浅探多媒体在作文教学中的运用
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用随着时代的不断发展，教育也在不断地进步和完善。
教育中，作文教学一直是一个广受关注的问题。
然而，在传统的教学模式下，作文教学的效果并不理想。
因此，为了更好地提高小学生的作文写作能力，多媒体技术的应用成为了一个重要的研究方向。
一、多媒体技术在小学作文教学中的应用意义多媒体技术在小学作文教学中的应用，可以使学生在学习、理解、掌握作文技巧和方法这一过程中，得到更直观、更生动的帮助。
同时，多媒体技术的运用也可以开发学生的创造力，提高学生的学习兴趣与积极性。
举例来说，如果要教育学生如何写一篇关于自己的家的作文，通过多媒体技术的手段，可以放映一些与家庭生活有关的图片及场景，让学生们亲身感受家庭和家人对于他们的意义，进而写出一篇温馨的、感人的作文。
在此基础上，多媒体技术可以帮助教师更加全面、形象、直观地展示作文的要点和写作技巧，以及对学生写的文章进行修改指导。
二、多媒体技术在小学作文教学中的具体实践1、多媒体资料展示在授课时，首先教师需要呈现一些相关的多媒体资料，例如图片、视频、音乐等，激发学生的思维敏锐性，引导学生从多个角度来分析问题。
2、情境模拟对于某些比较抽象的概念或者一些不容易观察到的场景，教师可以采用情境模拟的方式，通过多媒体技术来展示来帮助学生理解和掌握。
3、互动学习在老师主导下，引导学生在多媒体视听的帮助下，来完成对于作文知识的学习，这是一种寓教于乐的教育方式。
4、案例分析通过运用多媒体技术搜寻一些好的作文范文或者是运用多媒体技术准备一些文本材料，然后和学生互动来开展逐一讲评。
三、多媒体技术在小学作文教学中的优势1、全面性多媒体技术可以面向所有的学生，帮助学生更深入地理解和掌握作文技巧和方法。
2、交互性多媒体技术可以充分调动学生的积极性和参与度，别是适合于那些需要更多时间来深入学习或者理解的学生。
3、趣味性以多媒体技术为基础进行启蒙式的教育，趣味固然会更加浓烈，孩子们对于教育新颖、有趣而且易于接受，能够迅速习得。
浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用
浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用随着时代的进步和社会的发展，信息技术在各个领域中的应用越来越普及。
其中，多媒体技术在教育中的应用是一个不可避免的趋势。
在中学作文教学中，多媒体语文教学策略的应用为学生提供了更加多元化的学习方式，帮助学生在更加丰富的视听环境下更加有效地掌握和应用语文知识。
本文将从以下几个方面浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用。
一、丰富的资源和环境多媒体技术在为中学生们提供丰富的学习资源和环境方面发挥了重要的作用。
在传统的作文教学中，学生的学习资源和环境受到了诸多限制，甚至不够丰富多彩。
然而，在多媒体语文教学的环境下，学生们可以通过视频、音频、图片等丰富的资源从不同的角度了解作文的知识和技巧。
在多媒体语文教学中，学生们不仅可以接受到更加直观、生动、内容众多的作文教学课程，还可以通过自主学习来自主掌握作文知识和技巧。
二、个性化的学习体验多媒体语文教学策略可以让学生体验到更加个性化和多样化的学习，满足学生们不同的学习需求。
在多媒体语文教学环境下，学生们可以通过不同的学习方式来掌握作文知识和技巧。
例如，一些学生喜欢单独学习的方式，他们可以在自己的电脑或移动设备上通过学习资源进行自主学习；另外一些学生则希望通过交流与互动来学习，这些学生可以借助于多媒体技术来加强作文教学的交互性，通过讨论和交流增强学生们的相互理解和学习效果。
三、丰富的教学呈现方式多媒体语文教学策略可以为教师提供丰富的教学呈现方式，提升教学效果。
传统的板书和讲解方式固然可以传达知识，但往往存在着教学效果不佳，学生们难以理解和消化知识的问题。
在多媒体语文教学中，教师可以通过图片、语音、视频等多种媒介形式进行教学呈现，给学生们带来全新的视觉和听觉感受。
这些创新的教学方式不仅可以有效提高学生们的学习热情，还可以增加教学效果。
四、创新的教学方法和手段多媒体语文教学策略可以帮助教师们探索创新的教学方法和手段。
在多媒体语文教学环境下，教师们可以将传统教学方法和多媒体技术有机的结合起来，提高教学的针对性和效率。
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用随着数字时代的到来，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学作文教学中，多媒体作为一种信息传达和展示的手段，已经得到了广泛的应用。
使用多媒体教学可以增强学生的兴趣和参与度，提高学习效果和效率，因此，在小学作文教学中，多媒体的运用应该受到越来越多的重视。
一、多媒体在小学作文教学中的应用价值1.增强学生的兴趣和参与度小学生的学习兴趣通常很难维持，他们更喜欢动态、生动、引人入胜和趣味性的学习方式。
而多媒体正是通过丰富多彩的图像、动画和声音等形式，使得作文教学更加生动，形象，直观，让学生易于理解和接受。
这种视觉、听觉、心理等多层面的启迪，不仅能增强学生的主动性，还能提高学生的探究和创造能力。
2.提高学习效果和效率在小学作文教学中，教师通过多媒体展示的形式来表现作文写作的原则、方法和技巧，易于使学生理解和记忆。
只有掌握了这些基本的要素，学生才能更好地写出一篇优秀的作文。
使用多媒体展示，还能让学生通过图像、影像等资源辅助自身的学习，从而达到提高学习效率的目的。
3.激发学生写作的自信多媒体通过多维度的呈现，展现不同领域的成功例子，这样可以激励小学生们的写作兴趣。
当学生激发了足够的写作热情和好奇心时，多媒体便会使他们在思考、探索和学习中感到更自信。
多媒体教学恰恰可以通过实时的呈现和数字化的展示，加快学生对自己写作表现前后的评估过程，从而提高他们的写作信心。
二、多媒体在小学作文教学中的影响1.增加信息量使用多媒体作为小学作文教学的重要元素之一，显著增加了传达信息的效果。
通过多媒体课件或其他设备，学生们能够获得更加全面、准确的信息，并且在信息传播的过程中情感等元素的补充，就可以更好地引导学生对于作文的思考和理解。
2.加强视觉体验多媒体教学有极强的视觉冲击力，学生们可以通过画面、声音、动画等多媒体形式去体验、掌握知识，也能更好的激发学生对知识的兴趣。
因此，多媒体作为一种教学手段，在小学作文教学中，不仅增加了直观性、生动性，而且改变了单调、枯燥的传统传授知识的方式。
浅谈多媒体在作文教学中的运用
浅谈多媒体在作文教学中的运用作文教学是语文教学的重要组成部分。
它既可以培养学生观察事物的能力，又可以锻炼学生语言的实际运用能力。
传统的作文教学受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听、说、读、写、看也不能有机结合，相互补充。
于是作文水平很难提高，作文课也就成了教师头疼，学生厌烦的问题。
但随着多媒体教学手段走进课堂，这一问题正逐步解决。
一、运用多媒体教学手段，激发写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
而多媒体教学手段的运用可以很好地激发学生学习的兴趣。
因为它可以将静止的文字变得有声、有形、有色起来，并且非常直观。
学生的注意力很容易就吸引住，产生身临其境的感觉，创造出学习的情景，深化对生活的理解，丰富写作的素材。
如指导命题作文《记一次校运动会》时，作文指导前要提醒学生注意观察，但小学生的观察、记忆能力是有限的。
作文课上，如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文，学生感觉很俗气，有的不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使写有的也只是只言片语，感觉没什么可写的。
但是借助录像再现运动员们跑、跳、投等真实情境，来弥补小学生观察、记忆能力的不足，就能起到意想不到的教学效果。
学生书写前利用录像的特殊功能，引导学生细心、有序的观察，然后让学生动笔写下来。
这样，再现生动、形象、具体的运动场面，唤起学生的再造想象，学生的兴趣很浓，写作情绪极高。
由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停(定格)，多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。
另外，录像画面全视角、多角度会给学生整体感受，有激发学生的写作意识和提炼主题的作用。
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
作为语文教学的一部分，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而多媒体技术的引入能够丰富作文教学的形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨多媒体在小学语文作文教学中的运用，并提出相应的策略和建议。
1. 提供真实的素材多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的素材，如图片、视频、声音等，使学生能够接触和感受真实的语言环境，从而激发他们的想象力和创造力。
老师可以通过多媒体设备播放一些有关自然、人物、历史、社会等各个领域的素材，让学生观察、感受，并以此为基础进行写作。
2. 拓展学生视野多媒体技术可以向学生展示更广泛的内容和形式，比如通过PPT展示名人名言、经典散文、优秀作文等，或者播放名家讲座、优秀作文的视频。
这样能够帮助学生拓展视野，提高阅读素材的广度和深度，对他们的写作水平和写作思路起到积极的促进作用。
3. 提供实践机会多媒体技术能够为学生提供更多的实践机会，如进行实地写作、实物描写、绘画模仿等。
老师可以通过多媒体技术展示写作实例，给学生提供范文、写作指导，进行写作实践指导，并通过展示学生的作品，进行点评和讲评。
这样能够丰富学生的写作实践经验，提高写作技能和表达能力。
4. 提供互动环境多媒体技术可以帮助教师和学生在语文作文教学中建立更加丰富的互动环境。
教师可以通过多媒体设备与学生进行互动教学，比如利用录音、录像、图片等多媒体资源进行师生间的交流互动，或者通过互动软件进行学生之间的写作互评和交流。
这样能够促进师生之间的交流，提高学生的写作能力和表达自己的机会。
1. 整合课程资源教师在设计多媒体语文教学课程时，可以整合丰富的课程资源，如PPT、视频、音频、互动软件等，使教学内容更加生动、形象，更容易引起学生的兴趣。
教师要做好多样性的课程设计，注重多媒体资源和教学内容的有机结合，让学生在丰富的多媒体环境中更好地感受语文作文的魅力。
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用
浅谈多媒体在小学作文教学中的运用近年来，随着信息技术的飞速发展和智能设备的普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
作为一种富有图像、声音、视频等元素的教育工具，多媒体为小学作文教学带来了全新的可能。
在传统的作文教学中，学生常常局限于书面文字的阅读和纸上作业的写作，缺乏直观的感受和多样的表达方式。
而多媒体的应用能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，并提升学生的写作水平。
1.多媒体能够提供更加直观的学习资源。
传统的教学材料大多是以文字为主，使得学生容易出现阅读疲劳和理解困难。
而多媒体的应用能够将抽象的概念通过图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学习内容更加直观生动。
比如，教师可以利用多媒体展示生动有趣的图片、影片等，配合有声解说讲解作文题目的背景和要求，让学生更好地理解作文题目，并激发对写作的兴趣。
同时，多媒体还可以将一些复杂的概念以动画的形式呈现，提供学生直观的感受和认知，帮助他们更好地理解作文的表达方式和结构。
2.多媒体能够激发学生的主动学习和创造性思维。
传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。
而多媒体的应用能够打破这种模式，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的创造性思维。
例如，在作文教学中，教师可以利用多媒体提供有关作文写作的案例分析、名人阅读等资源，引导学生积极思考和讨论，激发他们对写作的独特见解和创新思路。
此外，多媒体还可以为学生提供写作的素材和背景信息，激发他们的联想和想象力，帮助他们形成独特的观点和表达方式。
3.多媒体能够提供更加灵活的教学方式和评价手段。
传统的作文教学中，教师往往通过课堂讲解和纸上批改等方式来指导学生的写作。
而多媒体的应用能够为教师提供更加灵活的教学方式和评价手段。
例如，教师可以利用多媒体展示学生的优秀作文，并进行点评和分析，引导其他同学学习和借鉴。
同时，多媒体还可以利用互动的方式进行作文写作训练，引导学生在多种情境和场景中进行实践和模拟，提高他们的写作能力。
浅谈多媒体在作文教学中的运用
浅谈多媒体在作文教学中的运用作文教学一直是语文教学中一个倍受关注的环节，文章作者通过自己多年的教学经历，写出了多媒体无论在辅助学生阅读还是丰富学生写作素材及改变作文评改方式上，都起着语言教学所不能替代的作用。
标签：多媒体;阅读;观察;评改语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。
我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
经过多年将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥乏味，给课堂带来无限生机和活力。
一、利用多媒体辅助学生阅读著名教育家叶圣陶先生说：“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。
实际上写作基于阅读。
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”。
阅读是写作的基础;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言的体现。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
二、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起学生共鸣俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用随着社会的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面，包括教育领域也不例外。
在小学语文作文教学中，多媒体技术的运用已经成为一种趋势，它不仅可以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣，更可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作能力。
本文将从多媒体对小学语文作文教学的影响、多媒体在教学中的具体运用方法以及多媒体在教学中的价值等方面进行探讨。
一、多媒体对小学语文作文教学的影响多媒体技术对小学语文作文教学的影响是多方面的。
多媒体技术可以生动形象地展示教学内容。
通过图片、音频、视频等多种形式展示相关内容，可以让学生对作文题目有更加直观的理解，从而更好地展开思路和写作。
多媒体技术能够丰富教学资源，提高学生学习的兴趣。
在传统的作文教学中，老师可能只能凭借自己的口才和文字来给学生讲解作文知识，而多媒体技术可以为教学提供更多的有趣资源，如名人演讲视频、名家作文等，使学生更加愿意去学习和思考。
多媒体技术可以提高学生对作文的表现和创作能力。
多媒体技术可以提供更多的范文、写作技巧等资源，帮助学生在实践中不断加深对写作技巧的理解和掌握，从而提高学生的写作水平。
二、多媒体在教学中的具体运用方法在小学语文作文教学中，多媒体技术的具体运用方法有很多种。
老师可以通过多媒体课件进行题目讲解。
通过图片、音频、视频等多种形式生动形象地展示作文题目的具体要求和范文，帮助学生更好地理解作文题目。
老师可以通过多媒体技术展示优秀作文。
通过展示名家作文、学生的优秀作品等，让学生在观摩中学习、感悟，从而提高写作水平。
老师可以通过多媒体技术进行写作技巧讲解。
通过PPT、视频等形式展示写作技巧，帮助学生掌握写作方法和技巧。
老师可以通过多媒体技术进行写作实践指导。
在作文课上，可以通过多媒体展示实际写作过程，并由老师进行实时点评和指导，帮助学生矫正错误，提高写作水平。
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浅探多媒体在作文教学中的运用
作者:修水一中新校区廖琳时间:2008/9/22 15:29:33 来源:会员原创人气:1103
作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志提高学生写作能力是教学中的重点和难点。
平时写作的全部过程似乎就是，教师出题，学生写作，再就是讲评；要么稍变换花样。
效果如何呢？通常的情况是学生烦，怨写；教师累，怨改。
分析原因，学生烦，来源于头脑贫乏，没东西可感；腹中空空，没东西可写；再加上作文讲评或是理论讲解，或是读范文，或是两者结合；但是，整个过程仍是教与学脱节，忽视了学生的主体地位和主动作用。
作文是反映客观生活、表达思想感情并加以语言表达的一种综合能力。
因而，要提高作文能力关键是提高学生的“思想认识”和“语言文字表现力”。
多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一问题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。
一、激发学生兴趣，引导他们关注生活，积累素材
语文的外延是生活，叶圣陶先生也说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。
这说明生活是语文写作的“源头活水”，让学生有兴趣地走进生活，去认识感受生活，去体味陶冶情趣，进而激发他们的表现欲望，从而逐步养成动笔的习惯。
作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。
硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感；教师也读之乏味。
其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。
而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”；实际上也是引导学生关注生活的契机。
随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注青少年成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。
学生可以在网络中得到自己所需要的素材，也可以在网络中发现生活、感受生活，提高对生活的领悟能力和审美能力。
也可以充分利用新闻联播、焦点访谈、东方时空、实话实说、第二起跑线这类节目，引导学生关注国家大事、感受社会政治文化动态、又可以培养爱国之情和环保意识。
分析生活现象，探究事物实质，进而就此进行一些写作训练。
只有在“感觉”生活的基础上，学生才能写好文章。
在教完《〈宽容〉序言》时，由“思想观念改变与人类文明发展的关系”想到一则报道：一位八十高龄的老人，退休前是个伐木工人，劳动模范，伐了一辈子树，退休后认识到无休止的砍伐给生态环境带来的灾难性破坏，便开始种树，发誓只要在世上多活一天，就要让青山多一片绿色。
就此把它制成视频、文字结合的课件，让学生展开思考与讨论，给他们进行作文训练。
有的学生发言说：“它反映了人类开始意识到保护自身环境的重要”。
我对此观点予以肯定后又进一步启发他们变换角度，从一个八十多岁的老人敢于正视并否定自己一辈子的追求这一点去考虑，学生恍然大悟，原来，社会进步需要观念更新，我引导学生进一步认识观念更新的重要性和必要性，随着时代的发展及人们认识世界的能力的提高，一些原来的观念会显得陈旧甚至是错误的，如果人们抱着固有的错误观念不放，社会就无法进步和发
展。
这样既复习课本知识，更重要的是又能引导他们去关注生活，去思考生活。
二、启发学生观察，培养他们想象能力，拓展思维
想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的过程。
写作是一种创造性活动，它离不开想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滞、语言贫乏，学生没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。
有了想象，笔下人物才会栩栩如生、活灵活现，景物才会生动形象、有声有色，那么如何利用多媒体手段培养学生想象力呢?
1．制作多媒体课件，展示物象，让学生进行联想。
如看到蓝色，就想到大海、想到冷静、想到理性。
又如，显示两组图：一组是突出自然界中的刚被小孩掐断茎根的小草的枯萎状；一组是战争和疾病中的小孩的恐惧眼神与痛苦神态，并相应配上悲伤的乐曲，再问“史铁生以自己的人生告诉了我们什么”；目的是让学生去联想并思考，生命是脆弱的以及该如何对待生命，而史怀哲尊重生命的伦理观更是告诉他们最完满的答案。
这样逐渐养成联想的习惯，想象力自然丰富。
2．设计场景，创设氛围，训练学生的想象力。
在一次写作训练中，我截取了这么一个视频片段：“一个人站在门外，一手拎着大包小包，另一只手正在按动门铃”，并除去音频，让学生根据这个片段进行设想，学生反映积极，进行了大胆的想象，如：①外出回来的主人；②拜访久违的朋友；③好心人正要看望勇斗歹徒、见义勇为的英雄；④这人是机关干部，有求领导并给他送礼；⑤某干部正要退还家人收下的礼物等等。
这样作文可以在最短时间内尽量调动和激发每位学生的想象力。
3．播放音像资料，让学生写观后感。
在学过《我与地坛》《勾践灭吴》之后，给学生放电影《我的大学》，让学生思考：怎样面对人生的坎坷和苦难？就“挫折与人生”这一话题自主写作。
4．听音乐，讲故事，以震撼心灵的音乐激发学生的想象。
在学完《道士塔》后，敦煌因莫高窟和鸣沙山，如梦一般的美，令人心往神驰。
我放了田震《月牙泉》,引起学生对他们的爱,就此让学生想象并写感受。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它是智力进化的源泉……”，教师要利用声音、图像及教学课件充分调动学生的各种感官，使他们的思维活跃起来，大胆想象，以提高学生作文水平。
三、创设情境，激发学生创作冲动，体味快乐
写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，某种特定的情景环境可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识，使其和显意识沟通，那么教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有的积极状态，从而产生写作冲动和欲望，以激发灵感。
话题作文是近年兴起的又一作文形式，它既不是一种文体，也不是写作范围，从形式上看话题作文属于给材料作文一类，但它不同于一般给材料作文，它通过少量的提示语引出话
题，即给出话题的情境、背景、漫画以及图表等，这时便可利用多媒体创设情境。
电视中有大量制作精美意蕴深远的公益广告，如关于环保的“人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪”；关于敬老的“妈妈洗脚”，关于诚信的“秤不准是人心不准”等等，无不令人怦然心动，产生强烈的创作欲望，写出以“环保”、“敬老”、“诚心”为话题的作文来。
此外，我们还可以歌曲来创设作文情境，如以“成功”为话题，可以播放了歌曲《真心英雄》，那铿锵有力的旋律、富有哲理的歌词深深的打动着学生的心，随着感情的宣泄，佳作就能因此诞生。
还可以为学生播放一些世界名曲，如贝多芬的《命运交响曲》等,这可收到很好的效果。
总之，教师在利用多媒体进行辅助教学，在活跃课堂气氛同时，又能使学生在学习过程中有效地提高思想认识，增强语言表现能力，真正体会到写作的兴趣。