4S教学策略在长学制医学生耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用与意义
案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用
首先 由教 师对所提供 的病 例进行 分析 ， 再结合 课本 的
理论知识 内容进行相 关重点讲 解 ， 中主 要分析讲 述疾 病 其
诊断 的思路及 现 阶段 前沿 研究 的 热点及 治疗 现 状等 。而 后， 提出相 关问题 ， 将学生 分成若 干小 组 ， 求每个 成员都 要 充分发表意见 ， 在课堂 中对本病例进行讨论 、 交流 。然后 每 组收集 、 综合本组讨 论结果 ， 派代 表 回答 上述 问题 ， 不同组
一
例教学法， 通过精心准备将一个个鲜活的病案带进课堂， 使 学生主动 、 、 造性地学习 。由于这种知识 是靠 自己获 积极 创
课 堂变成 一个 “ 临床 实 训场 ” 变 “ 上谈 兵 ” “ ， 纸 为 真枪 实 弹” 使学 生具有真实感 和紧迫感 ， ， 激发了学生的学习动力 ，
记 ， 了就忘记 ” 考完 的状况。
的基 础 。
关键词 ： 学法 ； 教 临床病例 ； 耳鼻 咽喉头颈外科 学
中图 分 类 号 ： ４４ １ Ｇ ２ ．
文献标识码 ： Ａ
案例教学法是 由德 国教育家瓦 ・ 根舍因和克拉夫基最 先倡导的一种教学方法 ， 目的在 于运用 精选 的范 例使学 生 掌握一般的具有普遍意 义的知识 ， 形成 独立 和主 动学 习的
授课之前先行发放典 型病 例资 料， 包括病 例的主诉 、 现 病史 、 经过 、 诊治 阳性体征及辅助检查结果 。要求学生 根据 授课 内容结合本病例 诊断 出该病患者所 患疾病 ， 掌握该病 例的病 因、 感染途径 、 临床表 现 、 诊断依 据及治 疗原则 。学 生按照此病案进行预 习 ， 目的性 针对 性强 ， 避免 出现看完 书后不知所云 、 和难点难 以把握 的情 况。这种 方法 改 重点
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训中的探索与实践在医学技术突飞猛进的背景下，医学继续教育成为医学教育的重要组成部分。
耳鼻咽喉头颈外科以其专科性强、辅助器械和设备使用多、多学科交叉等特点成为医学继续教育的重点和难点。
目前的医学继续教育形式从大体上可以分为传统形式和网络相关的新的医学继续教育形式，前者包括专题会议、疑难病例讨论会、专题学习班、学术沙龙和杂志专栏等，后者有公众微信平台和慕课等。
医学继续教育在耳鼻咽喉头颈外科专科培训上存在机遇和挑战，完善培训内容、建立系统性的培训课程和标准化的培训评价体系是未来发展的方向。
[Abstract]With the rapid development of medical technology，continuing medical education has become an important part in the medical education system.Otolaryngology head and neck surgery is characterized by its highspecialization，strong demand on facilities and devices，and interdisciplinarity，which makes it one of the most difficult majors in the continuing medical education.Currently，the forms of continuing medical education can be generally divided into two categories：traditional form，including seminar，trouble case consultation，symposium，academic salon and special column in medical journals，and internet-related new form.The latter includes pubic WeChat platform，massive open online course （MOOC）and so on.The opportunity and challenge of continuing medical education in specialist training in otolaryngology head and neck surgery will promote its improvement in systematic arrangement of the course and standardization of its evaluation system.[Key words]Continuing medical education；Otolaryngology head and neck surgery；Specialist training隨着医学科学技术日新月异，临床疾病的诊疗理念和技术不断更新，医学教育从学校教育延伸到毕业后的继续教育。
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划
耳鼻咽喉头颈外科临床教研活动计划耳鼻咽喉头颈外科是临床医学的重要分支之一，它涉及到身体重要的感觉和传导器官。
在临床教研活动中，耳鼻咽喉头颈外科的重要性不可忽视。
本文将重点围绕耳鼻咽喉头颈外科的临床教研活动计划展开讨论，希望可以为相关人员提供一些有益的信息。
一、背景介绍耳鼻咽喉头颈外科是一门重要的外科学科，它主要研究头颈部疾病的诊断和治疗。
头颈部是人体的重要部位，许多感觉和传导器官都集中在这个区域，因此头颈部疾病对人体功能和健康都具有重要影响。
耳鼻咽喉头颈外科医生需要具备扎实的医学知识和临床技能，才能够胜任相关的诊治工作。
因此，对耳鼻咽喉头颈外科进行临床教研活动的重要性不言而喻。
二、教研目标1.提高医生的专业水平。
通过临床教研活动，可以帮助医生不断提高自己的专业水平，不断更新医学知识，掌握最新的诊治方法，提高临床技能，从而更好地为患者服务。
2.推动学术交流。
临床教研活动可以为不同医院、科室的医生提供学术交流的平台，促进医学知识和经验的分享和交流，推动学科发展。
3.提高患者就诊体验。
通过提高医生的专业水平和临床技能，可以更好地为患者提供诊治服务，提高患者的就诊体验，增强患者对医院的信任度。
三、教研内容1.临床技能培训。
针对耳鼻咽喉头颈外科医生的临床技能进行培训，包括手术技能、操作技能、诊断技能等方面的培训，以提高医生的临床实践能力。
2.学术讲座和研讨会。
邀请国内外具有一定学术造诣的专家学者来医院进行学术讲座和研讨会，分享最新的研究成果和诊治经验，提高医生的学术水平。
3.临床案例讨论。
组织医生进行临床案例讨论，通过分享和讨论真实的临床案例，提高医生的诊断和治疗能力，加深对疾病的理解。
4.学术交流会。
积极参与相关学术组织举办的学术交流会，与其他医院、科室的医生进行学术交流，促进学科发展。
四、教研方法1.多种形式相结合。
教研活动可以采用多种形式，如课堂教学、临床操作指导、学术讨论等，以满足医生的不同学习需求。
耳鼻咽喉—头颈外科学教学中兴趣教学法的意义及方法探讨
耳鼻咽喉—头颈外科学教学中兴趣教学法的意义及方法探讨作者：龚永谦廖剑绚来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：龚永谦（1971.3-），女，副主任医师，硕士，南华大学附属第一医院，研究方向：耳鼻咽喉头颈肿瘤。
廖剑绚，南华大学附属第一医院耳鼻咽喉科。
唐洪波，南华大学附属第一医院耳鼻咽喉科。
摘要：目的：对耳鼻咽喉-头颈外科学教学中使用兴趣教学法，即PBL教学法的方法和意义进行分析探讨。
方法：本次研究开展的时间段为2015年2月至2015年7月，研究对象为南华大学医学院临床专业的大三见习生，共206例。
按照随机分配的原则，将全部学生平均分为两组，对照组和观察组，各103例。
对照组使用常规的教学方法进行临床教学，观察组使用PBL教学法进行临床教学，对两组的最终理论考核成绩进行对比，同时对观察组学生发放PBL 教学调查表，对PBL教学进行评价。
结果：经过不同的教学方法进行教学后，观察组学生的理论成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P关键词：PBL；耳鼻咽喉头；颈外科学；教学模式中图分类号：H31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0125-02最早提出PBL教学模式的是美国人Howard S.Barrows，提出实践为20世纪70年代。
PBL 模式在教学中的先导因素是病例，PBL模式开展教学的基础是临床中的实际问题，PBL模式开展教学的主体是学生，PBL模式开展教学的导向是教师[1]。
使用PBL模式进行教学的优点在于可以使学生作为学习的主人，通过教师提出问题，让学生通过自我的思考和资料查阅来对问题进行解决，从而极大提高学生的学习兴趣和自我思考的能力。
该种教学模式和临床应用十分接近，可以给学生带来最直观的感受，帮助学生从深层次理解问题，并最终找到解决方案。
本次研究就通过选取2015年2月至2015年7月南华大学医学院临床专业的大三见习生，共206例，对耳鼻咽喉-头颈外科学教学中使用兴趣教学法，即PBL教学法的方法和意义进行分析探讨。
“突出重点,以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用
“突出重点，以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用摘要：目的：探讨“突出重点，以点带面”教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学实习中的应用效果。
方法：我们采取“突出重点，以点带面”教学模式应用于济宁医学院五年制临床医学专业耳鼻咽喉头颈外科学实习中，即以耳鼻咽喉科常见疾病、急危重疾病和突出临床症状为重点进行讲解、引导，并以此引申到相关多个疾病知识的学习；并结合专业技能操作实施、教学查房和临床病例讨论教学。
期间始终贯穿以学生为主体、学生自主学习的原则。
结果：学生实习耳鼻咽喉科的积极性提高，学习兴趣增加，主动学习及临床诊疗能力提高。
结论：“突出重点，以点带面”教学模式能够提高学生实习耳鼻咽喉头颈外科学的主动性，激发学习兴趣和求知欲望，培养了学生的自主学习和临床诊断治疗能力，明显提高了本专业的实习教学质量。
关键词：耳鼻咽喉头颈外科学；实习教学；突出重点；以点带面；以学生为中心临床实习是医学教育的关键组成部分，是医学生向着临床医生角色转换过渡的重要阶段，是每一名医学生成长为合格医生的必经之路，是将书本上医学知识与临床结合的关键时期；通过临床实习培养学生独立分析问题、解决问题的能力，学习临床实际工作中与患者交流的艺术及技巧【1，2】。
耳鼻咽喉科学内容繁杂，各部位皆为腔洞结构，需用内镜才能窥及，学生在学习其解剖、生理、病理、检查及疾病诊断时就有较多困难，难理解、难记忆【3、4】。
如何在有限的实习周期内，采取适当的教学方法培养学生临床思维能力，促进理论与临床实践能力的最大化结合，是耳鼻咽喉头颈外科实习教学过程中亟待解决的问题【5】。
我们在耳鼻咽喉头颈外科学实习中应用“突出重点，以点带面”教学模式，取得较好效果。
1 “突出重点，以点带面”模式实习教学1.1 “突出重点”实习教学突出重点教学包括耳鼻咽喉科常见疾病、急危重症疾病、重点症状和常规操作实习教学四个方面。
1.1.1 耳鼻咽喉常见病教学耳鼻咽喉科常见病是“四炎”，即：中耳炎、鼻-鼻窦炎、扁桃体炎和急性会厌炎。
长学制医学生耳鼻咽喉科研究型教学的应用
基础医学教育 ， ２ ０ １ ４年 １ 月， 第 ｌ ６卷第 １期
・４ ５・
长 学制 医学生耳鼻 咽 钟 诚 ， 张学渊， 魏运军 （ 第三 军医大学西南医院耳鼻咽喉头颈外科， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ； 通讯作者）
摘要 ： 医学长学制教 育模式注重培养 学生的创新思 维、 自学能 力和 实践 能力 ， 这就 对耳鼻 咽喉 头颈外科 的临床教 学提 出新
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｏ ｔ ｏ ｌ ａ ｒ ｙ ｎ ｇ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｎ ｅ ｃ ｋ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｙ； ｒ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒｃ ａ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｌ ｏ ｎ ｇ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ
随着医学模式的转变及医学教育方式的多样化 探索 ， 长学制教学体 系在全 国部 分重点 院校逐步建 立， 对这一部分学生提出了更高的要求。如按照八 年制医学教育临床教学培养 目标与基本要求 （ 试行 稿） 的意见＿ １ Ｊ ， 指出要培养具备较扎实 的医学基本 理论 、 基本知识 、 基本技能 ， 较强 的临床能力 、 终身学 习能力和良好职业 素质 的医学专 门人才， 并特别强 调其不仅应当有能力从事 医疗卫生服务工作 ， 更应 该能够在科学技术 日 新月异 的进步中保持其医学业 务水平的持续更新 。这对开展长学制医学临床教育 带来 了新的挑战与机遇 。
4S教学策略在长学制医学生耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用与意义
导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学生解决思想上的困惑和排除心理障碍；按照实习大纲中各项临床技能考核要求和实习出科临床技能考评标准严格培训实习生，向实习生传授临床工作中的诊疗思路、技能和学习方法；培养实习生高尚的医德医风、良好的心理素质、较强的爱伤观念，以及与病人沟通的技巧和能力；有计划地指导实习生阅读文献、撰写医学综述及适当地参加临床科研，培养实习生的创新意识和科研能力。
导师和学生进行双向选择，在学生实习的一整学年中，学生无论轮转到哪个科室，导师定期要对学生进行指导、培训和考查，学生定期向教学管理部门递交由导师签署意见的带教指导记录表，教学管理部门定期召开实习生座谈会、导师座谈会，对导师制实行情况进行监督、评价，及时解决存在的问题，从而保证实习质量。
五要建立相应的绩效机制和奖惩措施。
要树立“医、教”并重的指导思想，把教学工作作为附属医院中心工作之一，将教学工作纳入到绩效机制中，建立奖惩措施，健全教学管理制度并将其落到实处，严格监督评价体系，明确教师的责任和义务，把教学质量和教学成果作为其职称评聘、评奖评优、交流学习的重要条件，培养和建立一支教学热情高、教学水平高、综合素质高的临床教师队伍。
医学教育体制改革是我国医学教育面临的重要而紧迫的任务，每一位医学教育工作者都有着义不容辞的义务和责任，我们要认真领会并贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校１００周年大会上发表的重要讲话及袁贵仁部长在全国教育改革工作会议上的讲话精神，结合所在医学院校或实习医院的实际情况，深入调研，找准问题，分析问题，针对问题努力改革创新，通过不断实践，着力提高临床医学生的实践能力，为培养卓越的医学人才而不懈努力。
参考文献：［１］吴启运．综合性大学医学教育管理模式的初步研究［Ｊ］．齐齐哈尔医学院学报，２００７（１５）：１８５２－１８５４．［２］郭小华，窦 忠．浅谈医学生临床实习前教育［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（２）：４１－４２．［３］高佩安，江新泉，徐希柱．医学检验本科生导师制的实践与思考［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（３）：１６－１７．收稿日期：２０１２－０７－１３作者简介：钟 诚（１９７７－），男，江西万载人，主治医师，讲师，研究方向为耳鼻咽喉头颈外科学基础与临床研究、教学理论与实践。
提高耳鼻咽喉-头颈外科临床见习教学效果的措施与体会
提高耳鼻咽喉-头颈外科临床见习教学效果的措施与体会杨俊慧;陈继川
【期刊名称】《医学理论与实践》
【年(卷),期】2009(22)4
【摘要】耳鼻咽喉-头颈外科见习教学是临床医学教学工作的重要组成部分,其成功与否关系到下一步的实习和课堂知识的吸收,为此我们在总结以往教学工作经验的基础上,从学科特点、学生及教师三个方面分析耳鼻咽喉-头颈外科见习教学,提出改进措施,取得了较好的成果,本文对此进行总结归纳,为进一步提高耳鼻咽喉-头颈外科的临床教学工作质量提供参考.
【总页数】2页(P490-491)
【作者】杨俊慧;陈继川
【作者单位】第三军医大学大坪医院野战外科研究所耳鼻咽喉科教研室,重庆市,400042;第三军医大学大坪医院野战外科研究所耳鼻咽喉科教研室,重庆
市,400042
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学中融入人文素质教育的体会 [J], 黄雪琨;张革化
2.提高五年制临床医学专业耳鼻咽喉头颈外科临床见习教学质量的体会 [J], 黄雪琨;张革化
3.浅析提高中职汽车专业教学效果的措施与体会 [J], 王六凤
4.耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学实践与体会 [J], 索利敏;安云芳;赵长青
5.耳鼻咽喉头颈外科门诊开展临床见习教学的体会 [J], 林颖;查定军;卢连军;邱建华;陈阳
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