融合多方教育资源提高学生语文素养——谈小学语文综合实践活动的设计与实施
语文综合实践活动的设计与实施
语文综合实践活动是指通过实际操作、体验和实践来提高学生的语文素养和语言能力。
设计和实施这样的活动需要结合学生的实际情况和学习目标，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
下面将介绍如何设计和实施语文综合实践活动。
首先，设计语文综合实践活动的目标要明确。
活动的目标可以包括提高学生的语言表达能力、激发学生的阅读兴趣、培养学生的写作技巧等。
目标要具体、可操作性强，以便于后续活动的实施和评价。
其次，选择适合学生的实践活动。
可以结合课文内容，设计朗读比赛、朗诵比赛、诗歌创作等活动，还可以组织学生进行小组合作，共同完成一篇作文或者课外阅读报告等。
接着，制定详细的活动方案。
活动方案应包括活动的时间、地点、参与人员、活动流程、活动内容等。
同时，要考虑到学生的年龄、兴趣和能力，设计合理的活动形式和内容。
然后，进行活动实施。
在活动实施过程中，老师要积极引导学生参与，鼓励学生展示自己的语言表达能力，及时给予肯定和鼓励，营造积极的学习氛围。
同时，要注重团队合作和交流，让学生能够在实践中相互学习、取长补短。
最后，进行活动评价。
评价活动的效果，可以通过学生的表现、作品质量、学习情况等多种方式进行评价。
通过评价，可以发现学生的不足之处，为下一步的教学提供参考。
在实施语文综合实践活动的过程中，老师要注重引导学生的参与和体验，让学生在实践中感受到语文学习的乐趣，提高语文素养和语言能力。
同时，要注重活动的设计和评价，不断改进活动的内容和形式，使活动更加符合学生的学习需求，达到预期的教学效果。
小学语文综合实践教学(3篇)
第1篇摘要：语文综合实践教学是小学语文教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
本文从语文综合实践教学的内涵、意义、原则、方法及评价等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供有益的参考。
一、语文综合实践教学的内涵语文综合实践教学是指以语文课程为载体，以学生为主体，以培养学生的语文素养为目标，通过多种途径和方式，将语文知识、技能、情感、态度、价值观等有机融合，促进学生全面发展的一种教学活动。
二、语文综合实践教学的意义1. 培养学生的语文素养。
语文综合实践教学有助于学生掌握语文知识，提高语文技能，培养学生的阅读、写作、口语交际等能力。
2. 促进学生的全面发展。
语文综合实践教学关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
3. 激发学生的学习兴趣。
语文综合实践教学采用多种教学方式，如游戏、竞赛、讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力。
语文综合实践教学鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定基础。
三、语文综合实践教学的原则1. 目标性原则。
语文综合实践教学应明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
2. 主体性原则。
语文综合实践教学应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。
3. 实践性原则。
语文综合实践教学应注重实践，让学生在实践中学习、体验、成长。
4. 创新性原则。
语文综合实践教学应鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 评价性原则。
语文综合实践教学应建立科学、合理的评价体系，及时反馈教学效果，促进教学改进。
四、语文综合实践教学方法1. 阅读教学法。
通过阅读课文、课外书籍、网络资源等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 写作教学法。
通过写作练习、作文竞赛、写作讲座等，提高学生的写作水平。
3. 口语交际教学法。
通过课堂讨论、辩论赛、演讲比赛等，锻炼学生的口语表达能力。
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究一、背景与意义随着教育改革的不断深化，小学语文综合性学习活动越来越受到关注。
这类活动旨在通过跨学科、跨领域的综合性学习，提升学生的语文能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
因此，深入研究和探索小学语文综合性学习活动的设计与实践，对于推动教育现代化、提高学生综合素质具有重要意义。
二、综合性学习活动主题与内容设计在设计小学语文综合性学习活动时，我们需要充分考虑学生的兴趣、认知特点和实际需要，选择贴近学生生活、具有启发性的主题。
例如，可以选择“家乡的传统文化”、“环保与我们的生活”等主题，让学生在探究过程中了解家乡的文化底蕴，增强环保意识。
同时，活动内容应涵盖语文学科的听、说、读、写等方面，并结合其他学科的知识，形成跨学科的综合学习。
在活动中，可以引入文学作品、历史故事、科学知识等元素，丰富学生的知识视野，提升他们的综合素养。
三、活动目标与特点小学语文综合性学习活动的目标主要包括：提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的团队协作精神和创新能力，增强他们的实践能力和综合素质。
这类活动具有以下特点：1.综合性：跨学科、跨领域的综合学习，促进学生的全面发展。
2.实践性：通过亲身参与和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.自主性：鼓励学生自主学习、自主探究，发挥他们的主体作用。
四、活动形式与方法小学语文综合性学习活动可以采用多种形式和方法，如研究性课题、项目式学习、情境模拟等。
教师可以根据活动主题和学生特点，选择合适的形式和方法，引导学生积极参与。
例如，在研究性课题中，教师可以提出一个具有探究性的问题，让学生分组进行调查研究，并撰写研究报告；在项目式学习中，教师可以设置一个具体的项目任务，让学生分组合作，共同完成项目目标；在情境模拟中，教师可以创设一个真实的情境，让学生在模拟中体验和感受，提高他们的实践能力。
五、学生参与与实践为了让学生更深入地参与到综合性学习活动中，教师需要激发学生的积极性，培养他们的参与意识。
小学语文综合实践活动实施工作计划
小学语文综合实践活动实施工作计划一、背景介绍语文综合实践活动是小学语文教学的重要组成部分，通过开展这一活动，可以提高学生的综合语文素养和实践能力。
本工作计划旨在规划小学语文综合实践活动的实施工作，使其能够有效地开展。
二、目标设定1.提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2.增强学生的阅读理解和写作能力。
3.培养学生的审美意识和创新意识。
4.促进学生的情感体验和思维发展。
三、活动内容1.阅读活动：包括课外阅读、课内朗读、阅读比赛等活动，通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.写作活动：组织学生开展各类写作活动，包括作文、日记、小说、诗歌创作等，培养学生的写作能力和创新意识。
3.讲故事活动：组织学生讲述和编写故事，培养学生的口头表达能力和想象力。
4.话剧表演活动：组织学生进行话剧表演，通过角色扮演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
5.字词互动活动：通过拼字比赛、词语接龙等活动，培养学生的字词记忆和联想能力。
6.讲座和研讨活动：邀请专家学者、作家等进行讲座和研讨活动，拓宽学生的视野，促进学生的思维发展。
四、实施步骤1.制定细化计划：根据学校的课程安排和学生的实际情况，确定每个学期的语文综合实践活动的具体内容和时间安排。
2.宣传推广活动：通过班会、家长会等渠道，向学生和家长介绍语文综合实践活动的目的和意义，并鼓励学生积极参与。
3.组织活动实施：根据计划安排，组织学生开展各项语文综合实践活动，并做好活动的组织与指导工作。
4.督促反馈：每个活动结束后，及时收集学生的反馈意见，总结活动效果，并进行必要的调整和改进。
5.评估总结：每学期末，对语文综合实践活动进行评估和总结，总结经验，确定下一学期的改进措施和发展方向。
五、资源支持1.教师资源：语文教师负责组织和指导活动的实施工作。
2.学校资源：学校提供场地、设备等必要的资源支持。
3.外部资源：邀请专家学者、作家等参与活动，提供专业指导和支持。
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效开展
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效开展语文是学生学习的基础学科之一，也是学生综合素养培养的重要载体。
随着教育教学改革的深入推进，综合实践活动已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
综合实践活动将语文教学与实际生活相结合，通过丰富多彩的形式，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文综合素养。
本文将围绕小学语文教学中综合实践活动的有效开展进行探讨，探寻如何更好地引导学生参与综合实践活动，提高语文教学的质量。
一、引导学生走出课堂，开展实践活动综合实践活动重在实践，因此要引导学生走出课堂，开展各种形式的实践活动。
教师可以组织学生参观博物馆、图书馆、科技馆等，让学生在实践中感受语文所表达的丰富文化内涵；可以组织学生进行采访、写调查报告，让学生在实践中提高语文表达能力；可以组织学生参加话剧表演、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中增强语文学习的趣味性和参与感。
通过这些实践活动，学生能够更深入地理解语文知识，提高语文综合素养。
二、注重实践活动与课程内容的衔接在开展综合实践活动的过程中，应该注重实践活动与课程内容的衔接，使实践活动成为课程的延伸和拓展。
教师在设计实践活动时，要充分考虑学生的年龄特点和学习需求，选择与课程内容相关联的实践活动，使学生在实践中能够对所学知识进行延伸和应用。
在学习古诗词时，可以组织学生走进自然进行创作，感受大自然的美好，激发学生写诗、写文的兴趣；在学习传统文化时，可以组织学生参加传统手工艺制作，让学生在实践中感悟传统文化的魅力。
通过实践活动与课程内容的衔接，能够让学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文学习的实效性。
三、积极倡导多种形式的综合实践活动综合实践活动的形式多种多样，教师应该积极倡导多种形式的综合实践活动，为学生提供更丰富多彩的实践体验。
除了上文提到的参观、采访、表演等形式的实践活动外，教师还可以鼓励学生参加写作比赛、朗诵比赛等语文相关的比赛活动，让学生在参与比赛的过程中提高语文综合素养；可以组织语文游戏竞赛、语文实验活动等趣味性的综合实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验语文的魅力。
小学语文六年级——语文综合实践
小学语文六年级——语文综合实践活动的组织与实施随着素质教育的深入推进，小学语文教学不再局限于传统的课堂教学。
为了更好地培养学生的综合素质，语文综合实践活动逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。
本文将结合实际教学经验，就小学语文六年级综合实践活动的组织与实施展开探讨。
一、活动准备阶段1.确立活动主题在准备阶段，首先需要确立一个符合学生兴趣和实际需要的活动主题。
主题应具有一定的探究性和实践性，能够引导学生通过活动获得语文知识，提高语文实践能力。
例如，“走近名人”、“探索家乡文化”等主题，可以帮助学生了解名人事迹、家乡历史，提高写作和口语表达能力。
2.制定活动方案在确定活动主题后，教师应制定详细的活动方案。
方案应包括活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、活动方式等要素。
同时，方案应具有足够的灵活性，以便应对可能出现的意外情况。
3.准备活动资源为了保障活动的顺利进行，教师需要提前准备充足的活动资源。
这些资源包括但不限于教材、教具、多媒体设备等。
此外，教师还需要为学生提供一些必要的实践工具，如采访本、录音笔等。
二、活动实施阶段1.指导活动过程在活动实施阶段，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与活动。
教师需要密切关注学生的活动进展，及时发现并解决活动中出现的问题。
同时，教师还应注重培养学生的团队协作精神和创新思维。
2.引导表达与交流在活动中，教师应鼓励学生积极表达自己的观点和感受，引导学生进行有效的交流与合作。
通过交流，可以让学生互相学习、互相启发，进一步提高学生的语文素养和实践能力。
3.及时总结与反思在活动结束后，教师应及时进行总结与反思。
总结活动的收获和不足之处，分析原因并提出改进措施。
同时，教师还应引导学生进行自我总结与反思，帮助学生更好地认识自己在活动中的表现和成长。
三、活动评价阶段1.制定评价标准为了客观地评价学生的实践活动成果，教师需要制定具体的评价标准。
评价标准应包括学生在活动中的参与度、团队协作能力、创新思维等多个方面。
开展小学语文综合实践活动,培养学生的综合素养
开展小学语文综合实践活动,培养学生的综合素养语文是学生学习的重要学科之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
开展小学语文综合实践活动，能够有效培养学生的综合素养，提高学生的语文综合能力，激发学生学习语文的兴趣。
本文将从实践活动的理论基础、实施步骤和效果评价等方面进行分析探讨。
一、理论基础1. 语言能力语文是学生的母语教育，通过语文综合实践活动，可以提高学生的语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力。
学生可以在实践活动中进行朗读、演讲、写作等多种语言表达形式的训练，从而提高自己的语言能力。
2. 思维能力语文教育是培养学生思维能力的重要途径，综合实践活动可以激发学生的思维，培养学生的批判性思维、创新性思维和逻辑思维等多种思维能力。
学生可以在实践活动中进行讨论、辩论、分析等多种思维的训练，从而提高自己的思维能力。
3. 情感态度4. 文化素养二、实施步骤小学语文综合实践活动的实施步骤，包括活动设计、活动组织和活动评价等多个环节。
通过细致的实施步骤，能够有效提高活动的实效性，促进学生综合素养的全面发展。
1. 活动设计活动设计是小学语文综合实践活动的重要环节，包括活动内容、活动形式、活动目标等多个方面。
要根据学生的实际情况和兴趣特点，设计出符合学生发展需求和教学要求的综合实践活动。
可以设计朗诵比赛、写作比赛、课外读书会等多种形式的实践活动，从而激发学生的学习兴趣。
2. 活动组织活动组织是小学语文综合实践活动的实施环节，包括活动宣传、活动筹备、活动实施等多个环节。
要做好活动的组织工作，为学生提供良好的实践平台和清晰的指导方针，让学生能够主动参与活动，充分展现自己的才能和特长。
可以组织学生参加不同形式的语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等活动，以激发学生的学习兴趣。
3. 活动评价活动评价是小学语文综合实践活动的重要环节，包括活动效果、学生表现、教师指导等多个方面。
要以学生为中心，着眼于学生的发展需求和教学要求，全面评价活动的实效性和教学效果，为今后的活动改进和提升提供有效的依据。
小学语文综合实践活动实施工作计划
小学语文综合实践活动实施工作计划一、背景介绍小学语文综合活动是指通过综合语文教学中的多种形式和媒介，在具有一定的现实情境和语言环境中进行教学、学习和反思的一种形式。
小学语文综合实践活动是小学语文实践性活动的一种，旨在培养学生的语文综合素质，提高学生语文综合能力。
二、实施目的1、激发学生学习语文的兴趣和积极性；2、提高学生语文运用能力，强化语文素养；3、增强学生的沟通交流能力，培养团队合作能力；4、提升学生的学习动力，提高学生的学习成绩。
三、实施内容1、课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读，组织学生进行读书分享，提高学生的阅读理解和思维能力。
2、现场教学活动：组织学生走进自然、社会和文化场所，开展具有情境性和体验性的语文教学和学习。
3、暑期社会实践：在社区或社会机构中开展语文相关实践活动，促进学生真实体验和感受语文知识和能力在实践中的作用。
4、学科展示活动：组织学生进行课堂展示或集体创作，把语文的学习融入到生活和实践中，提高学生语文综合应用能力。
四、实施计划1、确定实施时间小学语文综合实践活动可以在学年之初根据学生学习阶段和学科教学要求进行规划，分阶段分批次进行。
2、制定实施计划根据小学语文课程标准以及学校的实际情况，确定活动的实施方案、时间、地点和任务等，落实活动的实施计划。
3、组织实施在活动实施阶段，园务人员应组织实施人员对活动进行有效的引导和管理，确保活动实施顺利进行。
4、总结反思活动实施后，对活动实施进行总结反思，收集学生的反馈和评价，总结活动的效果和经验，为今后开展类似活动提供经验和借鉴。
五、实施效果1、激发了学生学习语文的兴趣和积极性，增强了学生的学习动力和信心。
2、提高了学生语文运用能力，增强了语文素养，提高了语文成绩。
3、增强了学生的沟通交流能力，培养了团队合作和协作精神。
4、促进了学生学习方法的转变，开拓了学生的视野和智慧。
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102丨方法拣索I
融合多方教育资源提高学生语文素养—谈小学语文综合实践活动的设计与实施
◎侯梅丽
语文综合实践活动是形成“自主、合作、探 究”学习方式的重要途径，是促进学生语文素养形成与发展的重要手段。
它重在学习过程，重在学科内外的联系，注重激发学生的创造潜能，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、组织策划能力等。
《语文课程标准》(2011年版）指出：“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”，要 “充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展 综合性实践活动，拓宽学生的学习空间”。
在这 样的理论引领下，探索从学校生活、家庭生活和社会生活中选择专题，以“实践、创新、发展”为主线，把学生校内学习与校外生活及其需要、兴趣紧密结合，使学生通过语文综合活动实践获得积极、全面的发展。
一、融合学校生活
学校是学生学习、生活的主阵地。
学生知识的习得、习惯的养成、能力的培养主要来自于校园生活。
教师充分发挥校园主阵地的优势，借助语文学科学习、语文学科与其他学科的融合以及班队活动，帮助学生开阔视野、增长知识、促进学生个性发展。
1.从语文学科中提取活动。
以此开展实践活动促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学 生开阔视野、增长知识、提高能力。
开展晨诵午读。
学生每天晨读午读经典15-20分钟，内容涉及《弟子规》《论语》唐诗宋词等经典名篇，开展“经典诵读翰墨飘香”班 级特色活动,学生在活动中，熟读成诵，配乐朗诵，吟唱表演，潜心制作书画作品，反响很好。
基于课文主题选题。
小学语文课文，内容丰 富多彩：有的描绘祖国大好河山，有的介绍名胜古迹，有的介绍科学知识，有的让我们认识性格鲜明的人物，有的让我们明白做人的道理……语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，根据具体的课文开展实践活动，既加深了学生对课文的理解，又拓展了学习的内容，提高了学生综合素质。
基于单元主题选题。
教师对单元文章根据主题进行整合，促使学生加深对这一主题的认识。
比如，北师大版第十一册第一单元有这样几篇文章《一夜的工作》《白桦林的低语》《穷 人》《杨震暮夜却金》《尊敬普通人》，学生学习了这几篇以“崇高”为主题的课文，认识了“工 作劳苦生活简朴”的周总理，善良的桑娜和渔夫，默默奉献的看林人，以及善良的普通人，诚 实的劳动者等，从而对“崇高”有了深刻的认识。
围绕这一主题，老师让学生自由组合以“发 现身边的美”“做诚实守信好少年”“雷锋在身边”为主题开展语文综合实践活动，通过观察采访，演讲，制作手抄报等形式既提升了对“崇 高”的认识，又发展了语文能力。
这样的语文实践活动，构建了课内外联系、校内外沟通的语文课程体系，转变了“强调学科本位，注重知识传承”的传统做法。
再如，“岁寒三友”主题单元学习后，及时开展“松”“竹”“梅”文化探究活动课，学生收集整理资料，或朗诵，或吟唱，或制 作书画作品，组织“岁寒三友”书画展，学生观看展览，品评作品，真情吟诵，使得“松竹梅”的 精神内涵深深融入孩子内心。
2.在学科融合中开展活动。
比如，秋天来了，教师开展“留住秋天—我的树叶贴画”活 动。
树叶千姿百态，用树叶来贴画各种物体，既 丰富了学生的生活，又能提高孩子的绘画能力，对动脑、动手能力都有很大的促进作用。
和 科学、美术老师结合，组织学生认识树叶，采集树叶，认识不同树叶不同造型的设计及制作，粘贴方法等，学生兴趣盎然，制作的“与翁垂钓”“月光下的猫头鹰”等形神毕现，学生在这样的实践活动中动手动脑能力，学生设计能力及创新能力得以提高。
丨方法棉索丨语文教学与研究•下半月刊2019耳03月103
3.开展书香浸润心灵活动。
通过读书节、“书 香少年”评选、摘录笔记评比等相关主题活动，让书香成为孩子成长最好的营养;通过讲故事、好书推荐、演课本剧、续编故事、口头小作文等活动，强化了口头表达和口语交际能力，发挥了 学生的特长，促进了学生个性的发展。
二、 融合家庭生活
家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。
因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。
如《小鬼当家》的综合实践活动课,切近学生的实际。
“第一次做饭”,学生各个兴致高涨，充分发挥聪明才智，在为家人奉献上饭菜的过程中，也深深感受到父母亲人的辛劳和家人对自己无私的关爱，从而引导孩子在日常生活中用实际行动感恩父母，感恩家人。
《感恩母亲—爱在母亲节》活动课，经过前期的深入观察、体会，记日记，到课上的表演朗诵抒怀，到 课后的为妈妈洗脚等一系列活动，谱写了一曲曲爱的颂歌。
把语文学习和家庭阅读相结合，“书香浸润心灵”，亲子共读齐诵，引导家长也参与到学校“书香校园”读书活动中来，既增进了亲情，又拓宽了视野。
三、融合社会生活
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
”学生最关注什么问题，最想解决什么问题，就以这些问题为题，让学生在解决问题的过程中，学语文、用语文。
比如，广告作为公众介绍商品、报道服务内容或文娱节目等的一种宣传方式已经深入人心，它创意新颖、语言生动、特点鲜明、简洁易懂、形象独特、幽默风趣，吸引了不少孩子们。
鉴于此，我们开展了“你对广告知多少”活动。
学生纷纷收集广告语，探究广告语的精妙，广 告的渊源，活动充分展示了同学们的才干，体 现了同学之间的合作精神，连最不爱学习的同学都积极参与。
全体同学都开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。
四、融合中华传统节曰
传统节日凝聚着中华民族的情感，每个传统节日的形成过程，渗透着一个民族的历史文化渊源。
了解我国传统节日有利于弘扬和传承我国优秀传统文化，振奋民族精神，增强民族凝聚力和认同感。
教师可以设计探究中华民族的传统节日，了解中华民族传统文化的辉煌成就的综合实践活动。
通过一系列活动，学生可以真切感受了中华民族节日的特点、韵味、情 感，增强了民族自豪感和自信心，培养和激发了学生的爱国主义情感。
比如《走进中国传统节日—春节》主题实 践活动，春节前教师发放问卷调查表，做动员，跟学生阐明本次活动的意义，即：通过活动，提 高自己的信息处理、口语交际、动手操作等方面的能力；进一步了解我国的春节及相关的民俗；在活动中体验成功的快乐，感受与他人合作、交流的乐趣和重要性。
返校后的活动课上，学生展示假日开展活动的成果，比如讲述春节的传说，来历;汇报收集的春联；朗诵有关春节的诗词；分享春节美食……学生经历了分工与合作的实践，了解了我国传统节日春节的相关资料，从中不仅得到情感启迪，熏陶，激发了民族自豪感，而且学生的自主性不断增强，主体 参与意识明显提高。
教师还可针对“清明节”开 展活动，组织“追寻烈士足迹”演讲赛，组织孩子去烈士陵园扫墓，做手抄报，写随笔，学生的活动积极性较高，同时在活动中锻炼学生的组织、社交、表达能力，可谓一举多得！在端午节、中秋节、重阳节等传统节日里，各小组用幻灯片、手抄报、舞蹈、歌唱、朗诵等方式展示小组研究的传统节日内容。
这样综合活动实践活动的开展，学生在调查中增长了知识，开阔了眼界，在合作中学会了交往，懂得了相处，在动手实践中学到了真知。
一系列语文综合实践活动的开展，同学们 的思维扩宽了，能力提高了，同学们对综合实践活动课产生了浓厚的兴趣，领略到了实践过程的成功和快乐。
语文综合实践活动以“活动”为灵魂，教师充 分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外、校内外、学科间融合的 语文教育体系，组织引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和 渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，使 学生在实践中整体提高语文素养。
候梅丽，河南省新乡市红旗区教研室教师。