【人教部编版】八年级上册语文导学案：23 周亚夫军细柳
部编语文《周亚夫军细柳》一等奖教案及导学案
部编语文《周亚夫军细柳》一等奖教案及导学案23* 周亚夫军细柳◇教材分析◇《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。
运用侧面描写、对比手法,使主要人物的形象更加突出。
◇教学目标◇【知识与能力】1.借助课文注释和工具书疏通文意。
2.识记涉及古代礼仪的字词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。
【过程与方法】1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。
【情感态度与价值观】学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
◇学情分析◇1.重点:(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。
(2)积累文言词语。
2.难点:把握本文写人叙事的技巧。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业。
今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军。
他是周亚夫将军,这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。
二、预习成果展示1.朗读课文,圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2.了解作者司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。
3.人物简介周亚夫(?-前143),西汉时期名将,汉族,沛县(今属江苏)人。
他是名将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。
周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
4.拓展知识《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化,特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第23课《周亚夫军细柳》及答案
为人大须学文太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问①。
朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。
比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。
君臣父子②，政教之道，共在书内。
古人云‘不学，墙面③，莅事惟烦④。
’不徒言也。
却思少小时行事，大觉非也。
”——选自《贞观政要》【注释】①大须学问：很应该学习与求问。
②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。
③墙面：面对墙壁（一无所知）。
④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。
【且读且练】1.解释下列句中的加点词。
（1）朕往．为群凶未定（）（2）躬亲．．戎事（）（3）不暇．读书（）（4）比．来四海安静（）2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）不学，墙面，莅事惟烦。
（2）却思少小时行事，大觉非也。
3.唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。
参考答案：1.（1）早先（2）亲自（3）空闲（4）近2.（1）不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
（2）回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
3.莅事惟烦。
附参考译文：唐太宗对房玄龄说：“做人很应该学习与求问。
我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。
近来天下太平，我人在殿堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。
做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理，政令教化的道理，都在书中。
古人说：‘不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。
’这不只是说说。
回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。
”每个人都有自己的处事原则，比如周亚夫的治军严明、忠于职守。
阅读左面的文章，看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢，从中可以看出杨震具有怎样的人品。
杨震传杨震字伯起，弘农华阴人也……震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。
”大将军邓骘（zhì）闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
部编版2019年八年级语文上册：23 周亚夫军细柳 导学案(精选)
23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏hào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
是，代词，指这个时候。
【约】规定。
【驱驰】纵马奔驰。
【持兵】手执兵器。
兵，兵器。
【揖（yī）】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄（hòu）,头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。
【天子为动】天子被他所感动。
23周亚夫军细柳--导学案
23周亚夫军细柳导学案学习目标1、复习巩固文学常识,重点文言字词句的意思，了解文章大意，体会人物思想感情；2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点.3、探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
重点难点1、重点词汇和语句；2、对比、侧面描写在塑造人物形象方面的作用。
课时安排：第二课时学习过程：一：复习回顾1、本文的作者是_______（朝代）的_____,字，家.本文选自《________》。
该书原名《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________, _______________"，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
2、给加线的字注音。
棘门（）彀（)弓弩()诏令（）揖（）曩者（）辔（)称谢（）介胄之士（）嗟乎（）可得而犯邪（）3、一词多义（1）至霸上及棘门军（）(3)上自劳军（）军上军霸上（）至霸上( ）（3）以宗正刘礼为将军（）（4）已而之细柳军（）以之文帝之后六年( ）以军礼见（）称善者久之( ）(5）使人称谢（）（6）天子为动（) 使为使持节（) 以河内守亚夫为将军( )（7）不闻天子之诏（）（8）居无何（）诏居诏将军（）居天下之广居（）4、通假字（1）披军士吏被甲（）(2）改容式车（）5、词类活用（1)军．霸上（）(2）介胄．．之士不拜（）6、古今异义词（1）居．无何（2) 持节．诏将军（3）使人称谢．7、特殊句式（1）此真将军矣(2）天子为动(3）已而之细柳军。
8、翻译下列句子(1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上.(2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩,持满。
(3）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
"（4）嗟乎,此真将军矣！(5）至于亚夫，可得而犯邪？二、思考研讨1、本文主要讲了一件什么事？2、你认为周亚夫是怎样的一个人？结合原文内容回答.3、作者又是运用什么方法来刻画周亚夫这一人物形象的？三、拓展提升1、“既出军门，群臣皆惊。
部编人教版八年级语文上册 23周亚夫军细柳 导学案
第21课细柳营第一课时【合作探究】预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词（在一词多义）；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
（一）一词多义：军：军霸上（动词，驻军）至霸上及棘门军（名词，军营）上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低处到高处）使：上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（动词，派遣，命令）之：文帝之后六年（助词，的）称善者久之（助词，补充音节，不译）已而之细柳军（动词，到，往）为：天子为动（介词，表被动）以河内守亚夫为将军（动词，做）以：以军礼见（介词，用）以备胡（连词，来）骑：将以下骑送迎（骑的马）壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人）劳：上自劳军（慰问，犒劳）劳其筋骨（使……劳累）（二）词类活用：介胄之士不拜介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲的将士上乃使使持节诏将军诏：名词用作动词，下诏锐兵刃锐：形容词使动用法，使……锋利（三）重点实词：天子且至且：将要不闻天子之诏闻：听从将军约，军中不得驱驰约：约定天子为动动：感动已而之细柳军已而：一会儿居无何，上至居无何：过了不久既出军门既：以后曩者霸上、棘门军囊：先前将军亚夫持兵揖揖：双手抱拳行礼（四）通假字：军士吏被甲被：“被”通“披”，穿着天子为动，改容式车式：“式”通“轼”，车前的横木（五）古今异义：词语古义今义于是上乃使使持节诏将军符节节日亚夫乃传言开壁门营垒墙请以军礼见请允许我希望对方做某事使人称谢告知感谢预设问题2：翻译：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
译文：①接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
23.周亚夫军细柳
八年级语文（上）导学案23.周亚夫军细柳一、教学目标1.学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点。
2.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
二、教学重难点1.理解人物形象，感受人物精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
三、预习检测1、了解《史记》以及其作者司马迁。
2、给下列字注音。
棘（）彀（）弩（）辔（）胄（）嗟（）曩（）被（）诏（）车骑（）祝兹（）作揖（）四课堂研讨（一）、自主探究1、根据注释疏通课文文意。
（二）合作探究1.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？2.文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用？3.你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！4.请你再深读课文，分析汉文帝和周亚夫各是怎样的人？五、达标检测A组一、文学常识填空。
《周亚夫军细柳》的作者是_______________，________________（朝代）历史学家，《史记》是我国第一部________________体通史，记述从黄帝到汉武帝共三千余年的史事。
二、课内阅读训练（原文略）1、下列加点词意义相同的一项是（）A、已而之．细柳军/称善者久之．B、上乃使使．持节诏将军/使．人称谢C、以河内守亚夫为．将军/天子为．动D、吾欲入劳军．/军．细柳2、翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
（2）将军约，军中不得驱驰。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
3、说说“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一句的作用。
4、文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。
5、最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
6、结合文章，分析汉文帝的形象。
三、拓展阅读（一）淳于髡①传（节选）淳于髡者，齐之赘婿也。
长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。
部编版八年级上册语文-周亚夫军细柳导学案
23周亚夫军细柳导学案主备人审核人印刷批准教学目标1．疏通文义，积累文言词语。
2．把握本文写人叙事的技巧。
3．理解人物形象，感受人物精神。
教学重难点2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏zhào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
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23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义.【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用.课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城.草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻.忽过新丰市，还归细柳营.回看射雕处，千里暮云平.这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景.诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负.这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力.二：课前预习基础知识1、给加线的字注音.棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军.军，驻军.【大入边】大规模侵入汉朝边境.边，边境.【已而之细柳军】不久来到了细柳军营.已而，旋即；不久.之，到达.【披甲】披戴盔甲.被（pī），穿着.【锐兵刃】使兵器锋利.锐，使……锋利.【不得】不被允许.得，表示许可.【居无何】过了不久.无何，不多时，不久.【于是】在这个时候.是，代词，指这个时候.【约】规定.【驱驰】纵马奔驰.【持兵】手执兵器.兵，兵器.【揖（yī）】双手抱拳行礼.【介胄之士】穿戴着盔甲的将士.介，铠甲.胄（zhòu）,头盔.课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔.【天子为动】天子被他所感动.为，介词，被.动，感动.【改容式车】脸上的神情也改变了，俯身靠在车前横木上（向周亚夫致意）.改容，改变仪容，动容.式车，在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬.式，车前的横木.现在写作“轼”.【称谢】向人致意，表示问候.谢，告知.【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去.【嗟（jiē）乎】叹词，表示感叹.【曩（nǎng）者】刚才.【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏.【久之】很长的时间.之，无任何意义，只是一个为满足音节需要而加的衬字.三、知识链接司马迁简介司马迁（前145或前135—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家.其父司马谈曾任汉武帝的太史令.司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹.38岁继任太史令，开始整理史料.汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》.正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上.天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑.这是对他极大的摧残和凌辱.但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿.司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著.5、文学（文体）常识本文选自《________》.该书是________时期________所编撰.原名《________》或《________》，是我国第一部纪传体________.鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________，_______________”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价.四、课文学习1、解释下列句子中划线的字词.（1）文帝之后六年，匈奴大入也.（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满.（3）天子为动，改容式车，使人称谢.（4）其将固可袭而虏也.2、用简要文字概括第一段内容.3、结合全文，说说第一段的作用.4、阅读第二段，回答问题.（1）本段文字的主要内容是什？（2）用文中的语句填空.文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是_________，文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是_________，天子到时遇到的情形是________.文帝最终还是进了军营，进军营的方式是_________.天子为动的原因是________.（3）本段重点写的是文帝在细柳劳军的情形，为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况？这种写法给你什么启示？5、周亚夫是怎样一个人？6、文帝对周亚夫<徐厉<刘礼各是怎么评价的？7、这篇课文讲述了一个什么故事？8、你怎样评价周亚夫的“军士”9、文帝在细柳军营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，这可以看出文帝是一个什么样的人？10、“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏.’”从这句话中你读出哪些信息？11、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”.12、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上<徐厉军棘门？这样写有什么好处？13、对文章结构的理解（1）文章结构图（2）段落分析14、课文翻译汉文帝的后六年，匈奴大举入侵.于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守亚夫为将军，驻守细柳：用以防备匈奴.皇上亲自去慰问犒劳守军.到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直人，（两军营）将士高接远送.随后，（皇上的车队）前往细柳军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严.）天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入.先行官说：“天子将要驾到.”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令.’”过了不久，皇上来到军营前，也（被拦住）不得进入.于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军.”周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）.守营门的官兵对随从的车队说：“周将军规定，军营中不得驱驰.”于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行.来到营中大帐前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上.”天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人宣告：“皇帝敬重<慰劳将军.”礼仪完毕即离去.出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕.文帝说：“啊！这才是真将军啊！刚才（看到的）霸上<棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击而被俘虏.至于亚夫，岂能被侵犯？”（说罢）连连称赞不已.三、深入探究1、对本文写作方法的理解2、课文标题是“周亚夫军细柳”，但文中只字未提亚夫是如何治军的，这样写合适吗？四、迁移训练课内阅读上自劳军.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满.天子先驱至，不得入.先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏.’”居无何，上至，又不得入.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军.”亚夫乃传言开壁门.壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰.”于是天子乃按辔徐行.至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见.”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军.”成礼而去.1．解释下列标有红色字体的词语.锐兵刃，彀弓弩：________________________________________________________ 天子先驱至：___________________________________________________________ 天子且至：_____________________________________________________________ 居无何：_______________________________________________________________ 将军约：_______________________________________________________________ 2．翻译下列句子.（1）天子乃按辔徐行.（2）将军亚夫持兵揖曰.（3）介胄之士不拜，请以军礼见.3．从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？4．文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？5．从“真将军”周亚夫身上你得到什么启发？五、基础字词（1）古今异义词（1）、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西.今常用于“节日”<“节约”等义.句意是：手持符节下诏给将军.）（2）、壁门士吏（壁：营垒.今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义.句意是“守营门的官兵.）（3）、请以军礼见（请：请允许我.今常用于“希望对方做某事”义.句意思：请允许我行军礼拜见皇上.）（4）、使人称谢（谢：告知.今常用于感谢义.句意是：命人告知.）（2）、词类活用（1）、介胄之士（介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲.句意是：穿戴着盔甲的将士.）(2)、军霸上（军：名词活用成动词，驻守.句意是：驻守在霸上.）（3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用作动词，“下诏”.句意是：于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军.）（3）、一词多义┏至霸上及棘门军（军：军营，名词.句意是：到霸上和棘门军营时.）军┗军霸上（军：驻守，动词.句意是：驻守在霸上.）┏以宗正刘礼为将军（以，动词，任命.句意是：任命宗正刘礼为将军.）以┏以宗正刘礼为将军（以，动词，任命.句意是：任命宗正刘礼为将军.）┗以军礼见（以，介词，用，行.句意是：行军礼拜见皇上.）┏上自劳军（上：皇上.句意是：皇上亲自慰问犒劳守军.）上┗至霸上（上：与“霸”相连，地名.句意是：到霸上.）┏使人称谢（使，动词，命令，派.句意是：命人宣告.）使┗使持节（使，名词，使臣.句意是：使臣手持符节.）┏诏将军（将：读“jiāng”，将（jiàng）级军官，高级将领.句意是：下诏给将军.）将┗其将固可袭（将：读jiàng，将士.句意是：其将士必定会遭袭击.）┏已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”.句意是：随后前往细柳军营.）之┃文帝之后六年（之，助词，“的”.句意是：汉文帝的后六年.）┗称善者久之（之，补充音节，不译.句意是：连连称赞不已.）┏天子为动（为：介词，表被动.句意是：天子被感动.）为┗以河内守亚夫为将军（为：做.句意是：任命河内守亚夫做将军.）┏不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令.句意是：不听从天子的命令.）诏┗诏将军（诏，动词，下诏.句意是：下诏给将军.）（4）、古汉语句式①判断句┏此真将军矣（“此”表判断.句意是：这才是真将军啊！）┗其将固可袭而虏也（“也”表判断.句意是：其将士必定会遭袭击而被俘虏.）②被动句天子为动（“为”表被动.句意是：天子被感动了.）③省略句A、曩者霸上<棘门军（省略谓语.应“曩者见霸上”.句意是：刚才看到的霸上<棘门的军队.）B、使诗节诏将军（省略介词.应为“诏于将军”.句意是：使者手持符节下诏给将军.）C、已而之细柳军（省略主语.应为“皇上的车队已而之细柳军”.句意是：皇上的车队前往细柳军营.）。