人教部编版八年级语文上册 第六单元 课外古诗词诵读【名师教案+集体备课】
人教部编版八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其现实意义并探讨如何传承和发扬。
（2）古诗词的词句理解：古诗词中的某些字词和句式在现代汉语中已不常用，学生理解起来存在困难。
举例：《登高》一诗中的“落木”，在现代汉语中较少使用，教师要解释其意为“落叶”，帮助学生理解诗句。
（3）古诗词的情感表达：古代诗人在诗词中运用丰富的修辞手法和象征意义表达情感，学生需要具备较高的文学鉴赏能力才能领会。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和艺术特点。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想感情。学习古诗词不仅可以提升我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析诗中的意象、情感和修辞手法，了解古诗词在实际阅读中的应用，以及它如何帮助我们理解诗人的情感世界。
针对今天的课堂教学，我认为以下几点需要改进：
1.对古诗词的难点内容进行更加详细的解析，通过举例、对比等方法，帮助学生克服理解障碍。
2.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
3.在小组讨论环节，鼓励更多的学生参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.加强古诗词在现实生活中的应用教育，让学生明白学习古诗词的实用价值。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过引导他们朗读、分析和讨论，我发现他们对诗词中的意境和情感有了更深入的理解。尤其是实践活动环节，学生们分组讨论，积极参与诗词朗读，课堂氛围非常活跃。
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令(常记溪亭日暮)》教案
其次，在新课讲授环节，我发现同学们在理解诗词意象和修辞手法方面存在一定难度。在今后的教学中，我应更加注重通过生动的例子和形象的解释，帮助学生理解这些抽象的概念。同时，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，使他们能够更好地体会古诗词的魅力。
举例：解释“溪亭”和“日暮”所蕴含的寓意，引导学生深入体会作者的情感。
（2）诗词意境的把握：学生对诗词意境的把握往往较为困难，需要教师引导和启发。
举例：通过对比、联想等方法，帮助学生把握诗词中的意境美。
（3）修辞手法的识别与应用：学生对于修辞手法的识别和应用能力较弱，需要通过实例进行讲解和练习。
举例：以《如梦令》中的修辞手法为例，进行具体分析和仿写练习。
3.诗词鉴赏：品味诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，学习诗词的审美情趣。
4.诗词解析：详细解析诗词中的关键词语，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”等，深入理解诗词的内涵。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗词中的美好情感，激发学生对古典诗词的兴趣。
6.诗词应用：学会运用诗词中的佳句进行写作或口语表达，提高学生的语文素养。
7.课后拓展：推荐相关诗词作品，鼓励学生在课外进行阅读和鉴赏，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《如梦令（常记溪亭日暮）》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习李清照的《如梦令》，引导学生深入感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强语言表达能力：解析诗词中的修辞手法，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在写作和口语表达中运用诗词佳句的兴趣。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《如梦令》的基本背景和作者情感。这首诗词描绘了作者在春天的一夜风雨后，对美好时光的怀念。它体现了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。通过分析诗句，了解诗词的韵律、意境和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如“绿肥红瘦”的意象，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的诗句或意境。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习。这个环节将让学生们体验诗词的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
一、教学内容
人教版八年级语文上册（2017部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》主要包括以下内容：古诗词《如梦令》的全文阅读、生字词学习、诗句解析、诗词背景了解、诗人情感体验、诗词朗读技巧以及诗词意境的感悟。通过本节课的学习，使学生能够熟练朗读《如梦令》，掌握其中生字词，理解诗句含义，体会作者情感，并学会分析诗词的意境。教学内容紧密围绕教材，注重提高学生对古诗词的鉴赏能力和朗读水平。
最后，关于课堂总结。在本节课的总结环节，我发现学生对所学知识的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固知识点，提高学习效果。
首先，关于诗词朗读。在课堂上，我发现部分学生在朗读诗词时存在节奏把握不准确、情感表达不到位的问题。为了提高学生的朗读水平，我尝试采用了示范朗读、分组练习等方法。但从教学效果来看，还需要在今后的教学中加强对学生朗读技巧的指导，让他们更好地体会诗词的韵律美和情感美。
人教统编版八年级语文上册第六单元《课外古诗文诵读》教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐 隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊 起沙禽掠岸飞。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
译文
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的 湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的 音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
深入探究
如梦令
李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
译文
时常记起溪边亭中游玩至日色已暮，沉 迷在优美的风景中忘记了回家的路。
尽了酒宴兴趣才乘舟返回，不谨慎进入 藕花深处。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
相见欢
朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地，大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？ 试倩悲风吹泪，过扬州。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
译文
在金陵城（今南京）里独自登上西楼， 倚楼观看清秋时节的风景，看着万里的大江 在夕阳下流去。
第6单元课外古诗词诵读(教案)-2021-2022学年八年级上册初二语文(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中国古代文学的瑰宝，它们承载着丰富的历史文化和民族情感。它们是……（详细解释概念）。古诗词的重要性在于它们能够帮助我们陶冶情操，提升文学素养。
-在《春夜喜雨》的教学中，重点是分析“好雨知时节，当春乃发生”中的修辞手法，难点在于如何让学生理解这些修辞手法对表达诗人心境的作用。
-在《渔家傲·秋思》的教学中，重点是体会词人对故乡的思念，难点在于如何让学生从“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这样的词句中感受到作者的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
具体举例：
-在《登高》一诗的教学中，重点是让学生通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样的描绘，体会诗人对人生无常的感慨。难点在于如何引导学生理解“落木”和“长江”这两个意象背后的深层含义，以及如何将这些意象与诗人的情感联系起来。
-在《望岳》的教学中，重点是让学生掌握诗歌的朗读节奏，感受“会当凌绝顶，一览众山小”的气势。难点在于如何帮助学生理解泰山在诗人眼中的象征意义，以及如何通过朗读传达出这种雄伟的气势。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的当代价值、分析其艺术特色并探讨如何运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、艺术特色和在现代生活中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版八年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》名师教案
《课外古诗词诵读》教学设计第一课时◎教学目标：1.熟练背诵《流溪沙》《相见欢》，体会两首词的优美意境，感悟词人表达的哲理和情感。
2.通过比较阅读《淀溪沙》《相见欢》两首词，学生能在诵读中品味宋词的古典美，在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。
3.能够多角度赏析古诗词中的名句。
◎教学过程：一、创设意境，走过春秋1.教师导人：苏轼曾赞王维的诗乃“诗中有画，画中有诗”，能够做到诗画合一的不仅有王维的诗，还有很多古典名画。
现在请同学们和我一起欣赏一组意境优美的中国山水画。
2.配合教师导入，多媒体播放古典音乐，并展示一组描绘春景与秋景的山水画。
3.词人简介：晏殊，字同叔，北宋政治家、文学家。
其词多描写四季景物、男女恋情、诗酒优游、离愁别恨，反映富贵闲适的生活。
他的词语言绮丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新。
善于捕捉事物特征，熔铸佳句。
朱敦儒，字希真，宋代词人。
早年隐居不仕，其词语言清畅但俗，多写隐居生活的闲适。
《相见欢》写于靖康之难后，汴梁沦陷，二帝被俘，朱敦儒仓促南逃金陵。
这首词是他客居金陵，登上金陵城西门城楼时所写。
《流溪沙》《相见欢》均为词牌名。
1.听读（教师配乐范读）。
2.自读（读准字音，读出节奏，结合注释读通词意）。
3.互读（以小组为单位，展示自读成果，交流诗词大意）。
4.展读（在全班个性展示朗诵成果）。
点拨：注意以下字词的读音。
徘徊pái huái 簪缨zān yīng 试倩qìng三、伤春怀旧，初解愁语1.再读两首词，说一说这两首词的上、下阙分别写了哪些内容？明确：《浣溪沙》：唱一曲新歌举起美酒一杯，依旧是去年的景象旧时的亭台。
夕阳西下，何时再回来？无可奈何纷纷落花已飘去，好像曾经见过的燕子如今又飞了回来。
在小园里充满幽香的小径上，我独自徘徊着。
《相见欢》：在南京城登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。
万里长江在夕阳的余晖下缓缓流去。
中原战乱，官贵流散，何时才能收复国土？试请西风将我的泪水吹过大江，吹到扬州。
部编版八年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》名师教案
《课外古诗词诵读》教学设计第一课时◎教学目标：1.熟练背诵《流溪沙》《相见欢》，体会两首词的优美意境，感悟词人表达的哲理和情感。
2.通过比较阅读《淀溪沙》《相见欢》两首词，学生能在诵读中品味宋词的古典美，在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。
3.能够多角度赏析古诗词中的名句。
◎教学过程：一、创设意境，走过春秋1.教师导人：苏轼曾赞王维的诗乃“诗中有画，画中有诗”，能够做到诗画合一的不仅有王维的诗，还有很多古典名画。
现在请同学们和我一起欣赏一组意境优美的中国山水画。
2.配合教师导入，多媒体播放古典音乐，并展示一组描绘春景与秋景的山水画。
3.词人简介：晏殊，字同叔，北宋政治家、文学家。
其词多描写四季景物、男女恋情、诗酒优游、离愁别恨，反映富贵闲适的生活。
他的词语言绮丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新。
善于捕捉事物特征，熔铸佳句。
朱敦儒，字希真，宋代词人。
早年隐居不仕，其词语言清畅但俗，多写隐居生活的闲适。
《相见欢》写于靖康之难后，汴梁沦陷，二帝被俘，朱敦儒仓促南逃金陵。
这首词是他客居金陵，登上金陵城西门城楼时所写。
《流溪沙》《相见欢》均为词牌名。
1.听读（教师配乐范读）。
2.自读（读准字音，读出节奏，结合注释读通词意）。
3.互读（以小组为单位，展示自读成果，交流诗词大意）。
4.展读（在全班个性展示朗诵成果）。
点拨：注意以下字词的读音。
徘徊pái huái 簪缨zān yīng 试倩qìng三、伤春怀旧，初解愁语1.再读两首词，说一说这两首词的上、下阙分别写了哪些内容？明确：《浣溪沙》：唱一曲新歌举起美酒一杯，依旧是去年的景象旧时的亭台。
夕阳西下，何时再回来？无可奈何纷纷落花已飘去，好像曾经见过的燕子如今又飞了回来。
在小园里充满幽香的小径上，我独自徘徊着。
《相见欢》：在南京城登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。
万里长江在夕阳的余晖下缓缓流去。
中原战乱，官贵流散，何时才能收复国土？试请西风将我的泪水吹过大江，吹到扬州。
部编版语文八年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 同步教案
1.声情并茂诵读诗歌。
(重点)2.结合背景及诗人的有关知识,把握诗歌的情感, 了解诗歌的艺术特色。
(难点)3.传承国学经典,提升文化素养。
(难点)1 课时一、导入新课唐诗宋词是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰,一座交汇着现实和浪漫,一座辉映着婉约与豪放。
第十三课我们学习了五首唐诗,这节课就让我们走进宋词,一起来感受飞扬着轻灵、蹁跹着缠绵、氤氲着温柔的宋词之美。
二、走进课堂环节一:初读,把握节奏特点。
1.请同学们自读四首宋词, 朗读下面的字词。
大屏幕出示:短棹(zhào) 逶迤(wēiyí) 涟漪(liányī) 簪缨(zānyīng) 试倩(qìng) 鸥鹭(lù)2.再读诗歌,读出节奏。
大屏幕出示:浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊一曲/新词/酒/一杯,去年/天气/旧/亭台。
夕阳/西下/几时/回?无可奈何/花落去,似曾/相识/燕归来。
小园/香径/独徘徊。
采桑子(轻舟短棹西湖好)欧阳修轻舟/短棹/西湖/好,绿水/逶迤。
芳草/长堤, 隐隐/笙歌/处处随。
无风/水面/琉璃滑,不觉/船移。
微动/涟漪,惊起/沙禽/掠岸飞。
相见欢(金陵城上西楼)朱敦儒金陵城上/西楼,倚/清秋。
万里夕阳/垂地/大江流。
中原/乱,簪缨/散,几时/收?试倩悲风/吹泪/过扬州。
如梦令(常记溪亭日暮)李清照常记/溪亭/日暮,沉醉/不知/归路。
兴尽/晚/回舟,误入/藕花/深处。
争渡,争渡,惊起/一滩/鸥鹭。
环节二:探究发现,完成梳理。
师:这四首宋词,抒发了四位词人不同的思想感情。
下面请各小组自主学习探究,完成下面的表格。
大屏幕出示:见PPT学生先自主探究,然后小组合作,解决不能完成的内容,最后反馈,并明确答案。
大屏幕出示:环节三:各小组做好笔记,背诵诗歌。
小组长检查组内学生完成情况并汇报。
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课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏宋词的技巧。
2.感受宋词的语言美、意境美、情感美，激发学生诵读古诗词的兴趣。
【教学课时】1课时【教学过程】激情导入唐诗宋词，是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰，一座交汇着现实和浪漫，一座辉映着婉约与豪放。
第13课我们学习了五首唐诗，这节课就让我们走进宋词，一起来感受飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵，氤氲着温柔的宋词之美。
浣溪沙一、知人论世，走近词人1.作者简介晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋政治家、文学家，有“宰相词人”之称。
其词语言婉丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新，善于捕捉事物特征，熔铸佳句，多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪，反映富贵、闲适的生活。
今有《珠玉词》存世。
2.背景介绍晏殊生于承平之时，少年得志，后官至宰相，政事之外，过着“惟喜宾客，未尝一日不宴饮”的生活，征歌逐舞，以诗酒消遣。
这样的地位、生活、思想感情，决定了他的诗词作品如珠似玉，温润秀洁，字里行间只有些许淡淡的闲愁。
本词所抒发的就是悼惜残春之感。
【设计意图】初步了解作者，让学生对词人和作词背景有了一个初步印象，有助于学生理解词意，把握词人的情感。
二、读通，感知词作内容1.读顺字音节奏（1）教师范读《浣溪沙》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。
师指导：诵读时应有婉转低吟的语气，读起来有种淡淡的忧伤。
阅读时要抓住“曲”“一”“气”“旧”“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读，这样整体的韵律感就出来了。
2.读懂诗词大意（1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
3.读出意境画面提示：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原词句呈现的画面，想象词人当时的情态。
【设计意图】反复诵读，让学生与文本对话，感知词作韵律和节奏，读出情味。
同时初步感知词作内容，为下文理解诗人情志做铺垫。
三、品读，揣摩词人之意设问1：词人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物来写？预设选了酒、亭台、夕阳、落花、归燕等景物来写。
设问2：词人借助这些景物，流露出怎样的情感？试结合具体词句分析。
预设一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
（新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂。
新词旧景对比，抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。
）夕阳西下几时回？（“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起。
“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（“花落”是伤春，流露了对繁华易尽的“无可奈何”；“燕来”则传达出看到旧识重来的欣喜。
惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某种生活哲理。
）小园香径独徘徊。
（“独”字写出了词人独处时的寂寞，伴着萧条的春色和眼前时光的流逝，词人生出无限的悲凉。
“徘徊”运用动作描写，生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝、美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。
）设问3：全词表达了词人怎样的情怀？预设全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。
设问4：这首词多处用到对比的写法，请你找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。
预设“新”与“旧”对比。
好处：“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台，新词与旧景对比，抒发了物是人非的怅惘情思。
（或“去”与“来”对比。
好处：“去”是花落去，“来”是燕归来，“来”“去”对比，增加了时光流逝的惋惜之情。
）师小结：这首词之所以脍炙人口，广为传诵，根本原因在于情中有思。
本词似乎于无意间描写司空见惯的景象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙、人生的问题。
词中含蓄地涉及时间永恒而人生有限这样深广的意念，也让读者更加感到时间的宝贵，从而想要珍惜眼前的一切，活出自己的精彩。
【设计意图】在理解内容的基础上，通过让学生抓取关键词句来理解词人的情感。
更有的放矢，也能提升学习的效率。
【板书设计】采桑子一、知人论世，走近词人1.作者简介欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
后人将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
他主张文章应“明道”“致用”，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，是北宋古文运动的领导者。
其散文说理畅达，抒情委婉；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
代表作有《醉翁亭记》等。
2.背景介绍公元1049年（宋仁宗皇祐元年），欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和”，便买田于颍，以便日后退居。
晚年辞官后，欧阳修得以如愿归居颍州。
他或结伴同游，或乘兴独往，经常徜徉于画船洲渚，充分领略了颍州的山水风光，把颍州西湖风物之美和对西湖的喜爱之情诉诸笔端，写成了《采桑子》十首，歌咏颍州西湖美景，抒发恬淡安适的情怀。
这首词是十首词中的第一首。
【设计意图】了解作者，熟悉背景，才能更好地理解诗歌，把握诗人的思想感情。
学习前先给出作者的有关情况和写作背景，让学生了解，为进一步学习打好基础。
二、读通，感知词作内容1.读顺字音节奏（1）教师范读《采桑子》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。
（2）抽查朗读，自由诵读。
教师针对学生朗读过程中出现的问题，进一步指导阅读。
预设诵读时应怀着美好的心境、惬意的情怀阅读，读出恬淡、闲适、愉悦之情。
读“西湖好”“处处随”“琉璃滑”“掠岸飞”等时，末字要稍拖长音。
2.读懂诗词大意（1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
3.读出意境画面提示：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原词句呈现的画面，想象词人当时的心境。
【设计意图】反复诵读，让学生在美读中与文本对话，感知词作的韵律和节奏，引发共鸣，为下文理解词人情志做铺垫。
三、品读，读出西湖之美设问1：请同学们找出并概括词人描绘的有关西湖的几幅图画。
预设共描绘了四幅图画：①春水碧绿，流转绵延图；②长堤芳草，笙歌隐现图；③水面无风，光滑如镜图；④船动不觉，沙鸟惊飞图。
设问2：词人是从哪些角度描写西湖的？营造了怎样的氛围？预设词人从视觉、听觉（绿水逶迤——视觉；隐隐笙歌——听觉；微动涟漪——视觉）的角度对西湖进行了描写，营造出了西湖一片安谧、恬静的氛围。
设问3：请同学们美读词作，谈谈词人还运用了哪些技法来表情达意。
预设直抒胸臆：词作第一句话中“西湖好”是词眼，直抒胸臆，抒发了词人对西湖的喜爱与赞美之情。
动静结合：如风平浪静，湖面如镜，船动惊禽，划破了湖面的平静。
师小结：这首词写的是春色中的西湖，词中风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动的风景。
全词以轻松淡雅的笔调，描写词人泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。
色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
【设计意图】让学生抓住关键词句，通过品读进而理解词作蕴含的情感和表情达意的手法。
采用设问形式，一步一步引导学生更加深入地品味词作。
【板书设计】相见欢一、知人论世，走近词人1.读晓文题“相见欢”是词牌名，不是标题。
2.作者简介朱敦儒（1081—1159），字希真，洛阳（今属河南）人，宋代词人。
有“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等人并称为“洛中八俊”。
其词语言流畅，清新自然，多写隐居生活的闲适放浪；南渡后，也有感怀、愤激之作。
今存词集《樵歌》。
3.背景介绍靖康年间（1126—1127），金兵攻破东京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，押解北上，史称“靖康之变”，北宋灭亡，宋室南迁。
朱敦儒仓促南逃金陵，总算获得暂时的喘息机会。
这首词就是他客居金陵时，登上金陵城西门城楼时所写。
【设计意图】学习之初即补充资料，让学生了解作家和写作背景，做到知人论世，有利于学生把握词作的思想感情。
二、读通，感知词作内容1.读顺字音节奏（1）教师范读《相见欢》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。
（2）自由诵读，抽查朗读。
通过抽查朗读，发现问题，教师进一步指导阅读。
（3）学生按照指导再读词作，进一步体会语气和节奏。
2.读懂诗词大意（1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
3.读出意境画面感知词作内容后，再次诵读体会，更能读出情味。
边读边体味，边体味边想象，尝试还原词句呈现的画面，想象词人当时的情态。
【设计意图】书读百遍，其义自见。
让学生反复诵读，在诵读中感知内容，与作者产生心灵的共鸣，为下文理解词人情志做铺垫。
三、品读，揣摩诗人之意1.把握感情设问：古人登楼或登高，常多感慨，词中哪一句是作者的感慨？预设“几时收？”追问：悲情体现在哪些地方？（提示：可通过抓关键词的形式来判断）预设景：清秋、夕阳垂地、悲风。
事：中原乱、簪缨散、吹泪过扬州。
师小结：朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，回望故乡，满眼萧条，悲愤之情油然而生。
2.品析词句（1）品析“万里夕阳垂地大江流”一句中“夕阳垂地”的表达效果。
预设“夕阳垂地”指黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。
这种情景，让人联想起南宋国势衰落、江河日下的现状，也为全词奠定了苍凉感伤的感情基调。
（2）“中原乱，簪缨散，几时收？”中“簪缨”运用了什么修辞手法？这三句抒发了作者什么样的思想感情？预设运用了借代的修辞手法，“簪缨”代指达官贵人。
“中原乱，簪缨散，几时收？”作者忆及中原沦陷、士族南逃的往事，直抒胸臆，抒发了悲痛、愤慨之情，也有对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。
（3）词的最后一句“试倩悲风吹泪过扬州”运用了何种修辞手法？试简要分析。
预设运用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨，抒发了对战事的关切之情。
一个“悲”字，注入了浓厚的感情色彩。
师小结：从下片品味情感，词人身在金陵，心赴扬州；出发点在金陵，落脚点在扬州。
这看似是词人对扬州的无限关切，实则是词人对国家的无限热爱。
这首词传达出词人深沉的亡国之痛，这其中蕴含着词人一颗强烈的爱国之心。
（板书：亡国之悲，爱国之心）整首词抒发了词人无限的悲慨，这不仅是个人的身世之悲，更是家国之悲、时代之悲。
【设计意图】在理解内容的基础上，先让学生理解词人登高的意图；然后让学生抓住意象，品析词句，进而理解感情。
这样步步推进，学生便能轻松感知词人的情感。
【板书设计】如梦令一、知人论世，走近词人背景介绍这首词是李清照的早期之作，词人当时生活稳定幸福，时常回忆起少时游玩的情形，于是诗兴大发，写下了这首流传千古的小令。
【设计意图】介绍词作背景，有助于理解作者不同时期的作品风格，更好地把握情感。
二、美读，感知词作内容1.读顺字音节奏（1）教师范读《如梦令》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。