书给予我的指导和启示，我会将其中的理念和方法应用到实际工作中，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
《班主任工作十讲》读后感精选3篇（二）《班主任工作》这本书给了我很多关于班主任工作的启示和帮助。
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班主任工作十讲读后感3篇很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。
有没有解决班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己23年来进行班级高效管理的科学方法《班主任工作十讲》，奉献给班主任老师。
下面由小编给大家整理班主任工作十讲读后感，欢迎大家阅读参考！班主任工作十讲读后感1 《班主任工作十讲》让我觉得十分惊喜，在这本著作中，陈宇老师系统总结了他23年的班主任工作，特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。
陈宇详细解读班主任经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。
书中没有什么“高瞻远瞩”的理论和“鸿篇巨制”的演说，而是大量典型案例，流程图、图示、统计表格等，可操作性很强，班主任一看就能懂，很实用，甚至是直接就可以拿来用。
下面就让我来谈谈读这本著作的读书心得。
书摘：掌握班级学生情况：班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。
获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点。
读书心得：以前接手一个班级时，我总喜欢让学生自荐班干部，但自荐的班干常会在一段时间表现出一些不好的行为，之后撤掉又怕伤其自尊心，不换又不能服众。
运用陈老师的问卷调查法和谈话法，可知道小学哪些同学能力强、学习好，这样选的班干就好多了。
同时还可以知道学生的家庭情况，爱好和能力等，当我充分了解学生的情况后，很多管理上的困难就会迎刃而解。
书摘：分类整理、保存班级管理相关资料的习惯。
班主任必须养成留存重要资料的习惯，这不仅是自我保护的需要，更是对自己、对工作、对学生负责的需要。
很多班主任工作认真负责，也很细致，做了大量工作，但由于没有记录的习惯，很多珍贵的教育资料和素材遗失，不仅影响自身的发展，而且一旦有个意外，还会因为缺乏相关材料，造成对自己不利的影响。
有心的班主任善于保存资料、收集整理教育案例，以后带班时都能发挥很好的作用，进步和提升都会很快。
读书心得：记得以前有一位学生家长比较宠爱自己的孩子，该生在校多次欺负同学，请家长来学校配合教育时总是说自己孩子很听话，以前从来没有欺负同学的，是老师和同学们针对他，于是当拿出他什么时间欺负同学，以及自己写的说明书，还有同学们和任课老师对他的评价时，家长才确信以前了解孩子太少了。
在全媒体时代班主任面临许多挑战，稍有不慎，就有可能被推到社会舆论的风口浪尖上，受到众人的批判。
所以，我们要学会自我保护。
班主任在平时的班级管理工作和对问题学生的教育一定要做得细致、谨慎。
书摘：多表扬少批评，多指导少指责。
这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧，一味的批评和指责根本无益于学生改正错误。
实践证明，指导比指责有用得多。
读书心得：表扬好的就是在批评差的，而且效果会更好，有益于发掘正能量。
“好孩子是夸出来的”，适时、适度的表扬会使学生更加阳光、自信，会使学生有更加清晰、正面的价值取向，也会使学生感受到教师对自己的关注、肯定，从而增进师生间的感情，促进学生的健康发展。
在星期四下午最后一节课是自习课，全校的老师都集中在六楼开会，班干部管理自习，开完会去到教室一看，只有二十人左右，班长生气地告诉我说同学们都跑去饭堂了，叫都叫不住，第二天我没有批评，因为此时别的班几乎都没有人在教室了，他们有很多借口，说以为放学了等，第二早上我在教室里宣布给这些同学每人操行评定加二分，再送一个小礼物以表扬他们遵守学校和班级的规章制度，没有批评早退的学生却达到了良好的教育效果，以后再没有出现类似的事情了。
书摘：构建合理的班级组织结构，把学生培养成岗位能手。
与一个班级直接相关的是几十个学生一批学生家长、各个科任教师、若干主管的领导，如果只是班主任一个人在单枪匹马作战，很快就会被累得半死。
班主任要善于发现人才，用好人才，把合适的人安排到适合的岗位上各司其职，那班主任就可以从繁杂的班级事务中脱身而出。
岗位设置三大原则：一是“按人设岗”，每人都有自己的岗位；二是“按需设岗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人设岗”，就是根据学生的兴趣、爱好、特长，为他们量身定制岗位。
这样的岗位可以充分调动学生的积极性，也可以为班级文化添彩。
把工作分配下去，把学生组织起来，让高效管理班级有了可能性。
但要真正实现班级高效运转，还要解决人才培养的问题。
从班长到小组长，都需要经过教育、指导、培训、明确职责、落实检查等一系列科学的培养，才能使新手变成岗位能手。
学生的能力得到发展，班主任的负担也随之减轻。
书摘：把学生培养成岗位能手。
班级工作可以分成三类：班主任必须亲自做的，班主任能做、学生也能做的，完全可以放手让学生做的。
1、培养学生的基本方法。
教育指导，自己的事自己做。
2、明确岗位职责。
3、班干部的选择和培养。
读书心得：不要让学生养成依赖的习惯，有时班主任需要放手，但更需要及时的指导，让学生在班主任的指导下开展工作，特别是班干部，通过具体的事件教给他方法更重要。
班级出现问题的时候，恰恰是我们做好管理工作的最好时机。
学校举行文艺表演，陈紫嫣同学自己打印了一份小品资料并组织同学利用中午休息时间在教室里排练，别的班级都是班主任亲自去指导，这不是我的强项，同时也觉得应该让他们自己表演才能体现出学生自己的味道，过了二周我准备去看看进展如何，结果学生不给我看，说我在场就表演不好了，在当晚的表演中，我班的节目获得全校一等奖，大大出乎我的意料。
书摘：班级制度的制定与执行。
从制度管人到制度育人，不仅是教育理念的进步，也关乎学生的终生发展。
班级是小社会，让身处其中的学生感知规则的重要，理解制度对文明社会的价值，也是班主任的职责。
制度体现民主，制度约束学生也激励学生。
读书心得：从一开始就要让学生明确，制度是用来培养人的，而非制约人，这同样也是一种教育理念的提升，在制定、实施的过程中，要让学生明确“个性”与“另类”的区别，不回避制度，制度是用来塑造人的。
我班的制度是自己结合学校的制度形成，但是这种制度由于缺少群众基础，有时候学生有一种受管的感觉。
同时在执行的时候还不是很完善，所以有时候给学生一种不公平的感觉，下学期要结合陈宇老师的书中做法，多多学习和借鉴，形成良好的班级制度。
读完了《班主任工作十讲》，我茅塞顿开，受益匪浅。
有些东西已经在运用，但还有很多班级管理工作与陈宇老师讲的差之千万里，现在开学在际，我应该先做一个统筹安排，将陈宇老师介绍的带班妙招运用到自己的班级管理中，并不断创新，努力使自己的管理更加科学，更能促进学生的成长。
班主任工作十讲读后感2 继续读陈老师的《班主任十讲》，切实感觉其是操作性如此强的班主任工作指导策略。
从班级文化建设到班级精细化管理，让班主任的“有为”从无声处影响到班级的方方面面。
让学生在积极的班级文化里得到相应的成长。
正有人说，成长比成功更重要。
我的目的是想要通过向前辈借鉴，改善自己的工作效果。
用比较职业化的手段将自己的班级初步摆脱散兵游勇的状况，为达造一支战斗力强的团队打下坚实的基础。
反思自己并不是一个处理各种关系的高手。
而班主任这个工作的角色却是与人打交道的，做人的工作的工作。
处在各种人际关系和用好各种人，就是班主任最重要的工作。
面对各种学生和家长，身处学校的各种关系之中，有时候感觉心累，而常常在工作中所取得的效果并不尽如人意。
至此，从这个角度出发，我发现自己在班级管理工作中一直忽略了一个重要的部分——培养人才。
显然学生的能力不可能尽如我们所愿，我不能指望有一个班级，就会有一支现成的强有力的班干部队伍。
看到陈老师说，实际上，大多数班主任的得力助手都是需要悉心培养的。
所谓班主任的两大任务——发现人才，培养人才。
在以下方面，自己做的还不够。
首先要敢于放手，把班级的工作合理地分配下去，让学生动起来，而且是有序地动起来。
要潜移默化地培养学生的主人翁意识。
按照陈老师的管理分层，有“按人”“按需”“因人”设岗几个层面。
目前自己还在使用最基础的方法，还需要继续学习，实践。
目前，班级里主要以传统的班级管理为主。
期中考试之后，也是在读《十讲》的过程之中，逐渐有了对于班级管理的初步的改造计划。
想要改造就是发现了传统的管理存在一定的问题——直接的自上而下的金子塔式的管理结构让少数同学得到锻炼的同时，忽视了对大多数同学能力的发现与培养。
正如陈老师所说，让合适的人做适合的事，应该是我们工作的主要思想。
同时，鼓励先进，尊重学生，尊重班干部也尊重学生。
以先进促后进，以主动带被动。
一个班级就是一个小社会，什么样的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益的前提下，让尽可能多的人得到充分的，和谐的发展。
而班主任在这一发展过程中所担任的角色是多么的重要与微妙。
要将这个工作做好，我还须要继续学习与反思实践。
就学习一方面来说，改革的方向是“万能的六人小组”。
本学期开始，偶然看到了一本由英国东尼博赞所写的书《思维导图丛书》。
其中涉及到人际关系处理，高效阅读与记忆，培养思维能力及创造力几个方面。
不得不说它是一本经典的大脑使用说明书。
其中最令人直观印象深刻的是一种思维创造方式或者说工具——思维导图。
它以一种简单明了的方式——中心概念发散性发展——向我们展示了如何发挥出更高的大脑效能，让自己的工作或学习效率提高。
在接触到思维导图之后，自己就慢慢地摸索如何能够将它实践，应用到自己教学中，让学生的学习效果得到加强。
在这个想法的指导下，我在英语课堂中有意识地进行了应用实验。
正逢学校在五月份有教学新秀比赛。
在公开课比赛中，两次“英语教学——课文阅读讲解”的公开课中，均运用了思维导图来总结文章的整体脉络，让发散性的思维导图代替传统的提纲式列举。
这更有助于学生全面理解文章整体结构。
同时在平时的教学中，我有意识地让学生在两次语法课后，通过思维导图在整理自己的语法知识脉络。
待学生完成后集中收取查看，整体上来看，大部分学生能够比较有效并完成。
不过要得到更好的效果还须进一步练习。
忽然在这里想到了魏书生老师的“画语文知识树”，与这种方法是相同的吧。
非常巧合的是，本班担任生物教学的一位女老师，其教学成绩一直较高，风格也算雷厉风行，她就在教学中将生物科笔记思维导图化。
这是在好些自习课发现的，我在想，成绩显著肯定有课堂老师的讲解透彻清晰的影响，也一定跟课后笔记整理思维导图化有关系。
结合六人小组，既然能够在生物和英语科上使用思维导图，那么在其他科目上也应该可以。
以小组为单位，进行组内合作与组间竞争的基本模式，让每个小组在各个科目上进行思维导图的实践与训练，并在实践的过程中进行改进。
以期能大面积地提高班级整体学习的效果。
这不是某种具体的学习方法的强行推广，而是一种基本的思维方式的习得。
当然，在这个过程中肯定会遇到各种各样的问题，希望我和我的学生们能够众人一心，在学习的长途跋涉中，相互关照，相互学习，共同进步。