中药疗法治疗小儿反复呼吸道感染的临床观察

２ ０ １ ４年
５月 第 ５ 期
瀵 ｌ Biblioteka 药理学实验教学 中存在 的 问题及对策
罗 娟
湖北 中医药 高等 专科学校 湖北 荆 州
４ ３ ４ ０ ２ ０
【 摘要】 ：药 理 学 是 一 门实 践 性 很 强 的 学科 ， 在 教 学 过 程 中想 要 培 养 出实 用 和 富 有 创 新 精 神 的 大 学 生 ， 就 需 要 改进 药理 学 实验 教 学 。本 文 对 高 职 学 院 药 理 学 实验 教 学 中存 在 的 问题 进 行 了探 讨 ， 并从加强实验室的基础设施建设 ， 充 分 做 好 实 验 前 的 准 备 工作 ， 鼓 励 学 生 多 动脑 多动 手 等 方 面 ， 提 出 了 药理 学 实验 教 学 的 改进 措 施 。 【 关键词】 药 理 学 实验 ； 教学； 问题 ； 对 笨 【中 围分 类 号 ］ Ｒ２ ８ ５ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章 编号 １ ２ ０ ９ ５ ～５ ８ ５ １ （ ２ ｏ １ ４ ） ０ ５ —０ ３ ９ ３一Ｏ ｌ 药 理 学 是 连 接 基 础 医 学 和 临 床 医 学 的一 门 重 要 的桥 梁 学 科 ， 同时， 药 理 学 又 是 程 度 上也 会 挫 伤 老 师 的教 学 热 情 和学 生 的 动 手 积 极 性 。 实 验 室 可 以 根 据 条 件 适 当 门以实验为基础的学科 ， 因此 ， 实验教学是药理学教学的莺要组成部分 ， 它 不 仅 可 的配 置计 算 机 等 高科 技 辅 助 技 术 ， 来 更 快 更 准 确 的对 实 验 数 据 进 行 分 析 ， 得 出 实 验 以 帮助 学 生 巩 固 基本 的 理 论 知 识 ， 同 时对 学 生 动手 能力 、 综合运用知识能力 、 逻 辑 思 结 果 ， 也能开展很多新的实验 ， 提 高学 生 的 学 习热 情 ， 提 升 实验 的层 次 。 维、 创 新 能 力 的 培 养 起 着 极 其 重 要 的作 用 。 笔 者 通 过 多 年 的 实 验 教 学 经 验 ， 对 药 理 ２ ． ２ 充 分 做 好 实 验 前 的 准 备 工 作 学 现 阶段 实 验 教 学 中 存 在 的 问 题 及 解 决 的 方 法 进 行 探 讨 。 在进行实验之前 ， 教 师 应 做 好 充 分 的 准备 ， 包括实验器材的准备 ， 熟 悉 实 验 内 容 １ 药 理 学 实 验 教 学 中存 在 的 问题 的准 备 ， 也 应 通 知 学 生 对 实 验 内 容进 行 预 习 ， 这样才能提高实验效率， 有 助 于 获 得 预
１ ． ３ 学 生 缺 乏 主 观 能 动 性 正， 使 每 个 学 生 都 能 掌 握 正确 的操 作 方 法 进 行 练 习 ， 得 到最 接 近 目标 的实 验 结 果 。 ２ ． ４ 应在实验完成后进行讨论 、 分 析 现阶段 ， 药理 学的实验教学内容都以验证实验为主 ， 其 内容 枯 燥 乏 味 ， 导 致 学 生 对 药 理 学 实 验 缺 乏 相 应 的兴 趣 ， 再加上教师在 讲解实验步 骤、 注 意 事 项 等 实 验 内 容 实验结束后 ， 教 师 应 组 织 学 生 一 起 对 所 做 出来 的 实 验 结 果 进 行 讨 论 和 分 析 ， 这 时都是逐步进行讲解 ， 学生在学习时没有一个完 整连续 的概念 ， 从 而 使 学 生 只会 按 样 学 生 才会 对 实 验 记 忆 深 刻 ， 同时 也 可 以通 过 讨 论 和 分 析 解 决 自己 在 实 验 过 程 中所 照教材上的步骤按部就班地操作 ， 缺乏主动思考 、 提 出 问题 的能 力 ； 加 上很 多 学 生 对 遇 到 的 困 惑 或 难 题 ， 提 高 学 生 实 验 动 手 能 力 及 实 验 的 准 确 程 度 。 同 时 教 师 应 要 求 学 实验操作过程又不太熟悉 ， 只是机械的进行操作 ， 从 而 使 其 主 观 能 动 性 不 能 得 到 很 生应 该 实事 求 是 的 对 实验 的 结 果进 行记 录 ， 并 引 导 学 生 对 自己 所 得 到 的 实 验 结 果 尝 好的发挥 。 试 进行分析， 让学生对实验结果进行汇报 ， 对 于 实 验 结 果 和 预 期 目 标 一 致 的 要 进 行 １ ． ４ 不善 于 总 结 实 验 中 的 经 验 教 训 表扬 和 肯定 ， 对于实验结果和预期不一致或是相差甚远的 ． 也不能批评 ， 应 鼓 励 大 家 进行药理学实验需要用到不同的动物 ， 而动物 可能存在 个体差 异 ， 加 上 学 生 操 起 进 行讨 论 分 析 实 验 失 败 的 原 因 ， 实验过程 的科学性和严 谨性 ， 最 后 由教 师 进 行
一
１ ． １ 实 验 基 础 设 施 不 完 善 期实验结果 ， 并通知学生带好实验工作服， 使 实 验 更 严 谨 。教 师 还 应 在 实 验 之 前 利 近年来 ， 虽 说 我 国 的教 育 事 业 得 到 飞速 发 展 ， 但 是 依 然 很 多 院 校 在 实 验 室 建 设 用 多 媒 体 或 是 传 统 教 学 方 法 对 实 验 的 目的 、 方法 、 要 得 到 的结 果 以 及 实 验 报 告 的 书 这 方 面 显 得 相 对 落 后 要 想 取 得 良好 的 实 验 效 果 ， 培 养 出富 有 创 新 思 维 和 动 手 能 力 写 等 进 行 详 细 的讲 解 ， 同 时 对操 作 的 重难 点 进 行 重 点 的讲 解 及 示 范 ， 使 学 生 在 动 手 强 的学 生 ， 就 必 须 加 大 对 实 验 室 的 建 设 投 入 。另 外 ， 实验设备落后 ， 管 理 不 到 位 等 原 之 前 对 实 验 如 何 进 行 有 个 基 本 的 了解 ， 这样在进行实验 时， 学 生 不 至 于 不 知 道 从 何 因， 也会很大程度挫伤学生的积极性和动手欲望 。 下手 ， 从 而 提 高实 验 成 功 率 和效 率 ， 也使学生的动手机会大大增多， 增 强 学 生 解 决 问 １ ． ２ 实 验 准 备 不 充 分 题的能力 ， 在 实验 中 找 到 满 足感 和成 就 感 。 虽 然 老 师 在 每 次 实 验 结 束 时都 会 将 下 次 实验 内 容 通 知 学 生 ， 其 主 要 目 的 是 想 要 学 生 能 在 下 次 课 前 做 好 实 验 准 备 。 可 是 很 少 有 学 生 会 在 课 前 能 够 把 与 实 验 相 关 的 内容 进 行 预 习和 复 习 。事 实 』 ： ， 药理学实验是一个连续的过程 ， 而 且时 间 持 续 很 长 ， 但 是 实 验 时 间 十分 有 限 ， 因此学生想要顺利 圆满地完成 实验 ， 就 必 须 在 课 前做 好 充 足的准备 ， 这样才能 提高 实验 效 率 ， 减 少实 验差 错 的发 生 ， 有 助 于 获 得 预 期 实 验 结果 。 ２ ． ３ 鼓 励学 生 多 动 脑 多 动手 在进行实验的过程中 ， 会 有 一 部 分 的学 生 由于 领 悟 能 力 及 害 怕 会 失 败 的 心 理 导 致不愿意动手 ， 或 是 只是 机 械 的按 照 老 师 的 指 导 完 成 任 务 ， 缺 乏 主 动 的 热 情 。在 实 验的过程中 ， 教 师 应 该 对 学 生多 运 用 鼓 励 性 的 语 言 ， 而少 用 批 判 性 的字 句 ， 多 进 行 实 验的演练 ， 在 学 生 进 行 实 验 的过 程 中应 进 行 巡 回的 指 导 ， 对 于个 别 学 生 存 在 的 问 题 ， 给与指导和帮助 ， 纠正 和分 析 ， 对 于学生普遍 存在 的问题 ， 应 进 行 集 中 的 讲 解 和 纠