2013年“厦、漳、泉”三地市中等职业学校技能大赛 “职业英语”
安徽省参加2013年全国院校技能大赛中职组选手名单
烹饪
冷拼雕刻
吴圣惠
女
安徽省徽州学校
汪毅斌
烹饪
中餐面点
吴圣惠
女
安徽省徽州学校
张美玲
烹饪
中餐面点
曹燕云
女
安徽省徽州学校
张美玲
烹饪
中餐面点
蒋靑文
女
安徽合肥旅游学校
汪东明
烹饪
中餐热菜
胡严松
男
安徽合肥旅游学校
尤小斌
烹饪
中餐热菜
杨世忠
男
安徽合肥旅游学校
尤小斌
烹饪
中餐热菜
査丽媛
女
安徽省徽州学校
程日助
汽车运用与维修
男
安徽科技贸易学校
陈 娟
会计技能
会计实务
周灿灿
女
合肥市金融学校
吴玉红
会计技能
会计实务
谢美佳
女
合肥经济管理学校
赵 俊
护理技能
临床基础护理操作
甄 珍
女
安徽红十字会卫生学校
晁俊杰
护理技能
临床基础护理操作
毕 阳
女
安徽红十字会卫生学校
沙 雯
护理技能
临床基础护理操作
任佩蕾
女
淮南卫校
谢 莉
护理技能
临床基础护理操作
王文兵、李阳
信息技术
计算机硬件检测与维修
王佳俊
男
安徽建设学校
曹新彩、朱纪文
信息技术
计算机硬件检测与维修
马志超
男
安徽建设学校
曹新彩、朱纪文
信息技术
计算机硬件检测与维修
刘颖
男
安徽建设学校
曹新彩、朱纪文
全市中等职业学校学生技能大赛比赛项目及组队要求
序号
专业大类
赛项名称
组队要求
1
财经商贸类
会计技能(手工会计）
集体项目，每代表队限报2组，每组3人。
2
会计技能（电算化会计）
个人项目，每代表队限报5人。
3
职业英语技能（服务类）
个人项目，每代表队限报5人。
4
电子商务技术
集体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生3人。
5
加工制造类
焊接技术
个人项目，每代表队参赛学生限报5人。
6
数控车加工技术
个人项目，每代表队参赛学生限报5人。
7
数控铣加工技术
个人项目，每代表队参赛学生限报5人。
8
机电一体化设备组装与调试
集体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生2人。
9
单片机控制装置安装与调试
个人项目，每代表队参赛学生限报5人。
10
30
农林牧渔类
艺术插花
均为个人项目，本专业学生规模200人以上每项目限报30人，200人以下每项目限报20人。
31
农机维修
32
种子质量检测
33
园林植物修剪
34
土木水利类
楼宇智能化系统安装与调试
集体项目，每代表队限报2组，每组参赛学生2人。
35
工程测量
集体项目，每代表队限报2组，每组参赛学生3人。
36
51
数字影音后期制作技术
个人项目，每代表队参赛学生限报5人。
52
医药卫生类
护理技能
个人项目，本专业学生规模2000人以上限报60人，300-600人限报30人，100-300人限报20人，100人以下限报10人。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
全国职业英语技能大赛选拔赛职场应用样题
通知各参赛学校：经研究决定，2013年全国职业英语技能大赛上海地区选拔赛的职场应用环节采用以下题型（见附件），其余题型与“星光计划”相同。
上海市教委教研室2013年5月2日附件：2013年职业英语技能大赛职场应用比赛说明及规则比赛说明：本部分含两个阶段。
第一阶段：在备赛区进行，限时30分钟，两名选手通过沟通和协作完成并提交任务单（Worksheet），并按照比赛要求分别准备第二阶段的比赛内容。
第二阶段：在赛场进行，选手A按要求向评委陈述任务完成情况（限时3分钟），选手B回答评委的现场提问（限时2分钟）。
本部分满分30分。
比赛规则：1. 选手只能用英语交流（包括读和写），否则将被取消参赛资格；2. 两名选手之间不得互相展示或交换任何材料，否则将被取消参赛资格；3. 选手可根据需要在备赛纸上书写内容，汇报或回答问题时可携带此材料，但不得携带除此以外的其他材料；4. 本比赛环节期间，选手不得与除队友之外的其他人就比赛内容和方法进行交流，否则将被取消参赛资格。
For Contestant A Only选手A：你是一家跨国公司的秘书，你的老板计划去某国首都拓展业务，需要寻找合适的住处。
你的队员是该国一家房产中介公司的工作人员，他（她）手头有三个房源供你选择。
你需与队员沟通，选择合适的房源。
在比赛第一阶段（30分钟内），你需完成：1. 理解团队任务。
2.阅读公司老板对住所的需求,提取相关信息。
3.向队友询问各住所的特点、价格等信息, 根据需求完成任务单。
4.与队友讨论,选出符合要求的住所。
5.准备下一环节的汇报内容。
备注：任务单仅由选手A填写。
在比赛第二环节（3分钟内），你需要向评委汇报任务完成情况，内容需涵盖以下几个要点：1．What is your group’s task?2．Which place do you choose?3．Why do you choose this place? And please give the reasons for choosing this place.Please read the requirement of the houses.You work as a secretary with an international company in Shanghai. Your boss is going to do business expansion in the capital of a certain country. He needs to live there for one year. He prefers a place with one or two bedrooms, one bathroom and convenient transportation. He is a heavy smoker and he likes cooking. And the price is preferably between 700 to 1000 dollars each month.WorksheetSection 1 Communicate with Contestant B and complete the following form.Section 2 Discuss with Contestant B and choose a suitable place to live in.2013年职业英语技能大赛职场应用比赛说明及规则比赛说明：本部分含两个阶段。
中职英语技能大赛模拟题
“2012年全国职业院校技能大赛"中职组职业英语技能赛项样题及说明(一）比赛目的以赛促学，以赛促教是本次大赛的目标。
大赛致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。
（二）比赛构成比赛共由四个环节构成：在线测评、情境交流、职场应用和职业风采。
2“附录一职业英语技能大赛测评本次考试包括听力和阅读两部分，共25道题目。
请在30分钟之内完成。
听力测试现在开始.请注意：听力部分结束后，你将无法返回修改。
Part I Listening听力(20％)Section1In this section,you will hear five short sentences and questions。
There are three pictures marked A，B,and C for each question.Choose the picture that best matches the question.Each sentence and question will be read twice。
You will have10seconds for each question。
（图片判断。
在本节中,你将听到5个句子和相应的问题，每道题配有A、B、C三幅图片，请选择与题目内容相符合的一幅图片。
每道题读两遍。
每题你将有10秒钟的作答时间。
）1。
what's the matter with the woman? ()A。
B. C.3“2012年全国职业院校技能大赛”中职组职业英语技能赛项样题及说明2。
where will they go? ()A. B.C。
3.what dose Linda always do？（)A。
中等职业学校职业英语技能大赛备赛策略分析——以“情景交流”环节为例
中等职业学校职业英语技能大赛备赛策略分析——以“情景交流”环节为例作者：赵晓雪来源：《校园英语》 2019年第25期文/赵晓雪【摘要】本文以中等职业学校职业英语技能竞赛中的“情景交流”环节为例，在对该环节考核内容及形式深入分析的基础上，提出相应的备赛的策略，切实提高学生在通用职业场景中运用英语的综合能力。
【关键词】中职；英语；技能大赛；情景交流【作者简介】赵晓雪，女，重庆市涪陵区职业教育中心英语高级讲师，研究方向：审美教育、信息化教学、有效教学等。
经济全球化时代，国际交流日益频繁，英语作为跨文化交际最重要的信息载体之一，其重要性不言而喻。
面对新的形势，《英语》作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学模式和人才培养模式必须逐步改变以适应时代的需求和社会的发展。
一、中等职业学校职业英语技能大赛赛项说明全国中等职业学校职业英语技能大赛服务于中职英语教学改革发展需求，旨在达成以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。
比赛分为“在线测评”、“情境交流”、“职场应用”和“职业风采”四个环节。
2017年《全国职业院校技能大赛职业英语技能(Vocational English Skills)赛项规程》将4个环节得分比例调整为10%、35%、35%、20%。
该比赛形式和内容对接岗位需求，贴近生活实际，全面考查中职学生在通用职业场景中运用英语的综合能力、基本职业能力和职业素养。
二、“情景交流”环节考核形式及内容1.考核内容：选手以2人团队为单位参赛，主要考核其在通用职业场景下综合运用听、说、写技能进行信息交流、合作讨论、情境描述、阐释观点的能力。
其具体考核点为：1.对图片内容和情节的准确理解及其隐含职业意义的深度挖掘；2.口语表达是否自然流畅、观点明确、条理清晰，符合相关职业特点； 3.在正确理解裁判提问的基础上，有理有据的阐述观点并得出结论。
2.考核形式：学生随机抽取一组与日常生活或未来岗位紧密相关的场景图片，在备赛室围绕图片内容进行30分钟的英语口语交流。
职业英语技能大赛及中职英语教学改革对策研究
职业英语技能大赛及中职英语教学改革对策研究作者：余力萍来源：《校园英语·上旬》2023年第06期摘要：本文旨在研究职业英语技能大赛对中职英语教学的影响，以及中职英语教学改革的对策。
在职业英语技能大赛简介部分，介绍了大赛的背景、目的、参赛人员、选拔流程、评分标准和评审机制，以及大赛发展概况。
在中职英语教学现状分析部分，分析了课程设置和教学内容、教学方法和手段、师资队伍和教学资源，以及学生英语能力发展现状。
在职业英语技能大赛对中职英语教学的影响部分，探讨了大赛对学生英语实际应用能力、教师教学方法改革、学校英语教学资源优化和职业英语教育领域合作与交流的影响。
在中职英语教学改革对策研究部分，提出了融入职业素质教育更新课程体系、加强师资培训、创新教学方法等对策。
最后在结语部分总结了职业英语技能大赛对中职英语教学的积极作用，中职英语教学改革的重要性和紧迫性，并提出了改革实施的建议与展望。
关键词：中职英语；技能大赛；教学改革作者简介：余力萍，兰州现代职业学院。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，职业英语技能已经成为人才必备的技能之一。
作为中等职业教育的一项重要任务，中职英语教学需要紧跟时代步伐，提高学生的职业英语能力，培养适应社会发展需要的英语人才。
为了提高学生的英语实际应用能力和教师的教学水平，全国各地相继举办了职业英语技能大赛，为中职英语教学改革提供了有力支持。
一、职业英语技能大赛简介1.赛事背景与目的。
职业英语技能大赛是为了推动职业教育和人才培养改革，促进职业英语教学与职业实践紧密结合，提高中职学生的英语实际应用能力，培养高素质职业人才而举办的一项赛事。
2.参赛人员与选拔流程。
职业英语技能大赛的参赛人员主要为中职学生和职业技能人员。
选拔流程一般包括校内选拔、各省（自治区、直辖市）选拔和全国决赛等环节。
3.竞赛内容。
职业英语技能大赛分为职业英语能力测试和职业英语口语测试两部分。
选手以2人团队为单位，首先通过职业英语能力测试（笔试），而后才可参加口语测试。
中职组职业英语技能赛项完整文件
2012年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛项相关文件中职组职业英语技能赛项专家组2012年3月5日目录1.2012年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”项目规程2.2012年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”项目技术文件2012年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”项目规程一、竞赛项目名称2012年全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能二、竞赛目的以赛促学，以赛促教是本次大赛的目标。
大赛致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。
三、竞赛方式与内容（一）竞赛方式竞赛采取团队比赛方式，分服务类组和工科类组（专业名录见附件）。
每省、自治区、直辖市、计划单列市及新疆建设兵团选送两支参赛队（服务类组、工科及其他专业类组各一支）。
每支参赛队由领队、指导教师及2名参赛选手组成。
参赛选手须为同校在籍中职学生，性别和年级不限。
(二) 竞赛内容本次比赛内容分为能力在线、情境交流、职场应用、职业风采四部分，各部分得分分别占总成绩的10%、35%、40%、15%。
1. 能力在线选手上机操作，使用职业英语能力测试系统，自我评估通用职业场景下的综合语言应用能力。
每支参赛队2名选手卷面成绩的平均分乘以10%为此部分最终成绩，满分10分。
时间30分钟。
2.情境交流每支参赛队推选一名选手参加此轮的比赛。
选手从五组漫画或图片中抽取一组，漫画或图片内容皆是与选手将来工作或生活紧密相关的场景，呈现一个工作任务或事件。
经过一定时间的准备后，选手在90秒之内对漫画或图片内容做出描述并阐释个人见解，然后与外籍评委就漫画或图片主题及描述内容进行互动问答。
本环节满分35分。
3.职场应用选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案、工作流程等。
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2013年“厦、漳、泉”三地市中等职业学校技能大赛
“职业英语”技能竞赛赛项规程
一、竞赛项目名称
2013年“厦、漳、泉”三地市中等职业学校技能大赛
“职业英语”技能竞赛
二、竞赛项目
以赛促学，以赛促教是本次竞赛的目标。
竞赛致力于为厦、漳、泉中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台；着力于三地中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养；服务于中职英语教学改革的发展要求。
以期推动中职英语教学模式和人才培养模式的转变，展现中职学校英语教学改革成果。
三、竞赛方式与内容
（一）竞赛方式及报名人数
竞赛采取团队比赛方式，分服务类专业组和工科及其他专业类组（专业名录见附件）。
以学校为单位组队参赛，各校可选送两支参赛队（服务类专业组、工科及其他专业类组各一支）。
赛事承办学校可增报1队。
服务类参赛队：学生2人，指导教师2人；工科类参赛队：学生2人，指导教师2人。
除承办校代表队外，其他各校代表队参赛组队总人数不得超过10人（包括领队、选手、指导教师）；参赛选手须为同校在籍全日制中职学生，其专业应符合附件1专业名录归属中的要求，不得跨类别;年龄限制在25周岁以下。
（二）竞赛内容
本次比赛内容分为在线测评、情景交流、职场应用、职业风采四部分，各部分得分分别占总成绩的10%、35%、40%、15%。
1.在线测评
选手上机操作，使用职业英语能力测试系统，在线测评通用职业场景下的综合语言应用能力。
每支参赛队2名选手卷面成绩的平均分乘以10%为此部分最终成绩，满分10分。
时间30分钟。
2.情景交流
每支参赛队推选一名选手参加此轮的比赛。
选手从2组图片中抽取一组，图片内容皆是与选手生活或将来工作紧密相关的场景，呈现一个工作任务或事件。
经过20分钟的准备，选手在90秒内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解，然后与裁判就图片主题及描述内容进行90秒互动问答。
（每阶段剩余15秒响提示铃，时间到，响终止铃）。
本环节满分35分。
3.职场应用
选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案、工作流程等。
比赛过程分为两个阶段：
第一阶段在备赛室进行，选手抽取到任务后，在30分钟内对所给任务信息进行分析、筛选，通过分工协作，按任务单要求分步骤完成该任务，并提交任务单。
本环节参赛选手只允许使用英语口语进行信息交流，任务分工，不得使用其他交流手段。
（每阶段剩余15秒响提示铃，时间到，响终止铃。
）
第二阶段在赛场内进行，一名选手在3分钟之内向评委汇报任务完成情况，另一名选手2分钟之内回答评委提出的相关问题，此部分限时5分钟。
（每阶段剩余15秒响提示铃，时间到，响终止铃。
）.整个过程，要求使用英语沟通交流。
本环
节满分40分。
4.职业风采
选手以2人团队为单位表演节目，形式不限，时间3—5分钟（不超过5分钟）。
要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力，鼓励原创，。
每队可以有1—2名助演嘉宾，但评委只依据参赛选手的表现打分。
本环节满分15分。
四、竞赛规则
1.能力在线环节所需电脑由组委会统一提供。
职业风采环节所需道具（包括音
频、视频文件）由选手自行准备，若有需要搬动的道具须提前报知组委会，并按照组委会的规定提前准备到位。
2.能力在线环节，参赛选手需按照参赛时间提前30分钟进入赛场；其他三个环
节，参赛队需按照参赛时段提前15分钟进入侯赛区。
情景交流、职场应用两个竞赛环节要求学生按照规定时间全部进入候赛区，全天竞赛需要全封闭管理，进入候赛区的学生不得带手机。
3.职场应用环节中，参赛队需按照竞赛要求提交任务解决方案，评委与参赛选
手一起签字确认。
五、评分方法
1.评分标准制订原则：
比赛本着公平、公正、公开的原则，考查参赛选手的综合语言应用能力及基本职业素养。
2.评分方法：
本次比赛四个部分总分合计100分，所占比重为：能力在线10%、情境交流35%、职场应用40%、职业风采15%。
四部分得分总和为参赛队得分，按照得分从高
到低决定获奖名次。
1）所有参赛队得分由评委会统一评定。
2）在竞赛时段，参赛选手如有不服从评委和监考人员、扰乱赛场秩序等不文明行为，由评委会主席在5分范围内扣减该专项相应分数，情节严重
者取消比赛资格，参赛队比赛成绩为0分。
参赛选手有作弊行为的，参
赛队比赛成绩为0分。
3.评分细则：
1）能力在线
根据标准答案评分。
满分10分。
2）情境交流
○1图片理解（正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义）15分
○2语言表达（观点明确，条理清晰，表达自然、流畅、达意，符合相关职业特点）10分
○3回答提问（正确理解评委提问，回答有理有据）10分
满分35分。
3）职场应用
满分40分
○1信息理解与加工（准备理解任务要求及信息内容，分析、筛选有用信息）8分
○2团队合作与沟通（沟通到位、分工协作、有序高效）8分
○3任务达成（成功完成任务，综合表现优秀）24分
4）职业风采
满分15分。
○1内容：5分。
内容健康向上，题材新颖，有时代感，有职业或专业特色。
○2表演：5分。
语言流畅，感情得当，配合默契，有较强的表现力。
○3台风仪表：2分。
形象健康，精神饱满，着装得当，舞台感染力强。
○4节目创意：3分。
节目有原创性。
六、奖项设置
（一）参赛选手奖：按参赛队数的10%设一等奖，20%设二等奖，30%设三等奖，同时设优秀奖若干。
（二）指导教师奖：对获得一、二、三等奖选手的指导教师颁发相应的证书。
如在同一项目中指导学生获得多个奖次的只发给最高奖次奖。
七、赛项体验和赛场开放方案
1、“能力在线”环境赛场不开放；
2、“情境交流”及“职场应用”环节在赛场外设有侯赛区及备赛区，在赛场内设有观摩区，比赛完毕的选手及其他人员在尊重赛场秩序，不影响比赛的情况下可自由观摩；
八、其他事项
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌，讲普通话。
各参赛队之间要发扬竞赛精神，团结、友好、协作，避免各种矛盾发生。
2、比赛报到当天，会务组组织各领队和参赛选手参观设备场地。
3、能力在线环节，参赛选手需按照参赛时间提前30分钟进入赛场；其他环节须提前15分钟入场，入场时须出示参赛证和身份证，入场后对号入座。
参赛证和身份证置于台桌左上角备查。
迟到超过15分钟不得入场。
4、比赛过程中如果所用设备发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方能更换机位。
故障中断时间由工作人员计时并补给。
5、比赛过程中或比赛后发现问题（包括反映比赛或其他问题）,应由领队在当天向仲裁委员提出陈述。
领队、指导教师、选手不得与大赛工作人员直接交涉。
6、比赛严禁冒名顶替，弄虚作假。
如发现弄虚作假者，取消参赛资格，名次无效。
7、其他未尽事宜，将在赛前向各领队做详细说明。
注：“2012年全国职业院校技能大赛”中职组职业英语技能赛项服务类样题官方下载地址:
/news-nr.asp?anclassid=106&nclassid=451&id=2108（第6项中职组职业英语技能赛项服务类组样题）
附：2013年“厦、漳、泉”三市联赛“职业英语”技能竞赛规程专业名录服务类专业名录
工科及其他专业类名录。