幼儿园大班个案追踪观察记录表科学区
幼儿园个案追踪观察记录表
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时间：观察者：
区域活动一开始，王译禾、潘希玥来到科学区选择了齿轮转转转的材料，两个人分工合作，操作了几次后，我发现他们在拼搭齿轮的过程中只会平行组合的方法。
过了一会儿，王译禾开始没有那么大的兴趣，玥玥也开始无所事事，他们两的注意力开始被别的区域和其他人手上的材料吸引。
这时，他向我走过来说:“老师，我能换区域吗？这个材料我都已经会玩了，太简单了。
其他材料都有人在用，他们还没玩好不给我。
我说：“我刚刚看到了你拼的，确实拼的很好，知道怎样连接齿轮会转，那除了你刚刚这样平行的拼接，我们还可以怎样组合那？”潘希玥说“我们可以试试把它像积木一样垒高吗？”王译禾“那我们试试吧”于是孩子开始了新的操作。
大班科学区观察记录
大班科学区观察记录观察记录：大班科学区观察日期：XX年XX月XX日观察地点：大班科学区观察一：水蒸发实验我们在大班的科学区进行了一次水蒸发实验。
实验开始前，每个孩子都拿到一个小碟子，并且老师在每个小碟子中都倒入了相同量的水。
然后，每个孩子将自己的小碟子放置在桌子上，并且我们全班一起观察并记录每个小时的水位变化。
第一个小时，我们发现水位没有改变。
第二个小时，水位有一点点下降，但是变化不是很明显。
到了第三个小时，水位开始明显地下降，我们可以看到有些水已经蒸发掉了。
经过五个小时的观察，我们发现水已经几乎完全蒸发掉了。
通过这个实验，我们学到了水蒸发的过程。
水蒸发是指液体变成气体的过程，通常发生在液体表面。
我们也学到了时间对于水蒸发的影响，越久时间，水蒸发得越快。
观察二：种子发芽实验我们在大班的科学区进行了一次种子发芽实验。
实验开始前，每个孩子都拿到一片植物的种子，并且老师给每个孩子一个小花盆，里面填满了培养土。
我们将种子分别放置在小花盆的中心，然后每天浇水并观察它们的生长情况。
经过三天的观察，我们发现有些种子已经开始发芽了，而有些种子还没有任何动静。
经过五天的观察，大部分种子都已经发芽并长出了幼苗。
在随后的几天里，我们每天都观察并记录它们的生长情况，有些幼苗越来越高大，有些幼苗的叶子也开始变绿了。
通过这个实验，我们学到了种子是如何发芽生长的。
种子发芽需要适当的温度、水分和光线。
种子吸水后，会激活内部的生长机制，从而让幼苗逐渐破土而出。
同时，我们也学到了种子发芽需要时间，不同种类的植物可能需要不同的时间来发芽。
观察三：颜色混合实验我们在大班的科学区进行了一次颜色混合实验。
实验开始前，每个孩子都拿到了三个颜色的水溶液，分别是红色、黄色和蓝色。
我们将不同颜色的水溶液倒入透明的杯子里，然后观察它们混合后的颜色。
我们先将红色和黄色的水溶液混合，发现混合后的颜色是橙色。
我们接着将蓝色和黄色的水溶液混合，发现混合后的颜色是绿色。
大班科学区区域观察记录表
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日期：__________________ 观察者姓名：__________________今天的天气：[ ]晴[ ]多云[ ]雨[ ]雪
1.观察主题（请在下面的空格中画出今天观察的主题或写下它的名字）：
2.我看到的（描述或画出他们所看到的东西）
（1）画图区：
（2）描述区：
我看到了：__________________
颜色是：__________________
形状像：__________________
3.我听到的（描述或模仿声音）
听到的声音：__________________
声音像：__________________
4.我摸到的：
（在这里描述触摸的感觉）
感觉：__________________
摸起来像：__________________
5.我闻到的：
（在这里描述气味）
气味：__________________
气味像：__________________
6.我的问题：
（鼓励孩子提出问题或假设）
我想知道：__________________
我的猜测是：__________________
7.小实验/探索
实验名称：__________________
我做了什么：__________________
结果如何：__________________
8.今天学到了什么（总结一下今天的发现）？我学到了：__________________。
大班科学区区域观察记录表
大班科学区区域观察记录表观察日期：[填写具体日期]观察时间：[开始时间] - [结束时间]观察对象：[大班幼儿姓名/小组名，或泛指“大班幼儿群体”]观察区域：科学区观察目的：1.了解幼儿在科学区的活动兴趣与参与度。
2.观察幼儿探索科学现象的能力及解决问题的能力。
3.记录幼儿之间的合作与交流情况。
4.评估科学区材料的有效性和适宜性。
观察内容：序号观察点幼儿表现描述教师支持与引导1 活动选择多数幼儿选择了[具体活动，如磁铁实验、植物生长观察等]，表现出浓厚兴趣。
提供多样化的科学活动材料，鼓励幼儿自主选择。
2 专注度与持续时间幼儿在[活动名称]上平均持续[具体时间]分钟，表现出较高的专注度。
适时提供新的挑战或问题，保持幼儿兴趣。
3 探索行为观察到幼儿[具体行为，如尝试不同方式移动磁铁，记录植物生长变化]，展现出积极探索的精神。
鼓励幼儿尝试不同方法，引导其观察并记录结果。
4 解决问题能力当遇到[具体问题]时，幼儿[幼儿解决方式，如求助同伴、尝试新方法]，成功解决了问题。
提供必要的指导和支持，鼓励幼儿自主解决问题。
5 合作与交流幼儿之间在[具体活动]中进行了[合作/讨论]，分享了自己的发现和想法。
鼓励幼儿相互学习，促进团队合作与交流。
序号观察点幼儿表现描述教师支持与引导6 对科学概念的理解通过观察，幼儿对[具体科学概念，如磁铁的吸引力、植物生长周期]有了初步的理解。
利用简单易懂的语言解释科学原理，加深幼儿理解。
7 创造性与想象力幼儿在活动中展现出[具体创造性行为，如设计独特的实验装置]，显示出丰富的想象力。
鼓励幼儿发挥创意，探索更多可能性。
8 材料使用情况与反馈幼儿对[具体材料]的使用较为熟练，但提出[材料不足/损坏/需更新]的反馈。
根据反馈调整材料配置，确保材料充足且适宜。
观察总结：本次观察中，大班幼儿在科学区表现出了较高的活动兴趣和参与度，能够积极参与科学探索活动，展现出良好的探索精神和解决问题的能力。
大班科学区区域观察记录表1
大班科学区区域观察记录表日期：______________观察者：______________观察时间：开始时间__________ 结束时间__________参与幼儿姓名：______________一、环境设置与材料选择•环境描述：简要描述科学区的布局、光线条件、安全设施等。
•提供的材料：列出本次活动中提供的所有科学探索材料（如磁铁、放大镜、显微镜、水、小苏打、醋等）。
二、幼儿活动表现1.参与情况：o幼儿是否自愿进入科学区？o参与活动的持续时间？o与其他幼儿的互动情况（合作/独立）？2.兴趣点：o幼儿对哪些材料或实验特别感兴趣？o观察到的具体行为或反应（如触摸、尝试、提问）？3.操作过程：o描述幼儿如何使用材料（操作步骤、方法）？o是否遇到困难？如何尝试解决？4.发现与结论：o幼儿在实验或观察中发现了什么？o是否能够用简单的语言描述自己的发现或结论？三、教师支持与引导•介入时机：在什么情况下教师进行了介入或指导？•支持方式：采用了哪些方式支持幼儿的学习（提问引导、直接示范、提供额外材料）？•幼儿反应：幼儿对教师支持的反应如何？是否有助于进一步探索？四、观察反思•幼儿发展亮点：本次活动中，幼儿在哪些方面表现出色或有所进步？•待改进之处：有哪些方面需要教师在后续活动中进行改进或提供更多支持？•后续计划：基于本次观察，计划如何调整科学区的材料、活动或教学策略？请在使用此模板时，保持记录的客观性和具体性，以便为幼儿的个性化学习和发展提供有力支持。
同时，定期回顾和分析这些观察记录，可以帮助教师更好地理解幼儿的兴趣、能力和需求，从而制定更加有效的教育计划。
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时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别女年龄7岁观察内容科学区—自制投影仪
幼儿行为描述
今天王梓萌、陈予夕、黄雨嘉三位小朋友来到科学区，他们从区域中拿出了关于自制投影仪的材料出来。
三名孩子先把杯子底部剪好，在底部贴上透明胶后开始绘画，画好后开始利用手电筒在白板上进行投影实验，我们可以看到她是直接贴在杯底操作的，黄雨嘉在问伙伴为什么我的画出啦的投影到墙上看不了，只有中间是白白？予夕和梓萌回答是不是你没有画好？是不是颜色涂得很少等.于是雨嘉进行二次加工，发现还是不行，这时我走过去提出了自己的问题，我们之前科学课中那个小熊投影的实验小熊什么时候投影会比较清楚，最后为什么会变成一个点呀？予夕：哦。
我想起因为我们的光离得小熊太近了。
梓萌;那你试试看不要离得那么近，对了，上次老师关灯了暗暗的最清楚。
雨嘉：老师你可以帮我关掉一点灯吗？在经过大家的回忆和思考后孩子们探索的更成功了，收获了满满的成就感。
有效回应
在幼儿出现问题时教师不要急于给出答案，而是要先观察，在合适的时间给出启发性提示，鼓励幼儿去思考，去和同伴讨论，大胆的猜想，并去回忆自己已知的经验，同时鼓励幼儿多思考，多动手去探索。
在活动中，针对不同能力的幼儿，教师还要学会进行个别指导，避免幼儿出现太难等而对实验探索失去兴趣。
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时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
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时间：观察者：
班级
幼儿姓名
性别
年龄
观察内容
科学区
幼
儿
行
为
描
述
区域游戏开始了，王予辛来到科学区中，进行区域游戏，这个区的游戏颜色变变变是需要与同伴一起合作的，宝贝跟小伙伴商量好后，拿起颜料、杯子等开始操作，合作得很愉快，等到宝贝完成后，几个小伙伴一起欣赏着自己调出来的颜色，很开心，但是接下来宝贝们都陷入了苦恼，已经操作完成了，那接下来呢，换区域吗，还是继续重复操作呢？发现宝贝的苦恼后，我来到宝贝身边，问他们，你们想想看还有没有什么其他的方法玩这个材料呢？
其二、开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句；中班可从看图讲述到排图讲述；大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。
有效回应
其一、多用性。教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。所以在收集和提供材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满足他们不同的需要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时，突然发现它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的开心与骄傲，不停的与身边的同伴介绍和交流。我想，这样为游戏提供材料，才能满足孩子们的需要，并达到教师的目标。
因此教师应充分考虑材料的种经验，提高认识。
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时间：观察者：
观察内容
科学区
幼
儿
行
为
描
述
区域游戏开始了，杜尚远赶紧来到科学区的区域中自主探索，操作到一半，发现魏铭在玩颜色变变变，他赶紧丢弃手中的材料，转身投入到颜色变变变中，过了一会儿，他又看到炳阳在玩小球的滑行轨迹，也迫不及待的扑上去。就这样他一看到同桌的孩子玩的跟他不一样，就觉得自己的材料不好玩，要换别的材料，他看到桌上的材料，眼花缭乱，不一会儿就完了好几种，但是没有一种能专注时间较长，除了他之外，发现其他小朋友也跟着他不停的换材料，每种材料持续的时间都不长，这让老师很苦恼，难道我设计了这么多好玩的材料，孩子都不喜欢吗？怎么持续时间这么短？
有效回应
1、丰富的材料并不等于越多越好
活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应付着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带，鞋带的颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，对动手能力，思维能力方面的发展。