职业学校实行弹性学制的思考
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)摘要：借鉴国内外高等教育弹性学制的实施经验和改革经验，探讨在高职院校实行学分制下弹性学制的必要性，并从动态管理、学分制与证书制结合、模块或课程体系建设、考核标准等角度阐述高职院校实行学分制下弹性学制的基本要点。
关键词：高职教育；学分制；弹性学制一、高职院校实行学分制下弹性学制的必要性(一)弹性学制可保障学生发展多元化学分制的优点在于其人才培养规格和类型的多样化，重视学生个体素质上的差异，突破过去学年制“一刀切”式的教学计划。
可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、富有弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主动性和积极性。
另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，有利于培养学生的创新能力。
(二)弹性学制可保障生源稳定灵活的学制，给学生的学习选择带来了前所未有的空间和可能性。
时间充裕的学生可选择全日制学习，时间不足的学生可以在非全日制学习中完成自己的学业；资质或基础较好的学生，可以在自己选择的短期内提前毕业，基础较差的或因种种原因落后的学生，可以在弹性学制规定的最长期限内，延长或推迟毕业时间，直到所有课程达标后再毕业；过去贫困生往往因为经济困难而辍学或怠学，最终影响学业甚至难以毕业，在弹性学制下，可以中止学习而去打工挣取学费，再回学校继续完成学业，甚至可以提前就业，半工半读，学制虽然因此而拉长，但最终可以通过努力获得毕业证书。
这种弹性学制之特殊性和灵活性，完全可以满足学生全方位的需求，对学生及其家长的吸引力是显而易见的，对稳定并扩大高职院校生源具有强劲的保障作用。
(三)人才供需双方一体化可保障就业率实行学分制的学校既可以应用企业提供的质量标准，又可以与企业共同制订人才培养方案，培养不同层次的人才，并随时输送到企业，再根据学生学业需要，以企业支持为坚强后盾，为学生提供较为广阔的学习、实践、就业的培训环境和机会。
中等职业学校推行弹性学制之我见
中等职业学校推行弹性学制之我见摘要：积极推行弹性学制是中等职业技术教育教学管理改革的发展方向和大势所趋。
推行学分制与证书制相结合的教学管理制度是实施弹性学制的基本要求，强化考试与考核管理是实施弹性学制的关键环节。
弹性学制作为一种现代教学管理制度，其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
关键词：弹性学制；学分制；教学管理随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，弹性学制实施已被广泛应用。
实施学分制教学改革，创建以弹性化、多样化为主要特征的教学运行管理新机制，最大限度地发挥和调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性，是职业教育改革的必由之路。
一、学分制是推行弹性学制的基本内容学分制是当前中等职业学校教学改革中的一个引人关注的热点，实行学分制是职业学校课程改革的一个重要内容和根本要求。
学分制是相对于传统的学年制而言的，是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的一种教学管理制度，指在一定的规定学习年限内，借用学分制的管理来进行的一种现代教学管理制度。
把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种手段。
其优点在于：一是有利于实施“素质教育”，为学生提供宽阔学习空间、更多的选修课及其他学习机会，有利于优化知识结构、提高多种能力、培养综合素质，培养出全面发展的一代新人。
二是推行学分制有利于“终身教育”，由于学分制采取了宽松、灵活的管理办法，使得学生有可能根据不断发展变化的社会需求分阶段学习、进修，从而达到终身学习的理想境界。
三是推行学分制有利于“个性教育”，这一管理模式必将导致“以学生为主体、教师为主导”的学习模式，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于“因材施教”的原则。
此外，推行学分制也将有利于激励教师的责任感和积极性，有利于教学资源在更大的范围内合理地调配、运用。
实行学分制，要求按照培养目标和教学计划、各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，学生学习某门课程后只要考试考核合格即可取得该门课程的相应学分。
浅析职业学校弹性学制
、
颁 布 实施 方 案 ，建 立 健 全 管 理 制 度
鉴于 弹 性 学 制是 新 “ 期我 国职 业 教 育 的产 物 ，还 处 在 刚 刚起 寸 步 阶段 ， 目前 尚无成 熟 的 理 论架 构 以及 具体 的操 作 模式 ，国家 教 育部 门应 制订 一 个包 括 指 导 思 想 、实施 方 法 、实施 步 骤 、实 施 原 则等 内容 的总 的 指导 性 的 实 施方 案 ，用 以指 导 、规 范 弹 性 学制 的 实 践 工作 。各省 、市 、县 教育 部 门 以及各 职业 学 校 也要 在 国 家 弹 性 学 制 实施 方 案 的基 础 上 制订 相 应 的 地方 性 的实 施方 案 ，以保 证 弹性学 制 的顺 利运 作 。 与此 同 时 ，从 中 央 到地 方 的 教 育主 管 部 门 都 要建 立 健 全 有 关弹 性学 制 的管 理 制度 ， 比如 制定 《 于实 行 弹 关 性学 制 的暂 行 规定 》或 《 于实 行 弹性 学 制 的管 理暂 行 规定 》 关 ，修
是全 日制 、半 日制学 习 ，还 是业 余 时 间制 、阶段 时 间制 学习 ） ，不
断 地学 习 ，不断 地 通 过考 试 ，积 累 学 分 。各单 科 成 绩合 格 者 ，可 以获 得 代 表 各单 科 水平 （ 能力 ）的单 科 证 书 ，各单 科 学 分 累计 达 到相 应 的总 学分 的时候 获 得 相 应专 业 的 技术 等 级 证 书或 相应 学 历 的 毕 业 证 书 。学 分 制 与 证 书 教 育 制 的 结 合 ，符 合 弹 性 学 制 的要 求 ，能 促进 学 校 教学 质 量 的提 高 ，促 进 职 业学 校 办学 的多 元化 发 展 ，增 强 办 学 的 灵 活 性 。 四 、严 格 过 程 管 理 弹 性 学 制 的灵 活 性 ，必然 带 来 职 业 学 校办 学 的 一 系 列变 化 ： 教 学 计 划 、课程 结 构 多样 化 ，教学 内容 、教 学情 况 复 杂化 ，学 籍 变 动 频 繁 ，学生 流 动 加快 ，必然 增 加 教学 过 程 管理 的难 度 。各 职 业 学 校 要针 对 这些 变 化 ，摸 索规 律 ，制定 切 实 可行 的 制度 ，成 立 弹性 学 制管 理 领导 小 组 ，并 确 定专 职 人 员组 织 实施 、管理 。过 程 管 理 主 要 包 括 ：教 学 计 划 管 理 、课 程 体 系 管 理 、教 学 过 程 管理 、 学 籍 管 理 、实 习管 理 、考 核 管理 、就业 管 理 等 内容 。 过程 管理 最 根 本 的一 点 是做 好 各项 管 理 工 作本 身 和 各项 管 理工 作 之 间 的衔 接 工 作 ，防 止 疏漏 、 中断 ，造成 管理 的 脱节 。 五 、加 强 考 核 管 理 文 化 课 、专业 理 论 课 的 单科 证 书 要考 核 ，专 业 技 术等 级 证 书
对中等职业学校实施学分制和弹性学制的思考
对中等职业学校实施学分制和弹性学制的思考发表时间：2013-06-17T11:25:29.077Z 来源：《职业技术教育》2013年第5期供稿作者：张玉花[导读] 传统的教学体制已适应不了现代社会的需要，学分制和弹性学制作为新时期职业教育的新生事物已活生生地站在了我们面前。
张玉花（临泽县职教中心甘肃张掖734200）摘要：学分制和弹性学制是与学年制相对而言的一种教学管理制度，它是以学分作为衡量学生学习量的单位，并以学生必须取得的最低学分作为毕业标准。
关键词：中等职业学校学分制弹性学制一、职业学校实施学分制和弹性学制的必要性简单地以考试结果对学生进行分类的做法，使进入中等职业学校的学生基本成为学习的失败者，因此构建具有职业教育特色的学分制和弹性学制的教学管理模式就显得势在必行。
二、职业学校实行学分制和弹性学制的优越性1.实行学分制和弹性学制可以增强学校办学的活力，有利于自身发展。
职业学校的每个专业可以办全日制、半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制的，也可以是三年半至五年制的。
学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习，也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。
优生可以在短期内提前毕业，后进生可以延缓一段时间推迟毕业；经济困难学生可以学习、打工分阶段进行；提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。
2.实行学分制和弹性学制可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场。
学分制和弹性学制的实行，解决了传统学制下校企之间相对封闭产生的问题，即在人才供给与需求质量标准方面存在的“剪刀差”、在学生毕业与就业的流通环节方面存在的“时间差”、在学校与企业的制度衔接方面存在的“空间差”。
学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据企业需要，随时提供层次不等的人才；根据学生的需要，提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。
论中职学校实行弹性学制的必要性和优越性
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Ｌ ＂ 职 学 校 实 行 弹 性 学 制 的 必 要 性 和 优 越 性 ｅ中
邸 锦 华
（ 州 中药 科 技 学校 ， 毫 安徽 毫 州 ２ ６ ０ ３ ８ ０）
摘
要 ：当今 社 会 最 需 要 来自 人 才 是 经 济 实 用 型 人 才 ． 济 经
实用 型人 才主要 是 由职 业 学校 培 养 的 ， 么职 业 学校 尤其 是 中 那 职 学 校 怎样 才 能 培 养 出经 济 实用 型人 才 呢 ？本 文 分析 了 中职 学 校 实行 弹性 学制 的 必要 性 和 优 越性 关键 词 ：中职 学校 弹 性 学制 经 济 实用 型人 才 随着 经 济 的发 展 ， 济 实用 型人 才 已 经成 为 社 会需 要 的 紧 经 缺性 人才 。 在我 国 ， 济 实用 型人 主 要是 由中职 学 校来 培 养 的 。 经 由于 这种 人 才 具有 实 时 性 的特 点 ， 此 在我 国实 行 弹性 学 习制 因 度 迅 速推 动职 业 教育 的快速 发 展 ， 显得 日益重 要 ， 在必 行 。 势 中职 学 校 实行 弹 性 学 制 的 必 要性 １实行 弹性 学制 ， 职 业 学校 自身发 展 的 需要 ． 社 会 主 ． 是 是 义 市场 经 济条 件 下 的需 要 Ｌ 职 学校 足我 国教 育 的一 个 重 要 ｝ ｜ 组成部分 ， 培养社会主义市场经济 中所需要的初级 、 在 中级 、 技 术 Ｔ人 方 面 发 挥 了重 要 作 用 。 而 ， 最 近 几 年 中 职学 校 的 然 就 情 况 来 看 ， 容 乐 观 ， 总体 上来 说 陷 入 了“ 生 难 ” 境 地 。 不 从 招 的 中 央 提 出 “ 能 人 才 作 为 ‘ 才 兴 国 ’ 重 要 战 略 举 措 之 一 ” 技 人 的 ， 这说 明技 能 人 才 在社 会 主 义现 代 化 建 设 中是 非 常 重 要 的 。 但 是存 传 统 的 学 制下 ． 职 学 校 几 十 年 一贯 制 ， 得 单 调 、 板 、 中 显 呆 无生 气 。要 培 养 出适 应 现 在 社 会 发 展 的 经 济 实 用 型 人 才 就 必 须 有 一 套 适应 社 会 主义 市 场 经 济 发 展 的 新 的 办 学 思 路 ．包 括 改革 传 统 学制 、实 行 弹 性 学 制 ，办 出 朝 气 蓬 勃 的 新 的 中 职 教 育 。 只有 这样 ， 能适 应 我 国中 职学 校 发 展 的 需 要 。 才 ２实行 弹性 学制 ． 在 必 行 ． 在 当 前 改革 开 放 市 场 经 济 条 ． 势 ． 件 下 。 技 能人 才 ” 为 “ 才 兴 国 ” 重 要 战 略举 措 显 得 尤 为 “ 作 人 的 重 要 。 这就 说 明 ， 中职 教 育 必 须 加 快 发 展 ， 以适 应 国 家建 设 的 需 要 据 悉 ．我 国 有 些 省 市 已 制 定 并颁 布 实施 了这 一 政 策 规
农业职业学校实行弹性学制的思考
教 改 育革
口 周 兴瑜
随着社会主义市场经济的确立和教育改革的不 可 以根据企业提供的质量标准 ，培养层次不同的人 根据企业需要随时提供层次不等的人才 ； 根据学 断深入， 农业职业教育的学制变革已成为众人瞩 目的 才 ；
就业 、 培训的环境和机会 。 课题 。 改革传统的学习制度， 实行弹性学 习制度 ， 推动 生的需要提供宽松的学习、 照此 ， 既满足社会 、 企业、 市场 的需要， 也满足学生的 农业职业教育的快速发展， 已显得 日益重要 。
学校与企业的制度衔接方面存在 的 “ 间差 ” 学校 会——就业、 空 。 学习两不误 ， 真正体现因材施教， 促使所
２ ——— ２卜 —————— ——— ——— ———一
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２０年 期 农 业职业教 育 ０６ 第４
维普资讯
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有学生都能充分发展 ， 健康成长 。
达到相应水平为毕业标准。 优生可以在短期内提前毕 发展是远远不够的。农业职业学校实行弹性学制 ， 可 企业建立紧密型的 “ 双赢 ” 服务体系， 不拘 业； 后进 生可 以延缓 一 段 时 间推 迟 毕 业 。 经济 困难 学 以和社会、
生 可 以学 习、 工分 阶段 进 行 。 前 就 业 的 学 生可 以 打 提
由厌 而弃 ， 为 流生 ； 成 而特 殊 情 况 的学 生也 有 可 地联系在一起 。 具体表现在 ： 一方面社会需要 职业教 之 念 ， 育提供具有宽广 的技术知识、 基本技 能和多层次的人 能解决不了就业与学习、 经济压力与学习之 间的矛盾
才； 另一方面， 学校和政府部门也期望能与企业紧密 而 成为 流 生 。 性 学制 则可 以兼顾 到 学 生 个体 素质 的 弹 联系， 互相沟通， 准确获得所需人才的信息 。 弹性学制 差异性 ， 学生家庭经济压 力与 学习、 学习与就业 矛盾 的实行顺应了历史发展的潮流和时代 的特点， 解决 了 的特殊性， 可以给优等生提供超前发展 的机会——提 传统学制下校企之间相对封闭所产 生的问题 ， 即在人 前毕业； 给家庭 困难 学生提供再次发展 的机会——分 才供给与需求质量 标准方面存在 的 “ 剪刀差 ” 在学 阶段完成学业； 、 给后进生提供平等发展 的机会—— 圆 生毕业与就业的流通环节方面存在的 “ 时间差” 在 满完 成学业 ：给 提前 就业 学生 提供 优先 发展 的机 、
职业学校实行学分制及弹性学制的探索与实践
学分制和弹性学制 的规定》《 锦州市卫生学校学分制和弹性学 制 的实施办法》及与学分制和弹性学制 配套 的管理制度 。我校 在 ２０ ０ ２级所实施 的学分制本质上是学年学分制 ，即基本学习
年 限为 ４年 ，教 学 内 容按 ４年 的基 本学 制 进 行计 划 ，而 教 学管 理 的其 它方 面 ， 学 生 选专 业 、 如 选课 等则 按 学分 制 进 行 管 理 。
为适 应 社 会 主 义 市 场经 济 的 发展 ， 业 学 校 实 行 学 分 制及 职 弹性 学 制 的探 索 与实 践 ，必 将 深 化职 业 学 校 教 育 教 学改 革 ，促 进 职业 教 育 事业 的发 展 。
１３ 实行学分制 及弹性学制 体现 了以学 生为中心、 ． 满足学 生个
学 制 的弹 性 主 要是 体 现 在 我们 将 基 本 的学 制 定 为 ４年 ， 根 据 学 生取 得 学 分 的 不 同情 况 允 许学 生 提 前或 延 缓 毕 业 ， 可提 前 １年 或 推迟 ２年毕 业 。 同时 在 ６年 内还 允许 学 生 中断 学业 。 学 工
相关的工作 。在这种背景下， 学校的教 学管理按部就班地执行 既定的计划和各项规章制度 ， 既没有必 要也没有权力对其作任
何 改变 ， 学年 制 显 然 是 此 时学 校 教 学管 理 的最 好 模 式 。 而 市场 经 济 体 制需 要 的 人 才 不 论 是从 规 格 、质量 、数 量 上 都 没 有 固定 的 模 式 ，学 生毕 业 后 面 临着 不 一 定 从 事 与 本 专 业 相 关 的 工 作 ， 用人 单 位 选 择 毕 业 生首 先注 重 的 是综 合 素 质 ， 时 学校 如果 仍 此 采 用培 养 人 才 规 格一 致 的学 年 制教 学 管 理 模 式 ， 然 不 可能 培 显
高职扩招政策下弹性学制实施的思考与建议
高职扩招政策下弹性学制实施的思考与建议作者：张艳来源：《广告大观》2019年第05期摘要：根据2019年政府工作报告，2019年高职院校要大规模扩招100万人，推动我国高等教育迈入普及化阶段。
随着退役军人、下岗职工、农民工等非传统生源进入高职，高职的形态发生重大变化。
针对“标准不降、模式多元、学制灵活”的要求，参与扩招的高职院校对扩招生源实施了弹性学制。
本文对高职扩招政策下弹性学制的实施进行了探索与思考。
关键词：高职;扩招;弹性学制;思考;建议2019年3月，李克强总理在政府工作报告中提出：加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。
改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。
4月30日，李克强总理主持召开国务院常务会议，讨论通过了《高职扩招专项工作实施方案》。
要求承担扩招任务的高职院校开展分类教育教学，做到“标准不降、模式多元、学制灵活”。
此次扩招为质量型扩招，要在保障质量上下功夫，要深入开展教学改革，针对不同生源特点，分类编制专业人才培养计划和方案，采取弹性学制和灵活多元的教学模式，创新教学组织和考核评价，加快学历证书和职业技能等级證书互通衔接，有序开展学习成果的认定、积累和转换。
如何实施弹性学制，成为各个院校教学工作探索的重点。
1.弹性学制的概念弹性学制，狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。
它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。
2.弹性学制的特点一是学习时间具有伸缩性。
高职院校一般规定为2-6年，学生在规定时间内修满学分即可毕业。
二是学习过程具有实践性。
根据学习对象的特点，采取工学交替、分阶段完成教学计划。
三是学习内容和学习方式具有多样性。
学校开设有必修课与选修课，学习方式可采取线上线下混合式教学。
通过弹性学制的实施，满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
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职业学校实行弹性学制的思考
青州市职业教育中心
一、职业学校实行弹性学制的客观依据
1. 实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要。
职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会所需要的技能型人才方面发挥了重要作用，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
要想改变职业学校的现状，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
2. 实行弹性学制，符合国家有关政策规定《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业”，对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
3. 实行弹性学制，国外已有成功经验。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。
英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。
灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。
这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可资借鉴的宝贵经验。
二、职业学校实行弹性学制的优越性
1. 实行弹性学制可以增强学校办学的活力，有利于自身发展。
传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：置学校主体地位于不顾；无视职业学校学生差异性；忽视专业的特殊性；使得学校办学缺少活力，束缚了学校的发展。
实行弹性学制，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。
优生可以在短期内提前毕业；后进生可以延缓一段时间推迟毕业。
经济困难学生可以学习、打工分阶段进行。
提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给
毕业证书为止。
灵活的学制可以吸引众多学生，稳定生源，减少流生，保持学校规模；弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于提高教学质量，更好地推动职业学校的自身发展。
2. 实行弹性学制可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场。
中等职业学校学生毕业后将走向市场，进入社会。
市场把职业学校与社会紧密地联系在一起。
而且，这种联系随着社会经济的发展将会日益密切。
实行弹性学制可以解决传统学制下校企之间相对封闭产生的问题，即在人才供给与需求质量标准方面存在的“剪刀差”、在学生毕业与就业环节方面存在的“时间差”、在学校与企业的制度衔接方面存在的…空间差”。
学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据企业需要随时提供层次不等的人才；根据学生的需要提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。
照此，既满足社会、企业、市场的需要，也满足学生的需要，从而建立起校企之间宽松和谐、双向联动的发展格局，推动职业教育事业的发展和进步。
3. 弹性学制重视学生个体发展，有利于因材施教。
职业学校为了增强办学效益，都以多收、收满学生为前提。
其直接结果导致学生成绩悬殊。
在传统学制下，这些学生要平起平坐，共同学习，最终好的学生学有余力吃不饱，感到乏味，差的学生吃不下，许多学生渐生厌学之念，由厌而弃，成为流生。
弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会——提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会——圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会——就业、学习两不误，真正体现因材施教，促使所有学生都能充分发展，健康成长。
三、职业学校实行弹性学制的初步构想
1. 颁布实施方案，建立健全管理制度。
弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在起步阶段，国家教育部门应制订总的指导性实施方案，用以指导、规范弹性学制的实践工作。
地方教育部门以及职业学校也要在国家弹性学制实施方案的基础上制订相应的地方性的实施方案，对弹性学制的教学计划、学制类型、学籍管理等作出明确规定，以保证弹性学制的顺利运作。
2. 修订教学计划，构建模块式课程体系。
学校要在国家教学计划的指导下，根据学制的变化修订相应的实施性教学计划，以满足不同类型学制的教学、学习的需要，并且要按照“目标明确，学制灵活”、“宽基础，活模块”的原则，根据实际情况构建两种类型模块式课程体系：一种类型是完成某种专业学习的基本课程模块，它包括必修文化课、必修专业课、选修文化课、选修专业课共四种课程类型的模块体系。
这种课程体系是一种水平标准化课程体系，用以衡量学生的文化和专业水平，以保证毕业生质量。
一种类型是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块。
它按学制分为一年制到三年制等不同类型。
两种类型的模块式课程体系，寓统一性与灵活性于一体，相辅相成，互相照应。
3. 推行学分制与证书制相结合的教学管理制度。
实行弹性学制要推行学分制与证书教育制相结合的教学管理制度。
学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。
学生在学习期间通过考试积累学分，各单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各单科学分累计达到相应的总学分时获得相应专业的资格证书或相应学历的毕业证书。
学分制与证书教育制的结合，可促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。
4. 针对弹性学制特点，严格过程管理。
弹性学制的灵活性，必然带来职业学校办学的一系列变化：教学计划、课程结构多样化，教学内容、教学情况复杂化，学籍变动频繁，学生流动加快，教学过程管理的难度加大。
学校要针对这些变化，摸索规律，制定切实可行的制度，成立弹性学制管理领导小组，确定专职人员组织实施、管理。
过程管理主要包括：教学计划管理、课程体系管理、教学过程管理、学籍管理、实习管理、考核管理、就业管理等内容。
过程管理最根本的一点是做好各项管理工作本身和各项管理工作之间的衔接工作，防止疏漏、中断，造成管理的脱节。
5. 加强考核。
加强考核管理是弹性学制的关键环节。
文化课、专业理论课的单科证书要考核，专业实践能力也要考核。
学校要制定各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格考核，确保毕业生质量。