传播学复习资料-浙江传媒学院.doc
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传播学定义：传播学是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。
传播学的研究体系：八大理论板块：传播科学论、传播过程论、传播主体论、传播客体论、传播载体论、传播对象论、传播方法论、传播环境论。
Laswell 5 W模式衍生:传播者研究、传播内容研究、受众研究、媒介研究以及效杲研究.传播学作为一门学科，形成于20世纪初至40年代的美国。
根本原因：1、传播媒介发展迅速，大众报刊和电影高度普及，广播事业发展也十分迅速。
2、经济层面：企业为推销产品、树立形彖而做的大量广告与传媒相互依赖。
3、政治层面：政党利用媒介作为斗争的工具，如政党报纸。
4、历史和社会环境来说，是战争的影响5、这一时期，与传播学密切相关的一些社会科学，如新闻学、社会学、心理学、政治学、文化人类学等充分发展，为英提供了理论和研究方法的基础。
直接原因：1、美国是世界上传播事业最发达的国家，为媒介和传播研究提供了最合适的环境和社会条件。
2、大批欧洲学者为躲避纳粹迫害流亡到了美国社会科学的发展和繁荣。
传播学的早期学术思想源流A欧洲源流塔尔德“模仿理论”和齐美尔“传播网络理论”B美国源流杜威：实用主义（目的）、实证主义（方法）库利：“镜屮我”通过他人对自我的评价，评估自我。
帕克：芝加哥学派领袖“社会互动理论”米德：主我和客我理论，对理解人内传播的社会性具有重要意义。
李普曼：“拟态环境”和“刻板成见” 传播学的奠基者和学科开创者：1、拉斯韦尔：模式、3项基本功能2、卢因：提出“把关人”的概念3、霍夫兰：说服效果实验4、拉扎斯菲尔德：经验性传播学研究（影响最大）5、施拉姆：传播学科的创立（传播学的集大成者。
不仅在研究中提出了自己的思想观点和理论问题，而且为传播学勾画了一个完整的学科框架，并使Z成为一门独立的学科。
信息论和控制论对传播学的贡献：（1）香农：提出“噪音”和“冗余信息”等问题（2）威纳：控制论与传播。
03浙江传媒学院新闻系课程传播过程理论与传播模式
表情 (梅拉宾的公式)
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动作一样，意义不一样
动作态势语 汉语意义
英语意义
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1跺脚
气愤，悔恨 不耐烦
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第一节 人类传播的信息结构：符号与意义 信息：信息是以物质能量在时空中某一不均 匀分布的整体形式所表达的物质运动状态和 关于运动状态反映的属性。
信息从结构上有三要素：作为信息的形式的 符号，作为信息内容的意义，作为信息载体 的媒介。
信息的特点：客观性、普遍性、无限性、传 播性、动态性、依附性。
语言是静态的，有限的和高度抽象的；实际是 动态的，无限的和丰富多彩的。
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第二节 人类传播的结构与模式
传播过程的构成要素：传播者，受传者，讯息， 媒介，反馈。
信息交流的参与者：“发送者/接受者”和 “接受者/发送者”
威尔伯·施拉姆把传播行为相应地划分为“A型 传播行为”和“B型传播行为”。
副语言是词汇读音之外的“声音因素”， 如音调，音色，轻重，节奏，停顿等。
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时空语言符号
也称位置语言。时间的利用表达出行为主体自 身方面的信息，空间的利用显示传授双方彼此 之间的交流关系。
霍尔的《沉默的语言》，交流的距离划分为： 亲密距离（45厘米），个人距离（45--120厘 米），社交距离（120--360厘米），公众距离 （360厘米以上）
1.过来 手心向下，
手心向上，
手指弯曲
食指弯曲
2.丢人 食指在脸部划动 两食指移动
传播学复习材料完整版
传播学重点知识1、什么是传播？（名）传播是人类的活动、传播是信息的交流、传播离不开符号和媒介、传播的目的是希望影响别人。
传播实质是一种社会互动行为，是信息的传递和共享。
传播至少包含三个要素：信远、讯息和新宿。
人们正是通过传播保持着相互影响、相互作用关系。
2、传播学研究什么？（研究对象）传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门科学：研究人类传播的历史、研究人类传播的形态、研究人类传播的过程。
（1）宏观层面：研究传播与政治、经济、文化、社会、心理等等的关系（2）微观层面：研究人类传播活动过程的自身轨迹3、传播学兴起背景？P257传播学形成于20世纪初至40年代的美国。
在这个时期的西方国家大众报刊和电影高度普及，广播事业迅速发展，媒介的增加和影响力的扩大促使人们从各自学科研究传播；当时还是世界范围的战争与革命时代，传播在战争中发挥了前所未有的巨大影响，这使得社会学家传播，尤其是大众传播在战争和革命中的作用产生了强烈关心；这个时期，与传播学有大量衔接点的学科，如：新闻学、心理学和社会学等充分发展，为传播学提供理论和研究方法的基础。
美国是世界传播事业最发达的国家，提供了最合适的环境和社会条件，并且二战期间，大量欧洲学者逃到美国，提供了大量人才资源。
1、社会发展对信息要求提高2、传播业成为独立的产业3、传播学产生于美国的社会背景4、四大先驱与集大成者 P261（重点）①拉斯维尔：拉斯维尔对传播学的贡献有——最早总结了社会传播的三项基本功能（环境监控、社会协调、文化传承），将传播的基本过程解析为“五W”（谁、通过什么渠道、对谁说、说了什么、产生了什么效果），虽此理论有单向性和直线性的缺陷，但对形成传播学的理论体系的基本框架有重要意义。
②卢因：主要专业领域是群体力学，重要贡献是提出了信息传播中的“守门人”概念，“守门”理论成为揭示传播过程内在的控制机制的一种重要理论。
③霍夫兰：把战时的研究成果整理为《大众传播实验》一书，还出版了《传播与说服》。
传播学期末复习资料整理（好）
传播学期末复习资料整理（好）第一章总论1、什么是传播？定义：所谓传播是信息在时间或空间中的流动和变化传播的四要素：传播者、传播内容、传播媒介、受传者传播的三环节：信息的传达、信息的接受、信息的反馈2、传播学的四大先驱及其贡献哈罗德.拉斯韦尔（三功能说）贡献：1）从政治学角度研究传播，是宣传和政治符号理论发展的先驱。
他的政治宣传和战时轩轩研究代表一种重要的早期传播学类型2）提出“5W”模式，是我国传播学教科书上必然出现谈到的入门理论3）他可以论证了传播的三大社会功能（三功能说：环境监测功能、社会谐调功能、传递文化遗产功能）4）使用内容分析的方法对传播信息进行研究保罗.拉扎斯菲尔德（二级传播论、魔弹论=皮下注射论）贡献：1）创造了以大学为基础的研究机构的原型2）通过搜集资料的方法提出了调查方法论3）开创了媒体效果研究的传统，从受众角度研究传播过程，提出了传媒的弱效果论，两级传播，意见领袖等著名观点，对于认识传播过程和效果有重要意义库尔特.勒温（把关人理论）贡献：1）他拥有把日常生活中的普通事件变成重要研究目标的思想方法2）理论上创立了场论，开创了群体传播对于个人行为的效果的研究3）提出了把关人概念，为信息流动的复杂性提供圆满解释4）他被称为“社会心理学之父”，是现代社会心理学的开创性人物卡尔.霍夫兰贡献：态度的改变1）源于科学的发展（第二次工业革命）2）人口集中——城市人口的集中造就了规模化的信息需求3）政治和战争的需要：二战时知识分子的迁移；战时宣传的需求第二章传播原理1、人类传播经历了哪几个阶段？经历口语传播时代，文字传播时代，印刷传播时代，电子传播时代4个阶段从动物到人类传播的重大飞跃五点：1）人类语言是一种具有音节区分的声音符号体系 2）人类语言它的发音和语句在结构上有逻辑性3）人类语言有自由模仿其他声音的能力4）人类语言没有外部刺激的时候也能自主发音5）人类的音声带有节奏和韵律，并能欣赏这种节奏和韵律2、传播的四大功能拉斯韦尔提出的“三功能说”+（赖特补充了一个功能）娱乐功能传播的负功能：1）大众媒介持续不懈的宣传会使人们完全丧失辨别力，从而不假思索地顺从现状2）媒介是使大众的审美鉴赏力退化和文化水平下降的重要原因3）媒介常以低廉的代价占用或剥夺了人们的自由时间4）麻醉精神：（1）让人沉醉在虚幻的满足之中（2）由剥夺人的行为能力之一拟态环境理论，通过模拟现实而营造的理路，它充分真实环境的区别在于事实的选取和组合拟态环境论：通过模拟现实而营造的环境*李普曼认为人类生活在2个环境中，一个是现实环境，一个是虚拟环境，前者是客观世界，后者是人类意识或体验到的主观世界，大众媒介的出现和发展，使虚拟环境的比重越来越大，人类认识真实世界的可能性越来越小内向传播（乔治.米德—“主我客我”的理论，布鲁墨的“自我互动”理论）定义：人的内向传播的是主我（I）和客我（ME）之间的信息交流生活从生理机能上来讲：内向传播是由感受刺激→神经传导→人脑活动→机体反应，这些环节和要素构成。
浙江传媒学院新闻与传播专业解读
浙江传媒学院新闻与传播专业解读一、院校简介浙江传媒学院简称“浙传”，是中国培养广播影视及其他传媒专门人才的主要基地之一，多年来为中央和各级各类传媒领域培养了大批专业人才。
浙传可以说是中国第二大传媒院校，素有“北有中传、南有浙传”的美誉，学校有戏剧与影视学、新闻传播学、信息与通信工程等3个省级一流学科。
学校建有“媒体传播优化协同创新中心”、“浙江省传播与文化产业研究中心”（省哲社重点研究基地）、“媒体智能传播技术研究实验室”、“国家动画教学研究基地”、浙江文化产业发展研究中心等10个省级以上研究机构，有强大的师资力量和丰厚的行业资源，二、专业介绍1、招生目录及招生人数浙传仅招收新闻与传播专业硕士学位，学制为3年，学习方式为全日制，学费为每年10000元。
下设五个专业方向,包括:01广播电视新闻（含话语与传播、影视传播），本方向与美国密苏里大学、英国杜伦大学、全球中国比较研究院（伦敦）等高校与机构也建立了合作关系。
02数字媒体与智能传播，本方向学生有机会去美国密苏里新闻学院等交换学习。
03全球传播与传媒教育，本方向采用学校与业界共同培养的模式，毕业生将服务于“一带一路”建设，展现中国形象，讲好中国故事，从事国家形象构建、全球传播、跨文化交流、国际媒介素养教育与普及等方面的工作。
04新媒体运营管理（含广告）。
05口语传播（含播音与主持）。
其中含退役大学生计划，计划招生3人。
2、初试科目101-思想政治理论204-英语二（不招收其他语种的考生）334-新闻与传播专业综合能力440-新闻与传播专业基础三、考试大纲针对专业课，浙传并没有给出具体的参考书目，但是给出了详细的考试大纲。
1、334-新闻与传播专业综合能力综合能力主要测试考生对新闻传播专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
考试题型建议坚持理论联系实际的原则，以案例分析和论述题为主，少用或不用名词解释、填空题等题型，满分150分，学校自行命题，考试时间3小时。
传播学复习资料整理
传播学复习资料整理传播学重点考试题型：1、名词解释（4个）2、简答题（5个）3、论述题（2个）课程复习重点：大纲：传播的实质、传播的模式内容：传播要素传播效果自我传播大众传播大众传播的技巧具体重点：1、传播的定义与特点定义：处在社会系统中的人类应用一定的媒介进行的信息交流，这种交流往往伴随一定社会效果的发生。
特点：人类特有的社会活动使用传播媒介（口语、印刷、电子、网络媒介）信息的交流具有一定的传播效果2、传播的要素（5+3）（如果是简答题，则每个要素要有浅层次的展开）传播者who：传者、信源（传播者的权威性影响传播效果，但只是短暂的）受传者to whom：受众、信宿（受众个性意见领袖群体规范）信息Sayswhat：传播内容传播效果With what effect：传播者意图实现结果(受传播者、受传者以及传播技巧的影响（如一面提示、两面提示，如诉诸理性还是诉诸感情）) 传播媒介In Which channel：. 传递信息的工具或手段（决定传播频率、范围）信息组织与传输的机构（决定传播内容的倾向、意识）新增3要素：传播原因探讨传播者与受传者的目的及意图（why）传播技巧如何取得良好传播效果的手段和策略。
（结构形式、表达方式、修辞手法）传播环境自然环境（制播环境、地理环境、传播技术）社会环境（政治环境、经济环境、文化环境）3、传播的分类：自我传播大众传播（定义）（按传播范围分）自我传播：个体的我与主体的我之间的信息互动。
（本我、自我、超我，慎独）大众传播：1 媒介必须专业化、职业化；2必须接受国家监督与管理；3改变传统观念、工作及生活方式国际传播人际传播组织传播（按传播内在本质分）文献领域人际领域广播领域4、信息积累的选择性心理机制（各层次的定义、层次关系）选择性接触——选择性注意注意特点：选择知觉刺激性信息选择观点吻合而避开抵触信息选择性理解以自己的思维、价值观去理解所选择的信息原因：认知不协调理论（费斯廷格）作用：主观意识参与下信息发生有利于接受者变化主观意识过分参与会造成符号价值消失，积累无意义（风动幡动）选择性记忆根据需求，在已被接受和理解的信息中选择对自己有用、有利且有价值的信息储存在大脑中或别的介质上特点：①主动“拷贝”，但是片面的（口述历史）②强烈主观色彩，取决对记忆主体正向肯定性的心理认同③短暂，还应选择除人脑外的其他记忆载体5、传播者与把关传播者是指拥有一定传播手段并能实现一定目的将自己拥有的信息传达给受传者的人或组织把关即信息的加工与过滤，其必要性如下：信息的差异性——筛选与过滤垃圾信息、冗余信息传播目的的差异性——因传播者目的不同，在信息选择上必然选择满足其目的的信息内容受众的差异性——由于受众生理、心理、职业、爱好差异，因而选择不同信息满足不同受众需求把关人定义: 传播者不可避免地会站在自己的立场和视角上，对信息进行筛选和过滤，这种对信息进行筛选和过滤的传播行为就叫做把关，凡有这种传播行为的人就叫做把关人。
传播学考试复习资料
三名词解释1、“守门理论”（谁+谁改进+理论解释）由卢因提出。
1所谓守门，是指在大众传媒中可以决定什么性质的、传播多少以及怎样传播的人或机构。
2守门人特征：隐形性、依附性、追加性、完善性3守门人功能：检查、加工、评价、导向、桥梁2、符号（语言符号和非语言符号）（1）语言符号是以语音和字形为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律的符号系统。
语言符号可以分为语音符号、字形符号。
（2）非语言符号是指信息传播不以有声语言和书面语言为载体，而借助直接打动（刺激）人的感觉器官的各种各样的符号。
3、政治具有倾向假说（时间+谁+内容）1944年拉扎斯菲尔德在伊里调查中提出的，从社会经济地位、居住区域以及宗教信仰来显示受众在接触传媒宣传之前已有的态度和政治立场的综合指数。
4、传播者传播者是传播活动的发起人和传播内容的发出者，是位于传播起点的个人、组织、社会的混合体。
个人层面：记者、编辑组织层面：传播机构四简答题一传播效果研究的三时段内容及背景1、20世纪初至30年代末——以“魔弹论”为代表的“直接强力效果论”“魔弹论”与20世纪初传播媒介迅猛发展并成为大众宣传的主要工具这一历史环境有关，其背后是大众社会理论的流行。
2、40年代至60年代——由“传播流程”研究所代表的“有限效果论”“有限效果理论”与大众传媒的企业化、商业化的现代发展以及实现主义行为科学的流行相对应。
3、70年代至现在——“宏观效果理论”“宏观效果理论”与电视等电子媒介的发展与普及、社会信息化进程的加速以及信息科学的发展是分不开的。
二意见领袖（谁+概念+特点）在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。
它最早是由美国传播学者拉扎斯菲尔德提出。
它的四个特点是：1、与被影响者一般是平等关系而非上下级关系。
2、意见领袖并不集中于特定的群体或阶层，而是均匀地分布于社会上任何群体和阶层中。
传播学复习资料 浙江传媒学院
1．信息是以物质能量在时空中某一不均匀分布的整体形式所表达的物质运动状态和关于运动状态反映的属性，具有客观性、普遍性、无限性等特点。
2．人内传播又称内向传播、内在传播或自我传播：指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
3．人际传播指的是作为行为主体的个人与个人之间的信息传播活动。
人际传播是一种高质量的传播，尤其在说服或沟通感情方面．其效果要好于其他形式的传播活动人际传播是一种基本的社会互动形态，对个人的社会化具有重要影响。
同时，对大众传播的效果也起看中介和过滤作用。
4．编码和译码编码是指将信息转化成便于媒介载送或受众接受的具体符号或代码。
译码指的是将接收到的符号或代码还原为传播者所传达的原初的那种信息或意义。
5．把关人在传播过程中信息总是沿着包含所有检查点，即“门区”或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或不许信息流通的人或机构，即为“把关人”，负责对信息的过滤与加工。
6．群体动力论人的行为环境是一个相互依赖、相互作用的动力，人也是其中的一部分，任何个人的心理活动和行为都由此情境和所属群体决定。
7．议程设置由麦库姆斯和肖于1972年提出。
议程设置理论认为，大众传媒往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见及议论的先后顺序。
8．两极传播1940年拉扎斯菲尔德等人在伊里调查之后提出，认为媒介信息通过“舆论领袖”的过滤和加工后到达与舆论领袖有社会接触的个体，即形成“大众传播－舆论领袖－受众”的传播过程，这就是“两级传播”。
两级传播是一种有限效果论。
9．使用与满足理论站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用功能和获得需求满足来考察大众传播给人类带来是心理和行为上的效用。
强调受众的能动性，突出受众的地位。
10. 有限效果论大众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的，它往往受到媒介性质、个人差异、社会类别和社会关系等诸多因素的制约，远非“感力无比，不可抗拒”。
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1.信息是以物质能量在时空中某一不均匀分布的整体形式所表达的物质运动状态和关于运动状态反映的属性，具有客观性、普遍性、无限性等特点。
2.人内传播乂称内向传播、内在传播或自我传播：指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
3.人际传播指的是作为行为主体的个人与个人之间的信息传播活动。
人际传播是一种高质量的传播，尤其在说服或沟通感情方面.其效果要好于其他形式的传播活动人际传播是一种基本的社会互动形态，对个人的社会化具有重要影响。
同时，对大众传播的效果也起看中介和过滤作用。
4.编码和译码编码是指将信息转化成便于媒介载送或受众接受的具体符号或代码。
译码指的是将接收到的符号或代码还原为传播者所传达的原初的那种信息或意义。
5.把关人在传播过程中信息总是沿着包含所有检查点，即“门区”或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或不许信息流通的人或机构，即为“把关人”，负责对信息的过滤与加工。
6.群体动力论人的行为环境是一个相互依赖、相互作用的动力，人也是其中的一部分，任何个人的心理活动和行为都由此情境和所属群体决定。
7.议程设置由麦库姆斯和肖于1972年提出。
议程设置理论认为，大众传媒往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见及议论的先后顺序。
8.两极传播1940年拉扎斯菲尔德等人在伊•里调查之后提出，认为媒介信息通过“舆论领袖”的过滤和加工后到这与舆论领袖有社会接触的个体，即形成“大众传播一舆论领袖一受众”的传播过程，这就是“两级传播”。
两级传播是一种有限效果论。
9.使用与满足理论站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用功能和获得需求满足来考察大众传播给人类带来是心理和行为上的效用。
强调受众的能动性，突出受众的地位。
10.有限效果论大众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的，它往往受到媒介性质、个人差异、社会类别和社会关系等诸多因素的制约，远非“感力无比，不可抗拒”。
强调了大众传播影响的无力性和效果的有限性。
11.媒介即讯息媒介即讯息也称作媒介即信息，就是说从长远的角度看，真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是媒介木身。
换句话说，人类只有在拥有了某种媒介之后才有可能从事与之相适应的传播和其他社会活动。
媒介最重要的作用就是“影响了我们理解和思考的习惯”。
因此，对于社会来说，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的媒体所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。
12.马克思精神交往论在《德意志意识形态》中，马克思与恩格斯使用“交往”以描述人的总体活动之关系性，包括物质交往与精神交往.该思想得到我国学者陈力丹的阐发，形成马克思主义精神交往论, 认为一定的精神生产与精神交往和一定的物质生产和物质交往相适应，乂有其独立和能动性的—ifii o该理论要求将精神交往常于人类社会交往大系统中考察，有别于西方尤其是行为主义传播学，能够揭示信息产品的生产过程及结构，揭示人与人传播关系的本质。
1 .什么是传播过程的直线模式?这个模式的局限性在哪里？答有什么效果效果拉斯韦尔的“五w”模式是线性模式，即信息的流动是直线的、单向的。
该模式把人类传播活动明确概括为由五个环节和要素构成的过程，是传播研究史上的一大创举，为后来研究大众传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。
而大众传播学的五个主要研究领域——“控制研究”、“内容分析”、“媒介研究”、“受众研究”和“效果分析”，也是由这一模式发展而来。
但它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性。
2.传播学的学术渊源有哪些？答：传播学的发展得益于二战后社会科学的蓬勃发展，其中包括心理学、社会学、政治学、新闻学等。
心理学对传播学的影响不可谓不大。
传播学四大奠基人中的卢因、霍夫兰均为心理学家。
卢因是完形心理学大师，其将“场论”应用于社会心理学创立的群体动力学探求个人与团体的关系，认为要改变态度不仅要考虑个人因素，而且要考虑其所属的团体规范等因素。
二战期间卢因领导的关于战时食品宣传的研究即在此思想指导下进行，研究提出了“把关人”概念并发现讨论组的存在对传播效果的增强;雀夫兰进行的对传播学影响巨大的战时美国军队中说服研究和回到耶鲁态度改变的后续研究均在社会心理学指导思想下进行，其使用的实验方法，为后来的传播学者多次应用。
社会学对传播学影响更是深远。
四大奠基人之一的拉扎斯菲尔德于1940年在哥伦比亚任教并创立“社会应用局”，作为一个实证主义社会学家开展了大量的研究，其中包括伊里调查及其报告《人民的选择》。
同时，杜威、帕克、库利、米德等人的实用主义立场对传播学经验学派；阿多诺、洛文塔尔、哈贝马斯等以社会学家和传播学者双重为份对传播学批判学派都产生了重大的影响。
3.简要说说传播的定义以及传播学的五大类型。
定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行。
传播学通常把社会传播区分为五种基本类型，即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。
这五种不同的传播类型实际上也是五种不同的传播系统。
传播系统，也称为信息系统。
4.拉斯韦尔的传播五大模式的意义。
答：拉斯韦尔的传播五大内容：1、这个模式是美国学者H.拉斯韦尔于1948年提出来的。
2、传播的过程可分解为：传者、受者、信息、媒介、效果，称为五大要素或五大环节。
(3)3、由于这五个环节来自英语，各自都包含着一个英文字母W,因此，通常被称作5W模式意义：1、在传播学史上，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。
2、第一次为传播学措建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。
5.李普曼对传播学的贡献有哪些？答：沃尔特•李普曼(1889 — 1974)：美国政治家、专栏作家、美国现代新闻学与传播学奠基人之一主要页献：（1）舆论及宣传研究（2）提出“拟态环境” “刻板印象”（3）大众传播效果的洞见（4）把关研究（5）传播与民主政治的分析6.大众传播有哪些特点？答：1、传播者的职业化组织化2、媒介的机械化电子化、数字化和网络化3、讯息的大量化、复制化商品化、文化性4、受众的大众化分众化、细分化5、反馈的弱化强化6、传播的制度化民主化答案二：a.传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织，地位稳固；b大众传播生产资料的直接控制者和使用者,.运用先进的传播技术和专业化手段大量生产、复制和传播信息；c.对象是一般社会大众，即“受众”：d.传播的信息具有商品和文化属性；e.传播的单向性很强；f.制度化的社会传播。
g个比其他类型的传播者地位更优越、力量更强大, 是传播特权的拥有者（远超一般社会群体），制约社会信息环境的主要变量7.受众研究的基本脉络及其意义。
答:受众研究有著名的“使用与满足”理论①“使用与满足”研究：把受众成员看作是有着特定“需求”的个人，其媒介接触活动是基于特定需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。
⑤竹内郁郎的“使用与满足”过程模式：含义：a.人们接触媒介的目的是为了满足他们的特定需求，这些需求有一定的社会和心理根源；b.实际接触行为的发生需要两个条件，媒介接触可能性和媒介印象；c.根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为；d.接触行为的结果可能有两种即需求满足与否；e.两种结果都将影响以后的媒介接触行为，人们会根据满足的结果修正既有的媒介印象，在不同程度上改变对媒介的期待。
⑦意义：a.认为受众的选择具有某种能动性，有助于纠正此前的“受众绝对被动”的观点；b.揭示受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用，有利于否定“了弹论”等观点；c.指出大众传播对受众的一些基木效用，有利于矫正“有限效果论”，因而被称为适度效果论。
8.举例说明选择性接触。
答：“选择性接触”假说指大众传播的受众并非不加区别地对待任何传播内容，而是更倾向于选择那些与自己既有立场、态度一,致或相接近的内容加以接触。
卡兹等人出版的《个人影响》一书中提出制约大众传播效果的“中介因素”四种，其中即包括“选择性接触机制”，其由“选择性注意”“选择性理解” “选择性记忆”三个部分组成。
举例如下：1940年美国总统大选期间拉扎斯菲尔德等人进行的“伊里调查”表明，人们既有的政治倾向在很大程度上影响他们的媒介接触行为，即具有支持共和党倾向的人（山社会经济地位，地理位路等决定）大部分只接触共利党的宣传，支持民主党者亦同。
9.施拉姆的报刊四种理论是什么？答：施拉姆参与撰写《报刊的四种理论》，即：“报刊的集权主义理论”、“报刊的白由主义理论”、“报刊的社会责任理论”、和“报刊的苏联共产主义理论二四种理论所涉及的传播观念及体制，基本上包括了大众传播兴起以来的主要控制模式，即君主独裁式、自由放任式、自我约束与国家统管式。
10.传统学派与批判学派的差异在哪里？答：答案一：传统学派用经验的、实证的方式，对传播过程的结构与功能、效果与态度的改变等问题进行关注，采用多元主义的社会观，通过对传播技巧和体制的研究，实现社会的管理。
而批判学派的目的与立场则截然相反，他们为解决现实的社会问题而开始研究，以人的基本价值反思为基点，与20世纪以来发展起来的西方各种现代学术流派交相呼应，从批判性的立场涉足传媒研究，以批判性的视角审视传播现象。
答案二：传播学的批判学派与传统学派存在者一定的差异。
集中在研究目的、研究焦点及研究方法三个方面。
研究目的的差异：美国的传统学派的研究目的是要维护现在的社会制度和传播制度，因而实用性、经验性明显。
而欧洲的批判学派是将传播活动置于社会系统中加以考察，从哲学、社会学质化分析的角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系、矛盾与冲突。
利用对现存传播状况的研究改变既存事实、促进社会变化，因而要对现有的状态进行分析、批判。
研究焦点的差异：由于传播学传统学派研究目的在于维护，在于实用，因而它的研究焦点就放在了传播效果与受众上。
批判学派着重点在于宏观的传播体制的研究、传播者和传播与社会结构各要素的关系上。
这与它希望找到变革的社会原因和根本动力的出发点不无关系。
研究方法的差异：传播学传统学派强调定量分析，注重实证、经验、微观。
批判学派强调定性分析，注重思辩、理论、宏观、全面。
怎样才能提高非语言传播能力？答：非语言符号的可变性和多义性常常使我们难以确定意义，从而难以达到预期效果。
对非语言信息的理解常常需要依靠特定的情境。
这不仅包括传播发生的场合、传播双方的相互关系，而且利民族差异、时代背景等都有很大关系。
除情境因素外，在理解非语言行为时，我们也需要注意各种影响传播的主观偏见和心理定势。
当我们和别人交流时，我们的所作所为是对环境刺激的情感和生理反应。
我们的言语行为较为明显、可被清楚地识别和认知。