让孩子在赏识中成长
家长发言稿：每个孩子都渴望家长的赏识
家长发言稿：每个孩子都渴望家长的赏识亲爱的家长们：大家好！作为孩子的第一任老师，家长们的赏识对于孩子的成长至关重要。
当孩子们望着我们的眼睛，期待我们的赞许和认可时，我们是否意识到他们内心深处那份渴望和温暖呢？我们是否有意识地给予他们足够的赏识和肯定呢？作为家长，我们的赏识对孩子的成长有着较大的影响。
首先，赏识使孩子更自信。
每个孩子都有自己的优点和特长，正是这些优点和特长让他们在各个领域中独树一帜。
当我们家长能够及时发现并赏识孩子的优点和特长时，他们便会对自己产生更多的自信心，从而更有勇气去尝试和面对各种挑战。
其次，赏识激发孩子的动力。
每个孩子都有一颗探索的心，他们渴望被鼓励和肯定，这样他们才会更有动力去学习和成长。
当我们及时给予孩子赏识和肯定时，他们会更加积极主动地去追求成功，不断进取，从而更加顺利地完成各项任务和目标。
最后，赏识促进良好的家庭关系。
当我们给予孩子足够的赏识时，他们会感受到我们的爱和支持，也会更加愿意与我们沟通和相处。
这样的良好互动有助于维系家庭的和谐与稳定，让家庭成为孩子成长的温暖港湾。
家长们，让我们一起行动起来，给予孩子恰当的赏识和肯定。
具体来说，首先，我们可以多观察孩子的行为和表现，发现他们的优点和进步。
无论是他们勇敢地站在讲台上发表演讲，还是他们努力克服困难后取得的进步，都值得我们给予肯定和赏识。
我们可以说：“孩子，你表现得非常勇敢和自信，你是我们的骄傲！”或者是：“亲爱的孩子，我看到你克服了困难，取得了进步，我为你感到骄傲！”这样的话语会激发孩子的积极性和动力，让他们更加有信心去面对未来的挑战。
其次，我们可以真实地表达对孩子的赞赏和钦佩。
孩子们天真、单纯，他们往往会用一些稚嫩的方式表达自己。
当我们能够真实地回应并钦佩他们时，他们会感受到我们对他们的真实关心和赏识。
比如，当孩子为你熬了一碗汤时，我们可以说：“亲爱的孩子，你煮的汤太好喝了，我真的非常感谢你的用心！”这样的赞赏会让孩子感到自己的付出被认可和赏识，从而更加积极地去投入到家庭和学习中。
赏识——孩子成长的动力
比赛 ， 都 会让 她参 加 ， 她 介绍 给 美术 老 师 ， 老 师 的指 我 并把 在
导 下 ， 的绘 画视 野开 阔 了 ， 次比赛 都获 奖 。 她 每 这件 事使 我明 白： 笔直 的木头 可做 栋梁之材 ， 全身疤 结弯 曲
合 。她兴 奋极 了 ， 跟她 谈 了很久 ， 告诉 她 以后凡 是有 绘 画 我 并
父母 ， 都应 给孩 子 以信任 和 尊重 。 如一 位母 亲 所说 的那 样 ； 正 “ 哪怕 天 下所 有人 都 看不 起 我 的孩子 ，我 都 要眼 含 热 泪拥 抱 他 、 吻他 ， 亲 为他 感到 自豪。” 诚然 ， 识并 不是 对孩 子 简单 的 赏
例如 ： 我班 有个 叫李静 的小 女孩 ， 刚接 班 时 ， 班 主任 我 原 就 作 了特 殊 的 交待 ， 个 小家 伙 看 起来 文 文 静 静 ， 一 贯不 这 可 写 作业 ， 上课 不 听讲 ， 底 下乱 写乱 画。果 然 ， 在 我上 第一 节课 ，
这 个 “ 家伙 ” 小 就来 了一 个大 特 写。 到快 下课 的 时候 ， 的 同 她
学 和 一 个女 同学 好 。 ” 用手 势 示 意 同学 不 要 乱讲 话 ， 我 下课 后， 我把 她 叫到 眼前 ， 问她 ：你 为什 么 画我和 宋 丹 丹 ， 发 我 “ 你
方面 暂 时落 后 ， 培 养 就
和 挖 掘他 在体 育 、 画 绘
等 方面 的～ 技 之 长 ； 文 成绩 暂时 落 后 ， 教他 如何 做 人 的 语 就
励 转 化 为他们 自身 发展 的动 力 ， 还会 把 这种 感 受 的赏识 进 一 步 发展 ， 华到 赏识 自我、 识他 人。 升 赏 赏 识能 帮 助孩 子 发现他 们 身 上 的 闪光点 ， 此 闪光点 增 借
让孩子在赏识中成长论文
让孩子在赏识中成长摘要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
孩子是脆弱的，敏感的。
适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！关键词：尊重；理解；赏识中成长中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-244-01教育给予学生的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。
在二十多年的教育教学工作中，我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的孩子学会思考，学会处理问题；能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的孩子增强信心，扬长避短。
因此，只有尊重、赏识学生，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可1、在赏识中理解学生赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。
孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。
恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽关系。
2008年，我班新转来一名同学，他到校第一天就与同学打架，还欺负女同学。
一次他又和同学打架，我找到他，他气冲冲地说：“老师，我就这样啦！”“你能把我怎么样”。
我对此毫不计较，而是和善地对他说：“你数学学得很好，我很喜欢像你这样聪明的学生。
”他原以为我要找他的“麻烦”，想不到听到的却是我真心实意的赏识。
从此，他变了，打架的次数减少了。
就在我暗暗庆幸之时，一天早晨，我发现昨天刚修好的桌椅又被他弄坏了。
我很生气，但克制住自己，一直微笑讲完课，我的微笑是尊重、是信任、是宽容。
让孩子在赏识中成长
让孩子在赏识中成长[摘要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。
赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。
赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。
赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。
开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。
今天的赏识，一定会换来明天的成功。
[关键词]：赏识赏识教育成功正文：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。
一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权。
一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。
陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。
这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。
赏识教育在孩子成长中的作用
赏识教育是指在教育过程中，重视学生的优秀表现，并给予适当的肯定与奖励。
这种教育方式旨在培养学生自信心和自尊心，帮助他们发掘自己的潜能，培养良好的学习习惯和品德。
在孩子成长过程中，赏识教育可以发挥多方面的作用：
促进学习兴趣的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以鼓励学生继续努力，培养他们对学习的兴趣。
增强学生的自信心：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生建立自信，认为自己有能力完成学习任务。
培养良好的学习习惯：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如勤奋、专心、认真等。
促进品德的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生培养良好的品德，比如诚实、宽容、体谅等。
总的来说，赏识教育对孩子的成长有很大的帮助，能够促进学习兴趣的培养、增强学生的自信心、培养良好的学习习惯、促进品德的培养.
当然，赏识教育并不是万能的，也不能单独依靠赏识来提高学生的学习成绩。
在实施赏识教育时，还需要注意以下几点：
合理安排赏识次数：赏识过于频繁，可能会使学生产生依赖性，失去自我驱动的动力；赏识过少，可能会使学生感到失落，降低学习的积极性。
选择合适的赏识方式：赏识方式要与学生的年龄、兴趣爱好相匹配。
对于小学生，可以采用贴心的话语、小礼物等方式；对于中学生和高中生，可以采用认可的言辞、奖章、证书等方式。
结合实际情况赏识：赏识的对象不仅要限于优秀的学习表现，还可以是在课堂上主动发言、帮助他人、参加课外活动等方面的优秀表现。
关注赏识效果：赏识教育应该具有明显的效果，如果学生的学习积极性、自信心、良好的学习习惯、品德等方面没有明显的提高，就需要及时调整赏识方式。
让孩子在欣赏中成长——初中语文课堂的一点探索
感 受越 积 越 多 、越积 越 深 时 ，爆 发 出来 的
只有 愤怒 。
无 私 的母 亲 ，体 验 到作 者对 母 亲 的热 爱 和 能 面前 ，都 是微 不足道 的。
它 的魅 力是 无 穷 的 。赏 识教 育 就是 通 过 激 者 不敢 说 不 愿说 ，有些 不 善说 不 会 说 ， 因 需 要 赏识 者 的聪 明才智 、科 学 方 法 以及 充
励 、表扬 等 手 段 ，充 分 肯定 孩 子 的 处 ，以表 扬鼓 励 为 满艺 术 的感 召力 。 首 先 ，赏识 的科 学性 和
让孩子在欣赏 中成长
口 河南省漯河市源汇区大刘镇 中 王彦珍
初中语文课堂 的一点探索
美 国心 理学 家威谱 ・ 詹姆 斯有 句名 言 ：
耀。 我们把这种智慧 的闪耀称之为 “ 闪光点 ” 。 需 用委婉 的、学 生可 以接受 的方式指 出 ，那
“ 人 性最 深 刻 的原 则 就 是希 望 别人 对 自己 学生在学 习过程 中表现 出来的这种 闪光 点是 么 以后作 文 ，学 生会更 主动 热情 ，并能更 好 的展现或表 现 自己 了。 以赏识 的方式改变 学 的行 为加 以赏 识 ” 。没 有 赏 识 ，就 没 有优 十分 可贵的 ，它是学生 自我努力 、积极思考 、 秀 。 如果 一 个孩 子 生 活 在鼓 励 中，他 就学 获得成功 的标 志 。学生会 在一次次 的体 验中 生作文 中的一些缺点 ，效果 明显 ，并能很 快 会 了 自信 ； 如果 一个 孩子 生活在 认可 之 中 ， 他 就 学会 了 自爱 。我 想 这就 是 赏识 一一 欣
让小学生在赏识教育中成长
让小学生在赏识教育中成长每位小学生，都处在人生的发萌阶段，他们的人生观还没有形成，让小学生在赏识教育中成长是一个十分重要的问题。
通过良好的赏识教育，可以使小学生增强信心，培养健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。
搞好小学生的赏识教育，我认为要做好以下几点。
一、理解学生，善待学生都说每一位学生都是一本富有个性的书，这是作为教师最能真切感受到的。
在如今的教学中，学生难免会受社会、家庭的影响而犯一些小错误，但这不能说明孩子们就是变坏了，是个“坏学生”。
教师的一句随意的评价可能给学生造成的将是终身的影响，所以对于学生的无心之过不能听之任之，也不能过度紧张、无限放大。
其实孩子们犯错误时是无心的，是未加思考的，很快他们就会意识到自己的不对之处。
作为教育工作者，我们不该只把眼光紧紧盯着学生犯错误这一行为上，而应该了解孩子行为的动机是什么。
是故意捣乱还是出于好奇或是纯粹是无心的玩笑。
只要他们的心不恶又何必难为孩子呢！反思我们自己在还未懂事的孩子时代，谁敢说自己末曾犯过这样那样的错误呢？而如今我们不也成了教育工作者了吗？如果当时我们因无知犯了一些小小的错误而遭到老师一味的指责，我们是否能正确的面对呢?“海纳百川，有容乃大”。
作为人民教师，我们应该有像大海一样的胸怀，最大限度地包容、理解、善待自己的学生，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
二、尊重学生，倾听学生新理念下的课堂教学是开放的、动态生成的，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”让小学生在赏识教育中成长。
教师只有倾听学生发言，才能做到教学相长以退为进，通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对问题的分析深入到什么程度才是在学生的接受范围之内的。
充分显示了以人为本的教育思想以及“倾听着的教育”的魅力。
孩子在赏识中成长
孩子在赏识中成长许多中外教育家都一致认为：赏识是一种非常好的教育手段。
的确，我认为及时恰当的赏识在小学教育过程中有着重要的作用，它既有助于加强与孩子的沟通，又能帮助孩子建立起自信心。
赏识就如孩子身体生长发育所必须的营养品，只要我们对孩子的言行适当给予赞扬，便可使丧失信心的孩子感受到关怀和鼓舞，较易恢复自信，也可以使表现不错的孩子感受赞许和鼓励，更加积极上进。
我们在赏识孩子时，只要能把握好“适当”和“及时”这两方面，就能看见明显的效果。
关于赏识孩子，不仅更容易与孩子沟通，而且孩子也更喜欢与我们交往，甚至谈心事讲悄悄话。
记得我刚开始教育工作的时候，由于实践经验不足，心情紧张，表情严肃，对孩子不会耐心引导，所以教学效果不理想，我经过不断反思、总结教学方法，迅速调整教学方法，想方设法在课题内外营造一种友好宽松的学习氛围，特别是学会关于用赏识的方法与孩子沟通，当孩子答对一个问题（那怕是常人觉得非常简单的）、或者做对一件事情，我都给予赏识；当孩子做错一件事情，我并不是采取现骂惩罚的方式，而是及时耐心指出其所错之处，鼓励其向好的孩子学习，努力进步，争取老师的表扬。
通过比较多地动用赏识这一手段，使孩子们对我从陌生到很快愿意主动和我交往。
这不仅令我较容易全面掌握孩子们的内心世界，顺利开展教学工作，而且使孩子们充分感受到老师的支持和鼓励，有利于其身心的健康成长。
赏识还可以帮助孩子建立起自信心。
一些性格比较活泼好动的孩子，当他们做了一件事情，得到老师的赏识时，他的心情会很愉快，并且更加积极大胆。
记得有几个较任性、好自我表现的孩子，虽然他们的具体个性有差异，但他们有一个共同的特点，就是喜欢用自己的言语引起老师的注意，经常做出一些较引人注目的事情。
假如老师只会用批评的手段教育他们，那肯定使他们很失望，可能丧失上进心或者会一些反叛的事情。
每当孩子有这种行为出现时，首先肯定他们做得对的地方，在帮助他们分析那行为是不良的，应该尽量克服和避免。
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“ 老师 相信你会不断进步 ， 你也要信任 自己呀 ！” “ 你是一个 不错 的女孩 ， 只要肯努力 ， 你会和别人一样 出色 。” “ 老师很 惊讶 ， 你 的字原来可以写得这样工整呀 ！ ” 、 “ 好孩子 ！ 好字 ！ ” 课堂上 ， 只要 有 难 度 不 大 的 问 题 ， 我 常 常 让 她 来 回答 ， 答对 时， 学生的掌声就会 响起来 。人生之路 刚刚开始 ， 她需要老 师 的赏识 ， 需要 老师给她前行 的勇气 和力量 。坚 持鼓励 吧 ， 我坚信星星之火可 以燎原。 五、 写赏识性批语要把握 尺度 ， 宽 与严相结合 赏识不是盲 目地赞赏 ， 对缺点见怪不怪 。老师是学生的 保健 医 、 引路人 ， 批评是难免 的， 只是批评要讲究艺术 ， 要在 真诚 的批评 中给学生“ 爬 起来 ” 的自信和勇气 ， 是为 了明天 、 为 了成 长 、 为 了发 展 去批 评 。 如果学生面对赏识鼓励却无动 于衷 时， 不妨来个 “ 当头 棒” ： “ 为什么不完成作业？” “ 再不努力 ， 你 可要被同学甩 在后边 了。 ” “ 你想让老师对你失望吗？ ” “ 好孩子应该认真听 讲， 你呢？” “ 老师不再劝你 ， 好 自为之吧 ！” “ 少壮不努力 ， 老
一
梯 。” ； 批语 还可以委婉地道 出其缺点 ， 如“ 你的字能再好看
一
点 吗 ？”
三、 写赏识性批语应 以人为本 ， 关注生命质量 “ 以人为本” 的教学理念 呼唤人性 的 回归 ， 关注人 文精 神的培养 ， 注重人格 的完善 、 发 展。学生是要接受知识 的个
体， 更是一个个充满活力的生命体 ， 他们 要学习 ， 也要生 活、 交际、 发育 、 成长…… 杨青是一个 女孩 ， 人很聪明 ， 成绩也好 。但她作业 书写 很不规 范 ， 字 特别 乱 ， 个 人卫生也不好 ， 总给人一种 蓬头垢 面的感 觉。 怎么改变她 呢？ 我给她写起 了批语 ： “ 为什么不好 好写字？ 马上要发 展少先队员了 ， 你不想 加入 吗？” 、 “ 你是一 个聪 慧的孩子 ， 养成好 习惯 吧 ， 它会让 你受用一 生 。” 慢慢
地， 她衣着整 洁了 ， 字也写得大方舒展 了。陈鹏 同学上课爱
大徒伤悲。” “ 有志不 在年 高 ， 无志空活百岁 。” 话 锋急转之 时， 学生会猛然一 惊 ， 意识 到 自己的不 足 ， 怕失去 老师 的信 任， 因而有可能 一反常态 ， 严格要求 自己了。 生命应该放 飞。作 为教育 者 ，应像 寻找珍贵 的金子一 样， 去发现学 生的优点 ， 唤醒生命 的潜 能 ， 让每一个 生命 的 每一个 阶段都充满活力、 烂漫纷呈 。
写一 些赏识性 的批语 ， 真诚 、 坦率 、 睿智、 清新 的语言 ， 会像 束 束 阳光 ， 温暖孩子 的心灵 ； 会 像一汩汩 清泉 ， 滋润孩 子 的心 田。以小见 大 ， 平中出奇 。
一
批语可 以是夸奖 的口气 ，如 “ 你 的字和你 的人一样漂 亮 ！” “ 你认识 的字真多呀 ！” “ 你的日 记很精彩 ， 老师没有看 够！ ” “ 你是全班同学的榜样 ！ ” “ 老师为你骄傲 ！” “ 你有一颗 善 良的心 ！” “ 你会使用书名号 了， 真棒 ！” 批语 中可以有勉 励， 如“ 你 的作业工整多了， 能 坚持下去吗？” “ 功夫不负有心 人， 相信你会做得更好 。” “ 你能坚持写 Ｅ ｌ 记， 真好 。看看 ｘ ｘ ｘ 的Ｅ ｔ 记， 也 许 你 会 有 收 获 。” “ 老师希望你能多读好书 ， 成 为 个知识渊博的人 。” “ 和书交朋友 吧 ，它是人类进步 的阶
ｆ 作 者单