关于义务教育语文课程标准的修订

二 “修订稿”对“实验稿”充实 与调整的主要内容
2、进一步突出本次课程改革的核心任务——培养 学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 根据当今社会和教育事业发展的需要，语文课程 标准的修订继续坚持学习方式、教学方式和评价 方式的改革，对课程目标与内容、教学建议和评 价建议再作适当的调整，在本课程里进一步促进 人才培养模式的变革，引导学生关注社会和自然 ，关注自己的成长，学会学习、学会合作，学会 创新，着重培养他们的社会责任感、实践能力和 创新能力。

三语文课程标准修订的基本思路
4、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变 ，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语 言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 接受学习，探究学习；独立学习，合作学习；学 会学习——教是为了不教 “对话”，激发、引导、点拨， 评价——发现问题、促进教学，主体多元，方式 多样 语文课程的目标，应当包含“人文修养 、创新能力”获得这种“修养、能力”的途径— —学习语言文字运用的实践

二 “修订稿”对“实验稿”充实与 调整的主要内容

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国 语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思 想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基本特点。（《语文课程标准》2011） 强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出 “实践性”、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富 ，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学 目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为 也都应该指向这个核心。

三、语文课程标准修订的基本思路
6、坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往 的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书 放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践， 注重整合各种可利用的课程资源。 我国语文教育的优良传统，读书，经典—诵读 语文教育的特点和方法，相应的概念及话语体系 读书，感悟；积累，梳理；运用实践；熏陶感染

二 “修订稿”对“实验稿”充实 与调整的主要内容
3、进一步突出语文课程的核心目标——学习祖 国语言文字的运用。 长久以来，教学大纲和课程标准都没有直截了当 回答“语文课程是什么”的问题。近些年，许多 语文教师和研究工作者强烈要求《语文课程标准 》能作出明确的回答。这些意见是正确的。这一 次的修订，关于“课程性质”的表述，作了如下 修改：
四、语文教学中的若干关键因素


2、认真抓好“读书”这一根本环节 读书是语文学习的第一要务 “课程基本理念”“课程设计思路”“教学建议 ”中指出： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统 ，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶 感染； 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和 语文应用规律。
二 “修订稿”对“实验稿”充实与 调整的主要内容


5、针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采 取一些新的措施，增强改革力度。 关于汉字教育，是这一次修订工作重点考虑的问题之一。 在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字 情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生 写字学习负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于 中小学生之中，也存在于成人之中。 此次课程标准修订，强调要转变汉字教育的理念，调整了 有关“目标”，还根据字表的设计，补充了关于识字写字 教学与评价的建议。

小学、中学阶段是学生语文素养养成的黄 金时期，错过这个时期，很可能“语文发 育不良”的状况会伴随终身。所以，在语 文教学中必须紧紧抓住一些关键的因素和 环节，促进学生养成良好的语文素养。
四、语文教学中课程的核心任务——学习语言文字运 用 语文教学中常见的弊病 （1）脱离语言文字运用情况，谈论作品和作者的 思想感情 讨论和建议 从具体语言文字运用现象入手，通过品味、咀嚼 ，探索文本的意蕴； 从整体阅读的感悟出发，在语言文字中找出依据 。
一义务教育语文课程标准修订基本情况

（5）结构体例与标题 课程标准的结构体例和标题也作了一些调整，尽可能和其 他学科课程标准取得一致，如，“前言”部分的“课程性 质”“课程基本理念”“课程设计思路”的标题及相关内 容（比较：实验稿的“课程标准设计思路”）；“实施建 议”四个部分的排列顺序。 但有的地方，语文课程还是 根据本学科的特点来安排，课程标准中未设“内容标准” 这一类，不强求与别的学科保持完全统一，语文课程标准 里的“内容”与“目标”融在一起；标题则采用“课程目 标与内容”，下面一级标题未采用按内容划分的“分目标 ”的名目，而是按学段提出“目标”，称为“学段目标与 内容”；“总目标”则称为“总体目标与内容”。
四、语文教学中的若干关键因素
弊病（2）注重对文本意蕴领会的“深”“透”，教 师“讲课”考虑的重心在于把学生给“讲懂”了 ，忽视对文本中语言文字的进一步掌握 讨论和建议 使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是中学 语文教学目的的一部分，学生还应该积累词语， 学会运用词语进行表达； 中小学生学习语文与中文系大学生学习文学课程 的差别。
二 “修订稿”对“实验稿”充实与调整的主要内容

1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 学科课程标准是国家意志的体现，世界各个不同社会制度 国家都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予特别的 关注。我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主 义核心价值体系作为最根本的指导思想。 语文课程是一门属于人文学科范畴的基础课程，承担的是 祖国语言文化传承的功能，更应该着力贯彻《国家中长期 教育规划纲要》的精神，把坚持育人为本、德育为先作为 课程的灵魂。

三、语文课程标准修订的基本思路
3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点，积 极探索语文教育的规律。 （“实验稿”基本理念） 人文性特点（与自然学科的差别：主观、具体、模糊，不 确定性、熏陶感染） 实践性特点（感性特征、实际运用——不同于对知识系统 清晰理解条件下的运用） 本国通用语言文字教学的特点（资源、情景） 汉语言文字特点（规则的例外，对规律的把握，语感，整 体把握） 课程标准修订，在课程性质部分进一步突出“实践性”“ 综合性特点”。

三语文课程标准修订的基本思路
7、坚持不断探索语文课程的创新发展，使 语文课程保持“开放”的态势，避免固步 自封，能根据需要不断更新与发展，始终 适应时代的变化。 继承传统与面向现代化，面向世界，面向 未来 ——目标、内容，方式方法，选择、吸收引 进、更新调整

四、语文教学中的若干关键因素

四、语文教学中的若干关键因素



语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性 课程。 开设语文课程的目的不是要使学生个个成为精通“语言 ”“文字”性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问 的学者 课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规 律的理论体系上，课程内容不是语音学、词汇学、语法学 、语用学、文字学、文章学、文学的知识拼盘 语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文 字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习 如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将 来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。

二 “修订稿”对“实验稿”充实与 调整的主要内容
4、根据儿童认知发展规律和学习语文的特点， 进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操 作性。 广大语文教师对于课程标准的修订，最突出的意 见和建议是在一些具体的内容上，并且希望，设 定的课程目标更加切合学生的实际发展状况，“ 课程目标”“教学建议”和“评价建议”增强可 操作性。
四、语文教学中的若干关键因素
弊病（3）立足于语言、文字等学科知识点的落实 ，对语言文字材料的积累感悟用力不够 讨论和建议 学习语文的第一步功夫，应该下在对具体语言材 料的积累、品味、感悟上，对所接触的材料“有 感觉”、“能判别”；在感性把握的基础上，再 根据学生的需要和可能（学生具备对语言文字运 用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本） ，帮助学生认识语文运用规律。
关于义务教育语文课 程标准的修订
巢宗祺 2011年10月
一义务教育语文课程标准修订基本情况
1、课程标准的各个部分都进行了修订，修订幅度有所不同 2、从课程标准的构成部分来看，改动幅度大的地方是： （1）“前言” 导语完全重写； “课程性质”的表述有重要的补充； “课程基本理念”和“设计思路”也有较多的修改。 （2）“课程目标与内容” “总体目标与内容”和“学段目标与内容”，在内容方面 和语言表述方面也有较多修改。
三语文课程标准修订的基本思路
语文课程标准的修订坚持了“实验稿”中 的基本思路，同时又根据需要，有所补充 和发展。 1、坚持语文课程对于“工具性与人文性统 一”的价值追求，坚持“知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观”三个维度 的课程目标系统。 课程标准的修订，进一步加强社会主义核 心价值体系在语文课程中的渗透。

二 “修订稿”对“实验稿”充实与调整的主要内容 语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交 际的实践性课程，同时也承担着育人的宗旨，应 该将社会主义核心价值体系通过渗透的方式，融 入到课程实施的方方面面。 本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会 主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机 地渗透到课程目标和内容以及课程实施的各个方 面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。
四、语文教学中的若干关键因素



要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学 生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开 展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人 爱读书的良好氛围。 课程标准强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关 键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法 和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也作了一定的调 整和补充。 重点课文熟读、背诵 ； 引导阅读长篇名著