如何培养小学生数学自学能力
小学生数学自学能力的培养
小学生数学自学能力的培养一、引言数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力具有重要作用。
很多小学生在学习数学时出现了依赖性较强，只会机械地应对题目，缺乏主动性和创造性。
我们需要培养小学生的自学能力，使他们能够主动地理解和掌握数学知识，有能力解决各种数学问题。
二、激发学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是培养自学能力的第一步。
教师可以通过举办趣味性的数学活动、示范有趣的数学实验等方式，引起学生对数学的兴趣。
教师还可以选择那些生活中与数学相关的例子，让学生能够感受到数学在日常生活中的实际应用，增加他们的学习兴趣。
三、培养自学习惯养成良好的自学习惯对培养小学生的数学自学能力非常重要。
小学生应该养成每天按时复习数学知识的习惯，并制定学习计划。
教师可以引导学生学会自我评价，让他们能够及时发现和纠正学习中的错误。
教师还可以鼓励学生在学习中提出问题，激发他们的思考和探索欲望。
四、掌握学习方法学习方法对于数学自学能力的培养至关重要。
教师应该教给学生一些有效的学习方法，帮助他们更好地理解数学概念和解题思路。
教师可以教给学生如何利用图表和实例来解决问题，如何运用公式和定理来推导解题过程等。
教师还可以鼓励学生通过阅读相关书籍和参加数学比赛等途径来拓宽自己的数学知识。
五、鼓励合作学习合作学习是培养小学生数学自学能力的有效方法。
教师可以组织小组活动，让学生在互相讨论和合作中解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，提高他们的数学思维和解题能力。
合作学习还可以培养学生的沟通和合作能力，让他们在团队中协作解决问题。
六、提供资源支持为了帮助学生提高数学自学能力，教师应该提供必要的资源支持。
教师可以准备一些相关的教学资料，如教材、参考书籍和练习题，供学生自主学习。
教师还可以介绍一些网上学习资源，使学生可以通过网络获取更多的数学知识和学习资料。
教师还可以与学生的家长保持沟通，向他们提供一些家庭学习的指导。
小学生数学自学能力的培养
小学生数学自学能力的培养在小学阶段，数学是一门非常重要的学科，它是培养孩子逻辑思维和数学能力的关键学科。
因此，为了孩子的数学发展和未来，我们需要培养他们的自学能力，进而提高他们的数学水平。
以下是小学生数学自学能力的培养方法：1. 给孩子充足的资源让孩子自学数学，首先需要提供足够的资源，比如适合孩子年龄段的数学书籍、网上教程、数学游戏等，这些资源可以让孩子自主选择、自主阅读和自主学习。
除此之外，还可以为孩子提供一些数学奥数或是比赛的题目，这样可以增强孩子的学习兴趣和自觉性。
2. 激发孩子的学习热情孩子在学习过程中经常会感到无聊和枯燥，所以我们需要想尽办法激发孩子的学习热情，让他们喜欢学习的过程。
比如，讲解一些有趣的故事和例子来引发孩子的兴趣和好奇心；利用游戏的方式让孩子学习数学的基础概念和公式，这样孩子既可以学习知识，又可以增强兴趣，健康快乐地成长。
3. 引导孩子自主学习在小学数学学习中，教育工作者需要引导孩子自主学习。
老师可以采用不同的教学方法，让孩子掌握学习技巧和学习方法，使其能够独立思考和解决问题。
同时，老师还可以鼓励孩子积极参与数学课堂活动，比如展示学习成果和分享学习心得等，让他们学会自我评价和自我管理。
4. 培养孩子持之以恒的毅力数学是一门需要长期积累和不断锤炼的学科，有时也会遇到困难和挫折。
在这种情况下，孩子需要具备持之以恒的毅力，对自己充满信心并不断坚持学习。
教育工作者在培养孩子数学自学能力时，要注意引导孩子掌握良好的学习习惯和心态，不断强化他们的自信心和毅力。
总的来说，为了培养小学生的数学自学能力，我们需要为他们提供丰富的数学资源，激励他们的学习热情，引导他们自主学习，并且培养他们持之以恒的毅力。
这些方法可以让孩子在学习数学的过程中得到更好的成长和发展。
如何提升小学生的数学自学能力
如何提升小学生的数学自学能力学生自学能力的强弱，直接关系到他们的学习成绩的好坏。
因此，在数学课教学中，重视学生自学能力的培养，是迅速而有效地提高教学质量的关键。
下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养小学生数学自学能力一、学会独立阅读教材，做好课前预习，把依赖教师转向自己独立思考，变被动为主动，提高效率在学每节新课时，应让学生自己先阅读教材，对教材中定义、公式、定理、公理能划出来，并把关键字词勾出来，深刻领会，在阅读过程中，对不懂的问题应画上疑问号，在听课过中就会带着问题去听，会收到意想不到的效果。
例如在开始学习复数这一章时，先让学生阅读数的概念发展过程及原由，使他们在阅读过程中了解到数的概念的发展是由于生产和科学发展的需要，数集逐步扩充得到的。
复数最初是由于解方程的需要而产生的，后来由于在科学技术中得到应用而进一步发展的。
16世纪，由于解方程的需要，引进虚数i，并规定它的两条性质，在此基础上，引进了复数的概念，数集得到了扩充。
如果学生预习了，就会提出一些问题，为什么要引进虚数，i是什么，如何同实数进行运算等问题?有了阅读的基础后，学生在课堂上就会带着好奇和兴趣去听，经过老师的讲解后，使他们对数的概念的发展有了正确的认识，并掌握了虚数的性质，便收到很好的效果。
二、善于质疑，提出问题巴尔扎克说过，“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问是问号;我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧，就在于逢事都问个为什么”。
“自疑寻答”是数学学习中一重要的学习素质，正如古人所言：“为学虽无疑，大疑则大进”，因此，教育学生应善于提出问题，看书、学习时应按照“有疑-有问-有思-有进的螺旋式”进程前进。
例如在对数数学中，指出对数式log=b时，规定a>0，a≠1，N>0时，就应设问N为什么不能小于零，若N小于零时为什么没有意义，设置疑问，让学生积极思考，然后再一一解答，使学生真正领会对数的概念。
小学生数学自学能力的培养
小学生数学自学能力的培养【摘要】小学生数学自学能力的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文研究了小学生数学自学能力的特点，提出了培养小学生自学能力的方法，包括建立自主学习氛围、激发学生兴趣、运用适合小学生的学习资源等。
通过这些方法，可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
本文强调了培养小学生数学自学能力的重要性，教育工作者和家长们应该重视并注重对其的培养。
通过帮助小学生建立自信心、激发学习兴趣，可以有效提高他们的数学学习成绩，为他们未来的学习生涯奠定坚实的基础。
【关键词】小学生、数学、自学能力、培养、认识、特点、方法、氛围、兴趣、资源、教育工作、重要任务、自信心、学习成绩1. 引言1.1 小学生数学自学能力的重要性小学生数学自学能力的培养不仅可以提高他们的数学学习成绩，更可以帮助他们培养解决问题的能力、提高自信心和独立性。
通过自主学习，小学生可以更好地理解数学知识，掌握学习方法，培养解决问题的能力，从而在未来学习和生活中更加游刃有余。
引导小学生培养数学自学能力是教育工作中不可或缺的重要环节，只有通过不断的引导和培养，小学生才能在数学学习中取得更好的成绩，在未来的发展中有更大的竞争优势。
1.2 本文研究的意义本文研究的意义在于探讨小学生数学自学能力的培养，这是教育工作中非常重要的一环。
随着社会的发展和竞争的日益激烈，培养小学生自学能力能够帮助他们更好地适应未来的学习和工作环境。
通过提高小学生的数学自学能力，可以培养他们的独立思考能力、自我管理能力和解决问题的能力，这些都是他们未来发展所必须具备的素质。
通过这篇文章的研究，可以为教育者提供一些有效的方法和策略，帮助他们更好地引导和指导小学生进行数学自学，提高他们的学习效果和成就感。
本文的研究对于促进小学生数学学习的发展，提高教育质量和培养学生综合素质都具有积极的意义和价值。
希望本文能为相关教育工作者和家长提供一些有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 认识小学生数学自学能力的特点小学生数学自学能力的特点是多方面的，首先是自主性。
小学数学教学中如何培养学生的自学能力
三 、开展 丰富 多彩 的活 动，进 行养 成教 育 针对小学生活泼好动的特点 ， 开展丰 富多彩的活动，是培养学生良好行为习惯 的重要方法之一 。我们利用每周一的升旗 仪式上的国旗下讲话 、每周三 的班队会对 学生进行养成教育 的培训 ， 在丰富多彩的 活动中促进学生 良好的道德行为 习惯的形 成 。如每年 ３ 月 ５日，同学们组成爱心小 组 到镇敬老 院为老人洗衣服、擦玻璃、收 拾房间 ， “ 教师节” 开展尊师活动， “ 三八节” 开展为妈妈洗脚的活动 ，培养学生 自己管 理 自己，乐于帮助别人 ，自觉为集体服务 和辨别是非的能力 。通过培训 ， 让学生学 到书本上学不到的东西。这些活动学生很 感兴趣，利 于入脑 、入耳 ， 起到 了很好的 教育作用。良 好 的道德行为习惯 自 然养成。 四、 家校合 作 形成合 力 ，进 行养 成 教育 学 校实 施养 成教 育必须 充分 发挥 校 内、校外各种教育途径作用，互相配合 ， 形成合力 ，创造 良好的教育环境 ，共同完 成养成教育任务。可以说学校是养成教育 的主阵地 ，承担着道德知识上的教育和行 为上的规范训练 ， 家庭是养成教育的第一 课堂 ，父母要用 自 身 的行为去影响孩子 指导并 监督他待人接物的礼仪。在养成教 育工作中 ， 学校——家庭 相结合是最好的 模式。学校通 过家长会、家访、家长开放 日等形式，使家校形成合力 ， 增强教育效 果。我 校的小学生来 自不同的家庭 ，受到 不同环境 的影 响，特别是 出身在农村的农 民，望子成龙心切 ， 但 由于 自己的文化修 养有 限或 由于生活习惯的不 良影响 ，或多 或少 给我们 的小学 生造成不 同程 度 的影 响。家庭教育在很 大程度上 ，影响儿童的 成长 ０凡是家庭教育抓得 紧，抓得好，儿 童受到 良好的教育，在学校里接受教育就 比较快 ，反之进步就 比较慢。家长 的言行 举止 、生活习惯直接影响着我们的小学生 的健康成长。从事教育的人都十分清楚 ， 任何学生或多或少都会体现出家庭教育的 程度与效果 ，每个孩子都会有家长 的影子 或特征 。 家庭是人的第—个社会生活环境 ， 是人 们接受教育 、德育最长久 的场所 。学 校的德 育必须要 以家庭教育为依托 ，让家 庭德 育成为学校德育好 的助手与补充。我 们都有过这样 的经历 ，一个在学校规规矩 矩 的好学生 ，回到家却是一个无规无矩， 甚至是蛮不讲理的孩子 ，听不得别人 的意 见与教 育。也有这样 的现象 ： 学校要求 的 某些行为被孩子说成是在学校才能做 的事 情 ，而脱离了学校这一要求就不存在 了。 所以 ，出现了手拿红领 巾上学 ，出校门随 手扔废纸 ， 都是 由于家庭德 育与而功倍 ， 保准是他贪污了 ６ ９ ３ 元 。”这时我启发其它同 不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有 了自 学思考这个问题怎么理解有道理又有根有据。 学能力 ，他就可以主动学习，独立思考 ，将来 个掌握知识扎实 的同学说 ： “ 我同意得添 ０ ， 长大参加了工作 ，他可以根据 自己的需要 ， 继 因为我验算 了，加 ７ 不得 被除数 ８ １ ２ ０ ０ ，必须 续提高 自己的专业水平，去 自由探索 ，去发明 加 ７ ０ ０ 才得 被除数 ８ １ ２ ０ ０ ……”。在大家渴望 创造 。所以，用长远的眼光来看，培养学生 自 知道这一知识时 ， 我讲 了一下道理。根据除法 学能力是非 常重要的。那么 ，在小学数学教学 性质 ， 被除数与除数划去相同个数的 ０ 商不变 ， 中如何培养学生的自学能力？ 计算简便 ，但与余数毫无关 系， “ ７ ”在 百位 激发学 习兴趣 ，保护学 习的积极性 上它表示 ７个百 ，所以还 必须添 ０ ，得数应是 “ 兴趣是最好 的老师”。学习兴趣和学习 ３ ５ ……７ ０ ０才对。经过这场争 动机直接关系到 自学的效果 。在数学教学活动 论 ，学生不但把余数末尾添 ０ 中 ，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性 ， 的道理 弄懂 了，还 获得 了极 就根本谈不上 “ 主动地获取知识 ， 形成能力”。 为深刻 的印象 ，并且 进一 步 般而言 ， 小学生对新 生事物有着与生俱来的 体会 到 了竖式旁边 的小注 的 兴趣 。但小学生的意志品质还不够完善 ， 要长 重 要 性 。
小学生如何学好数学
小学生如何学好数学学好数学是小学生的基本任务之一，对于数学学科的掌握不仅有助于培养学生的逻辑思维和创造力，还能够提高他们的智力和解决问题的能力。
下面是一些建议，帮助小学生学好数学。
1.养成良好的学习习惯：小学生应该培养良好的学习习惯，如专心听讲，认真做作业，及时复习课堂所学内容等。
这样可以保持数学知识的连贯性，确保掌握每个知识点。
2.理解数学概念：理解概念是学好数学的基础。
教师在课堂上对数学概念进行解释时，学生应积极思考，并向老师提问，确保对概念的理解准确。
同时，学生可以通过阅读数学教材、参加数学角逐等方式，加深对概念的理解。
3.掌握基本的计算技巧:小学数学教材中包含了加减乘除等基本计算技巧，学生应该掌握并灵活运用。
为了熟练掌握计算技巧，学生可以多做一些练习题或参加一些数学游戏，如数独、计算比赛等。
4.重视实际问题的应用:数学是一门与我们日常生活息息相关的学科。
小学生在学习数学的同时，应该注重将所学的知识以实际问题的形式进行应用。
这样可以培养学生的实际思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
5.合理利用数学学习资源:小学生通过使用一些数学学习资源，如数学教学软件、练习册、学生习题集等，可以更好地巩固和复习所学内容。
此外，还可以通过参加数学辅导班和数学兴趣班等培训来提高数学水平。
6.注重与老师的互动:在数学学习过程中，学生应积极与教师进行互动，不懂的问题要及时向老师请教。
老师会根据学生的实际情况给予指导和帮助，促进学生对数学知识的深入理解。
7.多做题、多巩固:数学需要大量的练习才能达到熟练的程度。
学生应该多做一些题目，注重做题目的质量。
通过不断地练习加深对知识点的理解和记忆，提高解题的能力。
8.培养数学兴趣:数学是一门富有艺术性和创造性的学科。
学生应尽量多了解数学的应用领域和数学的发展历程，了解数学的美感，培养对数学的兴趣。
可以通过参加数学竞赛、阅读数学科普书籍等方式，培养对数学的兴趣和追求。
总之，学好数学需要学生的努力和耐心。
培养小学生数学自学能力的意义与有效途径
培养小学生数学自学能力的意义与有效途径1.增强学习兴趣。
小学生在自学的过程中可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习材料，提高其主动参与学习的积极性，从而增强学习效果和兴趣。
2.促进自主学习。
自学能力的培养可以帮助小学生形成自主学习的习惯和自我评价的能力，对长期学习具有持久的动力，对教育发展起到重要的作用。
3.提高学习效率。
通过自学，小学生可以更好地控制自己的学习时间和进度，学习可能更有条理、更有针对性和直接性，从而提高学习效率。
4.提升数学思维能力。
数学学习需要大量的思考和实践，通过自学，小学生可以通过自我发现的方式不断理解、总结和反思知识，形成优秀的思维习惯，从而提升数学思维能力。
1.给学生创设学习目标。
学生通过自主学习能够将学习目标更加明确、具体和可行化。
通过在自学过程中，制定能够达到的学术目标，强调对目的的重视和对动力的感受。
2.提供丰富的资源。
自学的目的是让学生自主选择学习的内容和资源，为他们提供丰富的素材和资源，培养学生自主创新和发现的能力。
3.促进学生之间的交流合作。
课堂上的交流和合作是因材施教，个性化学习的必经之路，通过与同伴交流探讨、分享各自的学习进程和困难，更加注重学生自我的感悟，培养学生在学习中的自我评价和总结能力。
4.创设良好的学习环境。
学习环境是学生自主学习的必备前提，为学生提供安静和舒适的学习环境，提供便于信息交流和资源共享的学习平台，激发学生学习的积极情绪和动力。
5.鼓励学生自主学习。
对于教师来说，关键是激发学生探究、发现和掌握知识的兴趣，引导学生自主发现问题和寻找答案，让学生能够自信地理解和应用所学的知识。
总之，小学生数学自学能力的培养离不开学生自己的努力和教师的指导。
在学习过程中，学生需要有自己的学习目标，学习计划与资源，学习方法与学习习惯，同时，教师也需要给予学生适当的关注和鼓励，使他们能够更好的完成自学任务，从而形成自主学习的习惯和良好的学习能力。
培养小学生数学自学能力的意义与有效途径
培养小学生数学自学能力的意义与有效途径数学是一门重要的学科，它涉及到逻辑思维、问题解决和抽象概念等多个方面的能力。
培养小学生的数学自学能力不仅对他们今后的学习和职业发展有很大的帮助，而且对他们的思维能力和创造力的培养也非常重要。
培养小学生的数学自学能力有助于他们逐步独立学习的能力的发展。
在小学阶段，学生一般依靠老师的指导来学习数学知识。
而当他们进入中学和大学后，学习的难度和复杂度将大大增加，需要更多的自主性和独立性。
如果小学时期没有培养好自学能力，学生可能会在学习上遇到困难。
培养小学生的数学自学能力有助于他们建立扎实的数学基础。
数学知识是一种递进性的学科，后续知识的学习建立在前面知识的基础上。
如果小学学生没有自学能力，他们可能只依赖老师的讲解，而没有主动地去弄懂知识的背后原理。
而培养数学自学能力可以让他们更好地理解和掌握知识，从而打下扎实的数学基础。
学校和家庭应该为学生提供一个良好的学习环境和资源。
学校可以提供适合学生的数学自学习材料、图书和网络资源，鼓励学生自主学习。
家庭可以提供一个安静的学习环境和支持，鼓励孩子自己动手解决问题，培养他们独立学习的习惯。
学校和家庭应该注重培养学生的自主性和主动性。
在课堂上，老师可以采用启发式教学的方式，引导学生通过思考和实践探索数学问题的解决方法。
家长也可以鼓励孩子提出问题，自己思考和解决问题，培养他们主动学习和自主思考的习惯。
学校可以组织学生参加一些数学竞赛和活动，激发他们学习数学的兴趣和动力。
参加数学竞赛可以让学生接触到不同类型的数学问题，培养他们解决问题的能力和思维方式。
学校可以鼓励学生参与小组合作学习，通过互助互学的方式提高学生的学习效果和自学能力。
培养小学生的数学自学能力对他们今后的学习和职业发展非常重要。
为了有效地培养这种能力，学校和家庭应该提供良好的学习环境和资源，注重培养学生的自主性和主动性，以及组织一些数学竞赛和活动来激发学生的兴趣和动力。
通过这些途径，相信学生的自学能力会得到有效的培养和提升。
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浅谈如何培养小学生数学自学能力在教学中,如何在传授知识的过程中发展学生智力,培养学生能力是教师研究的中心。
其中自学能力是学生的一个重要能力。
因为一个人博学广闻、知识丰富,大量是靠自学得来的。
从学生的发展来说,一个学生有了自学能力,就可以主动学习,独立思考,将来长大参加工作,他可以根据自己的需要,继续提高自已的专业水平,去自由探索,去发明创造。
我们社会需要的是具有长远发展潜力的人才,而不是总依赖于别人自已不会吸取知识信息的滞后者。
作为教师,我们应该做些什么呢?下面根据我的教学实践谈一下具体做法。
一、引导小学生自学的兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。
”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。
而课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学习参与意识的重要场所。
因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。
这样,学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望,教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环。
因此,激发自学动机十分重要。
首先,针对小学生的特点,教师在课上应该利用各种教学媒体,触及学生的心灵,像磁石一样把学生牢牢吸住。
用各种教学手段,不断地把学生带入积极的思维状态,改变单一、枯燥的教学模式,为学生提供真实自然的环境,使教学变得生动、活泼、感染力强,优化教学情境,从而建立和谐的师生关系,营造浓厚的学习气氛,充分调动学生各种智力、非智力因素,让他们兴趣盎然地学习知识,培养学习能力。
其次,游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是对于小学生,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。
教师要适时组织生动有趣的游戏,不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。
参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了实践能力,最大限度地调动了学习的主动性和积极性。
再者,教学既是一门科学,也一门语言艺术。
课堂上,老师要用生动准确的语言,抑扬顿挫的语调,惟妙惟肖的表情,增强课堂美感,把学生凝聚到自己的周围,和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围,产生“教”与“学”的共鸣,将学生带入自觉忘我的学习境地,加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去二、营造自主学习环境儿童心理学研究表明:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
可见,营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。
1、营造自主学习氛围教师应具有生命意识,视学生为有潜能的人,自主的人,发展的人。
努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围,把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。
给学生足够的自主学习的“心理安全”和“心理自由”。
提倡“三敢”,即敢想、敢说、敢做;“三不”,即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。
从儿童的心理需要出发,采用四个“激励法”(即设置激励的目标;运用激励的语言;采用激励的方式;形成激励的氛围),千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣,让学生“乐学”。
2、创设自主学习情境《义务教育数学指导意见》(讨论稿)指出:“数学教学要充分考虑学生身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,理解数学。
”可见以“情”为纽带,以“思”为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁。
创设自主学习情境的形式是多样的,诸如:问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。
例如下面就是一创设探索情境的课例:在教学“认识几分之几”时,我把所教的数学知识形象化,让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一,方法越多越好。
同学们很快折出了常见的几种。
过了一会,又有新的方法出现了。
把正方形对折,得到长方形,在将长方形对折,得到的小梯形也是正方形的四分之一。
教师组织学生讨论,让学生互相交流、互相补充。
整个教学活动,是根据学生原有的认知基础和心理水平,让学生自主探索的,这样,学生通过自主探究与动手实践学习新知。
三、教会自主学习方法“最有价值的知识是关于方法的知识”,一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。
同样,自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法,良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。
小学数学常见的自主学习方法有:阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。
学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”,它有赖于教师悉心的渗透与指导。
可以通过以下途径培养学生学会学习。
1、从教科书入手,培养自主学习的主动性教科书是学生获取数学知识的基本素材。
因此教师应着力引导学生阅读数学课本。
指导学生阅读要根据不同年级学生的特点,循序渐进,提出具体的学习要求。
阅读的方式一般有三种:①预读。
通常用于课前预习,即“先学后教”,学生超前自学,了解教材基本内容:如公式、法则、运算、基本概念及关键的语句,发现知识的可疑点,注上适当的记号。
为避免预读放任自流,执教者可提供导学提纲,让学生带着问题去读书,引导写预习笔记把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来,以便教师授课时有的放矢,精讲多练;②精读。
一般用于课上或课后进行,即在教师讲解、点拨基础上,学生主动参与阅读,瞻前顾后,注意新旧知识的联系,进一步深入思考,窥探书中的要旨,抓住重点,突破难点;③串读。
一般用于复习阶段,即针对学生的薄弱环节和疑难处,要求学生串联阅读某一章节内容。
有利于学生将知识线组成知识网,将所学到的知识融会贯通,运用自如。
2、强化自主学习的深刻性爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
学生能够发现问题,提出问题是他们好学深思,学习主动性充分调动的表现。
学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。
教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑心理障碍,尽可能提供质疑的契机,教给质疑的方法,如抓住知识的重点、难点、关键点,新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己的独到见解等等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。
这也是培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主的学习方法,形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
例如:教学“三角形的认识”一课,新授课结束后,我顺势诱导学生对今天所学的知识产生怀疑,启发提出新问题。
很快就有两位学生分别提出:“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法,同学们由衷地报以热烈的掌声。
而后,教师引导学生分别用两组两根之和小于第三根,两根之和等于第三根的小棒摆三角形,结果可想而知,得出:“三角形任意两边之和大于第三边。
”这一质疑不但开阔了同学们的思维,而且为后续学习做了知识铺垫。
对于第二个问题,由于是下节课要研究的内容,教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后,将此问题作为本节课留下的思考作业,在学生心里设置了悬念。
本课例课终激疑、悬念探疑,极大地激发了学生主动参与的积极性,培养了创造思维能力。
3、自我评价分析,使学生会学心理学研究表明:小学阶段的儿童注意力不容易集中,尤其是过了二十分钟以后,学生的注意力开始分散。
如何使他们在数学教学中保持高度的注意力,这就需要让他们不断获得成功的体验,因此作为数学教师,在教学中就必须常常对学生做出积极、合理的评价,让他们感到数学的学习其实并不是一件很难的事情。
例如,在教学加法算式:6+6+6+6+4相加时,要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生做出6×4+4,6×5+2,出乎我意料的一个同学却是7×4。
我热情地表扬他大胆创新,同学马上反对。
我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?组织学生进行小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生在民主和谐气氛中,学生心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性特长得到有效发展,创造性思维得到较全面的发展,不但积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有独立性。
4、分层指导训练,使学生善学由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导,尽可能的调动全体学生的积极性,使优秀生吃得好,让后进生吃得饱。
例如,在教学“带余数除法应用题”时,出了这样一道题:筐里有50个桔子,平均分给8个同学,每人几个,还多几个?最少加上几个才可以平均分给9个同学?拿走几个就可以平均分给7个同学?这道题有3个问题,可采用分层练习:学困生做第1题,中等生做第2题,上等生做第3题。
鼓励相邻的几个同学进行讨论,通过对问题的研究,使各层次学生互相启发,促进思维,提高分析问题、解决问题的能力,使每个学生逐步学会学习、善于学习。
并随着进取意识的增强,不断的向上一个层次、递进。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主学习能力需要培养和提高。
只有教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
我们现正处于课改中,作为教学第一线的工作者要对如何培养小学生的自学能力去研究,并积极实施。
在几年的工作实践中,我觉得培养小学生自学能力概括起来有三点:①培养学生自学能力,即自主学习、探究学习、合作学习的能力;②创新教法,教给学生自学方法,使学生善于自学;③培养良好的意志品质,使学生坚持自学,养成自学习惯。
另外还应培养小学生的非智力因素,主要是结合教材的有关内容,教育学生知难而进,刻苦钻研,善于思考,及时鼓励和表扬那些自学精神好的学生,同时,对学生在自学过程中反映出来的各种不正确的学习态度,教师应该及时给予引导。
自学能力不是一朝一夕形成的它是在教学中反复训练,逐步培养起来的,又是在学习中反复运用不断提高的。
总之我们要将培养小学生数学自学能力作为教学中的一件重要的事,一件坚持不懈的事。
参考文献:《数学课程标准》《小学数学教学大纲》《新课程、新理念》东北师范大学出版社陈旭远主编。