中学生如何上好体育课

体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质体育课堂教学效率低下阻碍了体育新课程更好实施
竞赛项 目， 由于广大学生力所能及 ，能满足他们丰 富课余生活，锻炼身体及 自 社会的体育教育改革达到全球性 的突破与发展 ，进一步推动素质教育 的进程 。 我表现 的需要，因而能极大 的激发他们对体育活动 的兴趣，吸引他们更广泛的 如：杂技、武术、摔跤、散打等，这些项 目不但能改善学生的体魄 ，而且还能 参与，更 易达 到学校体育 的 目的。 锻炼他们更加坚韧的性格，在这样强烈的竞技运动中 ，让他们感受胜与败 ，体 三 、ｔ身性与观赏性相结合 验人生，为今后的成长道路打下坚实 的基础。 社 会体育运动 的开展提高 了全民体育运 动的意识 ，增 强了群体素质 ，然 五、体育理论 教学与体青实践相结合 而群体运动 多以观赏性、竞技性、商业性为多，就学校体育而言 ，更应该侧重 １ 、 理论只有投入到实践中去， 才能得到检验， 实践是检验真理 的唯一标准 ， 于学生身体素质 与体育 、卫生方面的教学。本人认为 ，素质教育 的课堂还应将 体育理 论也如此，体 育理论与体育实践完美的结合才是素质 教育推向高潮的最 健身性与观赏性有机的结合起来，使学生在一种 “ 乐 ”、 “ 想”、 “ 懂 ”、 “ 动” 终 目的与结果。作 为一 名合格 的体 育教师，不但应 该具有高超 的技术技能，还 的学习氛围中进行学习，将体育的观赏性、竞技性的激烈场面与美感渗入课堂， 应该有 高深 的体育理论基础 知识 的高层 次水平 ，在运 动中讲解 ，在讲解 中做 出 使学生首先感觉到 “ 美 ”，学会欣 赏 “ 美”，再学会怎么样鉴赏 “ 美 ”，这样 完美的动作 ， 这样才能使学生领略到行 神并茂 ，使学生大脑 中形成一个完整的、 在“ 美 ”的教学旋律中，学生在直观的学到 了体育技术 ，技能动作要领 的同时， 连贯 的、健康 的动作概念 ，这种概念 的形成是牢 固的、长久 的，是 留在记忆深 也懂得了比较抽象的体育 的 “ 健美 、健康 ”内在 的含义，在不知不觉中对体育 处的东西，使学生终身受益 卫生知识的学习也有了大的收获，这样就会使 学生从 中找到 “ 美” 感， 找到 “ 快 ２ 、同时，老师 也可以走进学生队列中去，在那里也可以找到在教学过程 乐 ”的感 觉，给学生一种 “ 美与快乐 ”的学 习环境 ，在那 里他们 可以尽情的吸 中 自己不容易发现错误的东西，发现 自己的不足 ，减少 了许多课堂 中的尴尬局 取 知识，在那 里他们可以找学习的快乐 ，在体育知识 的海洋 中他们 可以放松的 面，在学生中树立 良好的威信，使每一节体育课堂都会收到最佳效果 ，达到锻 学 习、快乐 的吸 收、大胆 的掌握与运用 。 炼 的标 准 。 四、援 园体青项 目与社会体育项 目相结合 六、结论 随着 全民健身运 动的开展 ，社会 体育运动逐渐 推 向高潮 ，许 多 民族体育 总之， 一节完美 的体育课堂 ， 需要许多东西的渗透， 有体育技术 、 体育技 能、 项 目也相继被 开发出来 ，而学校体育教育，就教科书而言 ，都是常规 的体育项 体育理论知识、体育道德修养、体育卫生知识、体育心理知识、青少年生理知 目，学校体育项 目的开展 又受到教师素质、场地、时空的 限制 ，所 以学校体育 识、运动创伤 处理知 识、社 会实践知识等等，体 育教学也需要其他 学科知识为 要想得到发展就必须走 多元化 体育教学的道路，当然社会上的群体运动 同样可 基础 ，所 以说，体育教 学是－ －Ｉ ＇ ｌ 综合 学科 的教学，她 需要 体育 教师 在经常锻炼 以采纳学校的体育教学方式 ，让学校 常规的严谨的体育研究、体育教学方式及 身体 的同时，还要积极 的学习体育专业 理论及其他 学科 的知识 ，使 自己在上好 学校体育竞赛项 目进入社会体育 大家庭 ，进 入民族 体育竞赛中去，真正做到两 每一节体育课 的基础上 ，去 开发智力 ，投 身于体育技术 、技 能及体育理 论知识 者相互渗透、相互取长补短 、相互促进、达到共 同发展 ，只有这样才能使学校、 的研究 ，使体育事业向着更新、更高、更加完 美的境界发展 。
有效教学的理念 个参与 的个体来 说，他们相互之 间是有 差异的， （ 如 身体条件、技能水平）我 有效的体育 教学是指 教师 遵循体育教 学活动 的客观 规律 ，以尽 可能少的 们可 以把这些差异视为教学活动的新资源 ， 让学生主体之 间通过小组合作学习 ， 时间、精力和物力投入 ， 取得尽可 能好 的教学效果 ，从而实现特 定的教学 目 标， 交流各 自解决 问题 的经验 ，团结协作 。总之 ，在这样 的课堂参与氛 围中，学生 满足 社会和个人的体育价值需求 。概括地讲 ，有 效的体育教学是指既有效率又 主体更加易于克服参与 中遇到 的一些 困难 ，如 自信心不足 、害羞等 ，大胆地参 有效 果更有效益的教学活动 ，有效 的体育教学 不仅注重 教学的质量，更注重社 与到课堂学 习活动 中来 ，在 同学和老师 的帮助下 ，不断地提 高自己参与 的质量 会性 ，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化 的一次 飞跃 。 和水平。教师应尽量给每位学生 同等的参与练 习的机会 ，随时给学生创造一个 从有效 教学的研 究历史表明，有效教学是一个动态发展 的概 念，其 内涵一直随 自我评价、 自我检验、 以及对知识点的简单分析、对课堂教学提 出一些要求的 着教学价值观 、 教学理论基础 以及教学研究的范式变化而不断扩展 。 因此，《 体 机会。在课堂中真正做蛩 眙 予每个 学生足够 的参与时间、参与机会。 育与健康 》新课程 引发的体育教学观的变化也必然会 引发体育 有效 教学理念的 （ 三）时间、场地 、器材 的保障 创新和变化 。 每个学生在学习新 内容 时都会进行独立思考 ， 从而形成一定 的努力方 向， ： 、影响有效教学的 因蠢 然后才开始对新 内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够 （ 一 ）学生与教学 内容 的适应程度 的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生 ，形 体育 教学是双 向、多边、复杂 的活动。要上好 体育课教师 必须对学 生的 成 “ 放羊式”的学习方式，学生虽然表 面上获得了 自由的权利，但却失去 了学 体育文化 、技能水平有所 了解 。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展 需要 习的 目 标 ，实际上并没有做到真正 的自主。 的 内容进行教学 。虽然 教学 内容必须服从和服务于教学 目标 ，但新 的模块教 学 各场地 、器材是体育课堂教学的前奏 ，是上好 一节体育课的前提 ，场地、 赋予教师在教学 内容上 更多选择 和 自主性，教师掌握着教学 的方 向、进度和 内 器材 安排适 当与否是能否激 发学生学习的动机和兴趣 、营造 良好课堂气氛的重 容 教师应该选择那些 学生 以前 没学过的技术或 以前学过的但现在又有所提 高 要 因素，是学 生完成 技术动作 、掌握技 能的重要条件 。这 就要求体 育教师要紧 的；对他们的学习具有一定挑战性 的、但通 过学生的努力可 以达到要求 的教学 紧抓住学生心理特 征，充分利用场 地、器材 ，将 学生 的注 意力吸引过来，从而 内容。只有这样才能 “ 激发并保持学 生的学习兴趣”。教学 内容应提供更多 的 使他们产生参与练 习的需要和 兴趣 。有 时由于外 界条件 的影响，致使某 些活动 师 生、生生互动空间 ，充分发挥学 生的主体 作用，享受参与运动的乐趣 ，促进 不再产生 良好效果时 ， 应及时调整练习条件 。要充分利用活动场地和辅助器材 ， 学 生的全面发展 。 用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排 除干扰 ，保证教学 的顺利进行 。 （ 二 ）教学策略得 当与否 三、实麓有效教学的策略 体育 教学内容与方式 的枯燥是影 响学生学习兴趣和动机的重要 因素之 一。 体育教 学则是按照课程 目标、领域 目标和 水平 目标 ，由教师向学生传授 因此 �
中学生如何上 好体 育课
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擅 耍 ：体育新课程的 实施 虽然为教学一线的 中学体育教师体育教学带来 了盎然生机 ，但 也存 在体 育新课程 实施过程 中重现 象不重本质 ，重形式不重实质 的 严重误 区，体育新课程教 学只是 “ 形似 ”而不是 “ 神似” ，导致体育课 堂教 学效率低 下，阻碍 了体 育新课程 更好 实施。因此，我们教 学一线的体育教 师能真正理 解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则 ，正确实施体育新课程的有 效教 学具有 重要现 实意义。 关键词 ：有效教学 影响因素 开放化 快乐体育