《父亲、树林和鸟》优秀教案
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教案_1
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教案《父亲、树林和鸟》教案一、教学目标1. 认识“黎、凝"等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个字，会写“父亲、童年"等19 个词语。
2. 默读课文，能说出“我”的所见所闻所想，体会父亲热爱自然的情感。
3. 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，感受父亲的形象。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字词，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。
说出“我"的所见所闻所想，感受父亲的形象。
2. 教学难点理解父亲对鸟的习性的了解和对自然的热爱之间的关系。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1. 导入新课师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们见过哪些鸟儿呢？生：喜欢！我见过麻雀、燕子、鸽子……师：鸟儿是大自然的精灵，它们给我们的生活带来了很多美丽和欢乐。
今天，我们要学习一篇关于父亲、树林和鸟的课文，看看作者笔下的父亲和鸟儿之间有着怎样的故事。
（板书课题）2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
全班齐读生字词。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
师：大家说得很对。
那么，父亲是怎么知道树林里有鸟的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
3. 精读课文，感悟情感学习第1 自然段师：请同学们默读第1 自然段，思考：“我”的童年是什么样的？生：“我"的童年是在一个小山村度过的，那里有一片长满树木的小山，还有许多鸟儿在树林里歌唱。
师：从这段描写中，你能感受到什么？生：能感受到“我”的童年生活很美好，充满了大自然的气息。
学习第24 自然段师：有一天，“我"和父亲一起去树林里，他们看到了什么？听到了什么？生：他们看到了叶子在动，闻到了鸟的气味。
师：父亲是怎么判断出有鸟的呢？生：父亲通过看叶子动、闻鸟的气味判断出有鸟。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）
《父亲、树林和鸟》教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）
《⽗亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《⽗亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常要开展教学设计的准备⼯作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下⾯是⼩编整理的《⽗亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《⽗亲、树林和鸟》优秀教学设计1 ⼀、教学⽬标： 1、指导学⽣读懂课⽂，了解⽗亲⼀⽣最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学⽣爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学⽣在阅读课⽂时，注意理解重点句⼦的意思，体会句⼦所表达的思想感情。
3、学习⽣字，理解新词。
⼆、教学重点、难点 抓住重点词句了解⽗亲⼀⽣最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学⽣爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采⽤情境教学法，让学⽣“⼊情⼊境地读”⾛进⽂本，体会作者想要表达的思想感情。
（⼀）、引出新课，指导学⽣⾃主质疑 1、同学们，今天我们⼀起来学习第22课（⽗亲、树林和鸟），请同学们举起⼩⼿和⽼师⼀起把课题写写吧！我们再⼀起把课题读⼀读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？ （⼆）、初读课⽂，整体感知， 1、师：古⼈说：“读书百遍，其义⾃见”。
请同学们打开，我们把课⽂读读，男同学读课⽂第⼀⾃然段，⼥同学读第⼆⾃然段到结尾。
3、想想这篇课⽂主要讲什么？ 4、指名读课⽂，边读边随机指导理解“茫然、凝神静⽓、兀⽴、舒畅”的意思。
（1）读有关句⼦； （2）理解词义； （3）你们⽤什么⽅法理解这个词； （4）师⼩结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下⽂等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读 1、⼩组合作学习 同学们，通过刚才的读，谁能说说⽗亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！⽗亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下⾯⼤家分⼩组合作学习，边读课⽂，边找边划出课⽂中写⽗亲爱鸟、了解鸟的句⼦并同组讨论。
） 学⽣读课⽂，划句⼦。
父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的父亲和鸟教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一课时教学目标1、借助拼音初读课文。
认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。
从读中巩固生字音与形。
教具准备字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带教学过程一、激趣导入，营造气氛同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟二、教师范读，学生感悟1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。
讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。
注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。
注意与同音字、音近字比较。
例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。
注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案推荐（３）篇
〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。 教学方式： 自主、合作、探究 教学过程 一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2、齐读课题 同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。) 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。 二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗 (读正确了吗，读流利了吗)老师这里有一个自测，你能达到哪一级 2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读) 4、出示、交流以下几个句子 (1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。 a：指名读。(谁敢来试试) b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真) c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。 (2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。) b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。) C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 (3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。) b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。 三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。 注意听清要求： (1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容 (2)课文读完一遍就坐好。 2、课件出示第一自然段。 3、你从这句话读到了什么从哪个词语读到的这种感受 4、你最喜欢什么把这种深厚的感情送进去读一读。 5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。 四、小组合作，品读细节，体会情感。 1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。 2、出示探究问题 (1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟听了 (2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。 (2)出示“小组合作分工及角色责任” 组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。 纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。 记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。 分享员：代表小组向全班汇报讨论结果. 3、小组合作。 4、全班交流 交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。 第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”) 突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、找出动词。 你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。 2、品读句子，体会“仔细”。 从父亲的这些动作中你体会到了什么(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。 3、联系上下文，理解句子。 父亲望见了什么(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗)父亲闻到了什么(鸟的味道，你闻到过鸟味吗你知道鸟味是什么样的吗)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。 4、创设情境，体会“深深地爱” 从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱) 5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给xx号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。 第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习) 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲 1、从这句话中，你读到了什么(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。) 2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思 3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢 三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情) (一)解读“听鸟歌”” 1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。 我知道这也是父亲最快活的时刻。 2、从父子的对话中，你读到了什么 3、你最快活的时候是什么 4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。 5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。 (二)解读“为鸟忧” 1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。” 2、从父亲的语言中你读出了什么(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。) 3、把你的感受送到文章里去读一读。 4、角色体验，体会父亲的爱鸟。 A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母) B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。 四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。 五、交流第二个问题： 为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴 1、读最后一个自然段。 2、你从这句话中读到了什么 3、我为什么“沉重”如果父亲是猎人会怎么样。 (1)体会我为鸟忧 (2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。 六、总结提升 1、让我们再来读一读课题。 2、课题中的顿号可以换成哪个字(爱) 3、爱的表达方式有很多种对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢 4、我们人类和大自然要和谐相处。
《父亲、树林和鸟》教案
《父亲、树林和鸟》教案《父亲、树林和鸟》教案1【内容简析】课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。
__先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。
课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。
学会文中的新词。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】2课时。
【教学设计】第一课时一、揭示课题，启发谈话1．板书课题，简介作者牛汉。
2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。
（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。
）3．同桌互读课文，做到把课文读正确。
（留足时间，让学生多读。
）4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。
特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握1．观察课文插图，说说插图反映了什么。
（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教案
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教案三年级统编版《父亲、树林和鸟》教案设计一、教学目标1. 认识“黎、凝"等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个字，会写“父亲、童年"等19 个词语。
2. 默读课文，能说出“我”的心情变化。
体会“父亲"的形象，感受父亲对鸟的喜爱。
3. 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，感受父亲的爱鸟情怀和对大自然的热爱。
4. 感受语言的丰富和生动，学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，并尝试运用到自己的写作中。
二、教学重难点1. 教学重点（1）认识生字新词，理解重点词语的意思。
（2）默读课文，能说出“我”的心情变化，体会“父亲"的形象，感受父亲对鸟的喜爱。
2.. 教学难点能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，感受父亲的爱鸟情怀和对大自然的热爱，学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法、情境教学法、多媒体辅助教学法。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的图片和视频资料。
2. 学生准备：预习课文，自学生字词。
五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1. 同学们，你们喜欢鸟吗？都见过哪些鸟呢？请大家说一说。
（学生自由发言）2. 鸟是大自然的精灵，它们给我们的生活带来了许多欢乐。
今天，我们要学习一篇与鸟有关的课文——《父亲、树林和鸟》。
（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生提问，如：父亲和树林、鸟之间有什么关系？父亲为什么喜欢鸟？等）3. 让我们带着这些疑问，一起走进课文，去感受父亲对鸟的喜爱之情吧！（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）圈出生字词，用自己喜欢的方式理解词语的意思。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事？2. 检查预习情况：（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。
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《父亲、树林和鸟》导学提纲
一 简要提示：
树林是鸟的家，是他们生活栖息的乐园。课
文通过写“我”和父亲在树林里的一段对话，体现了父
亲对鸟儿深深的喜爱之情。
二 认知与探究：
1 知识性问题：
（1）学习本课生字
（2）理解词语：
茫然 凝神静气 惊愕 舒畅
（3）课文围绕那一句话来写？
2 探究性问题：
（1）抓住关键词句，体会父亲爱鸟，爱大自
然的情感。
（2）“我真高兴，父亲不是猎人”你从这句话中，
体会到了什么？
三 梳理与反馈：
1..父亲与大自然的真情告白，饱含着父亲
（ ）的情感。
2.将课题中的“、”换成恰当的词语。
父亲（ ）树林和鸟
27.《父亲、树林和鸟》第二课时教案
教案目标：
1. 通过品词析句，领悟课文内容，体会
关键词句在表情达意方面的作用。
2. 有感情的读课文，体会父亲爱鸟、爱
大自然的情感。
教案重点：
抓住关键词句，感受对话语言的精
练、优美。
教案难点：
在朗读父亲语言过程中体会蕴含的
情感。
教案准备：
有关“树林和鸟”的多媒体课件。
教案过程：
一. 自学导纲
1.复习导入：课文围绕哪句话来写？
2.出示导纲（探究性问题）
3.学生自学（听课文录音----勾画出表
现父亲爱鸟、爱自然的
语段，并写上自己的体
会）
二.合作互动：
1.小组讨论
2.师生互动
（1）生汇报并读句
（2）师导读
a.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
（创设情景导读----出示图片导读）
b．“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，
也最容易被猎人打
中。”
（创设情景导读）
（3）“我真高兴，父亲不是猎人”你从中体会到
了什么？
（想象：如果父亲是猎人会怎
样？）
三 .导学归纳
1.归纳中心及写法。（先概括后具体的写作方
法）
2.学了这一课，你有什么收获？
四.反馈训练：
1. .父亲与大自然的真情告白，饱含着
父亲（ ）的情感。
2..将课题中的“、”换成恰当的词语。
父亲（ ）树林和鸟
五.作业：
搜集有关人与自然和谐相处的故事，
资料，图片等在全班展示。
板书设计
父亲、树林和
鸟
看 鸟动
闻 鸟味 人与自然
听鸟歌和谐相处
知 最快活——最危
险