新疆学前双语教育现状、问题及对策研究
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究语言使用的总趋势是向双语化发展。
随着我国综合国力的不断增强，中国在国际事务中的地位日益提高，汉语作为世界上使用人口最多的语言，在国际上的重要性进一步提高，正成为全球最新强势语言，引发了世界范围更大规模的学汉语热，普通话和规范汉字的学习正成为一种时尚。
这固然是改革开放带来的新气象，同时也是我区经济、政治和文化发展促成的社会需要。
新疆是一个多民族、多语言、多文字的地区，各民族语言文字的多样性和使用程度参差不齐，历史上有过各种语言的翻译，八十年代以前各种形式、各种层次的会议均要依靠翻译，耗费时间和人力不说，有时还会因语言问题而产生矛盾和纠葛。
改革开放以来，市场经济越来越发达，人流、物流规模空前，数量空前，特别是西部大开发以来，与内地的交流不断增长，我们走出去，人家走进来，不再是单行线，而是双行线。
仅仅依靠翻译，已经很难解决问题，就连打工、做买卖都要受到限制，老百姓急需尽快地去学会一种别人都能听懂的语言，普通话于是成为社会发展的需要。
由于历史的、自然的、社会的多种因素的影响，维吾尔族群众接受汉语言文字的能力较低，接受外国语言文字的能力更低。
与南方一些民族不同的是，维吾尔族基本上使用本民族语言，汉语作为第二语言。
据统计，南疆有的地区仍有80%的群众不懂汉语。
维吾尔族接受汉语言文字能力的低下，直接影响了对信息知识技术的接受和使用，直接影响了信息的接收和共享。
只有运用先进的信息技术，才能从整体上提高少数民族教育、文化、科技素质，实现民族地区跨越式发展，缩小民族差别和地区差别，从而巩固和发展“团结、互助、共同繁荣进步”的民族关系。
随着教育改革的不断深入，自治区大力推进“双语”教育的良好局面已经形成，“双语”教育推进工作的浓厚氛围已经形成，“双语”教育已成为各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题。
由于各级党政重视支持，各级教育部门管理到位，对“双语”教育工作宣传及时、引导到位，社会各界对“双语”教育的认同程度不断提高，为“双语”教育创造了有利条件。
阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法
浅谈阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法通过多次参加学习和主题研讨活动，通过我真正的走进双语课堂，多年亲身经历双语教学工作，我更加认识了双语教学的重要性，进一步了解了很多地方实行的双语教学离真正意义上的双语教学的要求还有一定的差距，我一直在考虑着解决问题的办法和应该采取的措施。
经过和同行们一起的理论学习和探讨，对有些问题的答案和解决办法我已经有了自己的想法和意见。
现从以下几个方面谈起：一、新疆推行双语教学的意义作为中华民族大家庭的成员，新疆少数民族如果不能掌握汉语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。
所以说，推进双语教学，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
在新疆推行双语教学，对培养少数民族人才，改变少数民族经济、文化落后的面貌，促进社会健康发展具有重要意义。
二、历年来新疆对双语教学十分重视1978年自治区党委、人民政府决定：民族小学从三年级开设汉语课，到1995年，高中毕业生要达到“民汉兼通”。
那时候使用的模式是全部课程少数民族语言授课再加授每周4课时汉语课的模式。
1987年，自治区党委、人民政府提出：“要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育、提高民族素质、开发振兴新疆的一项战略措施来抓。
”这是自治区第一次把双语教育工作提高到“战略”层次来认识。
90年代以后，现代科学技术突飞猛进地发展和西部大开发战略的实施，使得少数民族对汉语的学习有了更加迫切的需求。
双语教育理论研究成果不断丰富，各类双语教学改革实验大规模开展，这一时期，自治区党委、人民政府和有关教育部门进一步明确了在新的历史阶段，双语教育的方针、任务、地位和作用，确定了双语教育的指导思想，提出了相应的对策、办法和措施，明确提出了“双语教学”、“双语教育”的概念。
新疆的双语教学现状与发展趋势
新疆的双语教学现状与发展趋势一、双语教育是社会发展的必然，是民族发展的必由之路。
1、现代社会的特质。
信息社会，知识经济社会经济的全球化，交流、合作2、开放的社会需要开放的教育，开放的心态。
3、少数民族地区客观存在的双语生活和双语教学的基础。
⑴双语现象一个社会中全部成员或者部分人兼用两种语言的现象叫双语现象。
⑵双语能力标准——民汉兼通双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力——思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。
⑶新疆双语人的类型：平衡双语人和优势双语人以母语为优势的双语人民汉语平衡发展的双语人以汉语为优势的双语人（双语社区）二、新疆双语教学的性质1、新疆双语教学的目标不仅仅是为了掌握双种语言，更重要的是走双轨制，用汉语和学生的母语来学习学科知识，获得综合素质和终身发展。
2、双语教学是少数民族基础教育的主要形式，是对传统教育模式和教育体制的改革。
3、新疆的双语教育是添加式双语教育，它不仅不排斥学生的母语，反而要求利用母语，并通过发挥民汉两种语言的正迁移效应，促进两种语言文化能力的共同提高。
三、新疆中小学双语教学的现状1、中小学双语教学的发展历程⑴起步阶段（20世纪60年代）⑵尝试阶段（20世纪90年代）⑶发展阶段（2004年——）2、中小学双语教学取得巨大成就①办学规模空前，参加人数众多，双语班遍及城乡75.33万人，占少数民族学生总数的30.79%②双语教育政策深得民心，得到广大教师、学生、家长和社会各阶层人士的拥护。
③政府和教育部门积极规划，加强指导，狠抓落实，使全疆的双语教学基本做到“因地制宜，分区规划，分类指导、分步实施”。
④各地创造了多种双语教学形式，丰富了双语教学实践。
㈠保持型双语教学模式（模式一）：一部分课程汉语授课模式。
㈡浸润式双语教学模式（模式二）：完全型双语教学模式，以民语为主汉语为辅，全部课程汉语授课，加授本民族语文。
㈢过渡型双语教学模式：内地新疆高中班、疆内初中班和疆内高中班。
分享：新疆学前双语教育存在的问题
论新疆学前双语教学存在的问题新疆的学前双语教学是指少数民族儿童在幼儿园或小学学前班阶段接受基础教育，教师使用维汉两种语言组织教学和进行日常生活管理（包括保育工作）维汉双语既是少数民族幼儿的语言学习对象，也是他们进行学习和日常生活的交际工具，通过习得最终有望使其第二语言（汉语）的习得水平接近母语水平我们不能简单地认为幼儿园双语教学就是幼儿园教授两种语言，或者是开设第二语言（汉语）课程，它应该贯穿整个幼儿园的管理教育环境创设及五大领域教学环节的全过程学前双语教学将极大地提高自治区少数民族的教育水平和整体素质，对经济和社会的持续健康发展具有重要的战略意义政府着力于办学条件的改善和宏观政策的引导，但少数民族学前双语教学活动在组织实施过程中还是出现了一些问题文章就存在的问题进行分析并提出一些合理化的建议，以期给学前双语教育工作者一些启示,本研究以新疆维吾尔自治区组织的双语幼儿园园长及骨干教师培训班学员为调查对象，采用问卷调查和访谈相结合的方法展开调研调查中发放问卷168 份，其中收回有效问卷164 份，有效率达98% 北疆地区调研对象共93 人，其中汉族教师74 人，占77%，少数民族老师21 人，占23%；南疆地区调研对象共71 人，其中汉族教师38 人，占54%，少数民族教师33人，占46%一新疆学前双语教学的现状随着2005 年关于加强少数民族学前双语教育的意见的出台，自治区的学前双语教育进入了蓬勃发展的阶段2007年，自治区筹集7 038万元扶持七地州发展学前双语教育，使119 654 名学前幼儿享受到伙食补贴和免费双语读本，2 992名学前双语教师享受工资补助，将乡镇小学撤并后的校舍改建为学前双语幼儿园，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿93 404 人幼儿园双语教学班从城镇延伸到乡村，规模扩大了几十倍同时，集中力量重点建设以汉语教育为主的乡镇学前双语教育机构，力争使乡镇普遍设有一所以汉语教育为主的民汉合园示范性幼儿园充分利用边远城镇农牧区中小学布局调整后闲置的安全校舍，依托乡村小学举办双语教育幼儿园或学前班，重点加强乡镇中心幼儿园建设，带动幼儿教育的普及和学前双语教育的发展2008 年10月，自治区党委人民政府下发了关于进一步加强少数民族学前和中小学双语教学工作的若干意见，加快推进学前双语教学截至2008 年12月，全区在园少数民族幼儿212 302 人，其中少数民族双语幼儿210 127 人，占在园少数民族幼儿总数的99%，学前双语教师5 399 人，幼儿双语教学班6 714 个全区学前双语教育机构2 804 所，其中公办独立设置双语幼儿园506 所，附设在小学的公办双语学前班或幼儿园2 005 所，民办双语幼儿园293 所政府重点扶持南疆三地州（喀什地区和田地区克孜勒苏柯尔克孜州）及乌什县柯坪县普及学前双语教学2009 年，自治区决定未来5 年（至2013 年）进一步扩大学前双语教师的培养规模和定向就业覆盖范围，拓展实施自治区农村双语教师特培计划，每年招收1 000 人，政府给予政策支持，免费培养，定向就业,同时，中师层次计划招收学前双语教育专业学生200 名，充实到薄弱的学前双语教师队伍中本年度国家投入8.3 亿元用于新建扩建465所双语幼儿园，计划至2011 年完成2 237 所双语幼儿园的建设迄今为止，新疆学前双语教学已实施了五年的发展计划，各地州认真贯彻党的民族教育政策，在和田喀什等南疆边远地州及城市已新建一批教学条件优越设施完备的双语幼儿园，政府正着手加快培训培养速度，尽快提高幼儿双语教师的教学能力和综合素养.二存在的问题一对少数民族儿童母语与汉语的关系认识不到位根据园长访谈获悉，幼儿园通常采用民汉混合班和双语班（全部为少数民族，开设双语课）两种班级模式而城市幼儿家长与农村幼儿家长的语言态度存在明显差异，城市幼儿家长的双语教育观念转变较快，主动要求幼儿在民汉混合班接受双语教育，有相当比例的农村幼儿家长仍然担忧幼儿习得汉语会丧失学好母语的基础正确认识少数民族母语与汉语的关系是进一步推进学前双语教育的思想条件二学前双语教师对其教育目标的把握不准确在大力推进学前双语教育的形势下，部分学前双语教师对其教育目标不够明确，特别是小中大班阶段性目标分界不清，教学中目标把握不准多数教师只是根据教材按部就班地进行教学，幼儿不在规定时间入园与转园，中期插班等现象屡见不鲜教育是有目的有计划地对教育者施加影响，使他们在认知情感行为等方面发生变化的过程在学前儿童语言教育领域，教育者必须明确：通过学前阶段的教育，要使儿童的语言获得什么样的发展，达到何种水平同时，为便于针对学前各年龄阶段儿童的特点施以相应的语言教育，教育者还应确定年龄阶段目标三双语教师对学前双语教学的内容定位不准确新疆少数民族学前双语教育的任务是让儿童学会运用维汉两种语言进行交际内容分为两大部分：一是教给儿童维汉两种语言的符号系统，包括语音词汇语法及表达方式等；二是教儿童学会运用两种语言，包括语言知识的传授和语言运用能力的实践分析南北疆学前双语教师教学内容的侧重点是否科学，在教授汉语中您考虑的重点一题中，口语表达占85.3%，幼儿的兴趣和需要占64%，发音占58.4%，听力占47.2%，课堂教学内容占28.1%，组织形式占22.5%，语法最少，占7.9%；在汉语教学活动中，您主要要求幼儿掌握一题中，按照百分比由大到小的顺序分别是：日常口语占78.7%，儿歌故事占65.2%，词语占33.7%，句型占28.1%，拼音占21.3% 根据数据分析，教师注重儿童的口语表达训练，但忽略了发音的重要性在教学内容中注重幼儿对儿歌故事的掌握而轻视拼音词语句型的学习这在教学中是有失偏颇的四学前双语教师授课技能低严重影响学前双语教学质量双语教师的授课技能水平包括汉语水平和幼儿专业技能水平教师资历调查中，具有HSK 五级以上证书的教师占绝大部分，但口语水平不容乐观，尤其是发音不准确现象严重在幼儿教育专业技术水平调查中发现，毕业于师范专业的教师北疆占54.12%，教师南疆占32.46%，有相当数量的教师的专业与幼儿教育毫无关系在目前幼儿学习汉语遇到障碍的原因一题中，认为幼儿没有汉语学习兴趣的占9.52%，教材不具有吸引力的占33.33%，教师的教授方法不合适的占42.86%，家长不支持不理解占9.5%，没有作答的占4.79% 由此看出，教师的教授方法单一，与内容不相适应是困扰幼儿汉语习得的首要障碍教师的技能问题主要包括三个方面：汉语口语水平低，发音准确度低；教师专业水平参差不齐，难以满足语言教学的要求；教学方法应用不够广泛，采用传统的教辅工具较多，现代化的教辅工具较少。
新疆学前“双语”教育存在的问题与对策研究
民族 学 前 “ 语 ” 育 教 师 聘 用 管 理 办 法 》 双 教 的要 求 ， 面 向社 会公 开招聘 学 前 “ 双语 ” 教师 。认 真 做好少 数
民 族 学 前 “ 语 ” 师 的 培 训 工 作 。 极 选 派 骨 干 教 双 教 积
玩 具 不 足 ，音 像 和教 学 设 备短 缺 的 现象 十 分 突 出 ， 大 都 是低水 平 、 标 准建 园。南 疆 学前 “ 低 双语 ” 育 教 发 展 明显滞 后 ， 农 村学 前 “ 语 ” ， 设 在 小学 ， 其 双 班 附 没有 专 业 的教 辅 人 员 ， 给教 学 评 价 带 来 隐 患 。 重 严
影 响 了学前 “ 语 ” 育 的开展 。 个别 国家 级 、 双 教 臼治
区 级 贫 困 地 方 过 分 强 调 客 观 条 件 ， 在 等 、 、 的 存 靠 要
师 参 加 “ 语 ” 师培 训 ， 条件 的县 市还 利用 寒 暑 双 教 有 假 组 织 少 数 民族 教 师 参 加 本 地 区 的汉 语 水 平 强 化
语 ” 育 的积 极 性 ， 前适 龄儿 童人 学 率 、 固率 均 教 学 巩 大 幅 度 上 升 ，双 语 ” 儿 园 、 前 “ 语 ” 各 地 均 “ 幼 学 双 班
超 计 划 发 展 。２ ０ ０ ８年 ， 区 在 班 生 现 已 达 １ ． 全 ８ １万 ，
目前 ， 自治 区各 项 政 策 的鼓 励 下 。 区 学 前 在 全
常 困 难 的情 况 下 ， ０ ６ ２ ０ ２ ０ — ０ ８年 ｌ 财 政 总 投 入 治
容 、 式 、 模 等方 面都 有 了很 大 的变 化 ， 着双 语 形 规 随
教 育 在 中小 学 的成 功 开展 ， 疆逐 步 把学 前 教育 也 新
浅析双语教学的现状与解决方法(热孜完)
浅析双语教学的现状与解决方法新疆库尔勒市第十四中学热孜完·古丽841018 大力推进双语教学是发展新疆、建设新疆、提高新疆少数民族教育质量的需要，是实现新疆各民族共同繁荣进步的重要举措，双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。
双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。
所以，新疆双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。
双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。
对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。
深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。
现结合自己的教学工作实际，对双语教学的课堂效果谈几点认识：一、以加强双语教师的汉语能力为基础1、所谓双语教学即能在课堂里使用准确的汉语言进行各门专业基础课和专业课程的教学。
双语教学是对旧的教学方法的改革，对传统的教学观念的改变。
通过双语教学，首先改变汉语教学重视画面，忽略听说；重视知识，忽略能力；重视教材，课程，教学方法的研究，忽略学生听，说，读，写能力的全面发展。
其次，改变专业教学与汉语教学相脱离的现象。
双语教学将汉语作为工具和媒体，在教师传授专业知识的同时，提高学生专业方面的汉语听，说，阅读能力。
这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。
2、语言不仅仅是口语和文字,一种语言还代表着一种文化。
一个人即使能够说一口流利地道的汉语,但对汉语所代表的文化知之甚少,那么,他也称不上是“文化人”。
语言和文化是水乳交融,相互促进,不可分割的。
语言学习是了解文化的基础与途径,要在语言学习中感受文化;同时,了解一种文化能够促进对语言的掌握,要在文化沐浴中习得语言,最终达到两种语言、两种文化。
双语教学本身就孕育着两种语言与两种文化的交流和碰撞,因此,在双语教学中要秉承文化视野,坚持语言与文化的一体性、互动性,注重语言习得与文化熏陶的相互促进性,既注重语言习得,又注重文化感染。
乌鲁木齐地区幼儿园双语教育现状调查与对策研究
班） 教 育指导 纲要 》 中明 确提 出 ： 在 促进 少 数 民族 幼 儿全 面发 展 的前 提下 ， 遵循 语 言学 习规律 ， 重 点
培 养少 数 民族幼 儿 汉 语 交 流 的能 力 ， 打 好 汉 语 的
【 收稿 日期］２ ０ １ ５—１ １ —２ ５
所 幼儿 园 ； 选 取乌 鲁木 齐地 区 ６ ７所 幼 儿园作 为访
谈 对象 ， 其中： 天 山区 ４ ０所 幼 儿 园 、 沙依巴克区 ９ 所 幼儿 园 、 水 磨沟 区 ５所幼 儿园 、 经 济技 术开发 区
［ 作者简介 ］原铭霞 （ １ ９ ６ ７一） ， 女， 陕 西 洛南 人 ， 乌 鲁 木齐市 妇联 幼 儿园 副教 授、 研 究方 向 ： 学前 双语 教 育； 刘丽
表１
６ 所幼儿园。
被试幼儿基本情况
Ｉ
【 Ｉ 人数（ 比例） 合计
男
女
独 生 子 女
非 独 生 子 女
１ ３ ９ 人（ ５ ０ ． ４ ％） １ ３ ７ 人（ ４ ９ ． ６ ％） １ ２ ７ ６ 人（ １ ０ ０ ％）
１ ３ ０人（ ４ ７ ． １ ％） １ ４ ６ 人（ ５ ２ ． ９ ％） ２ ７ ６人 ： １ ０ ０ ％）
听、 说 基础 ， 为 少数 民族幼 儿进 入下一 阶段 的学 习
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
问题 的提 出
和生 活做好 准 备 。
学 前 双语教 育 对 开 发 少数 民族 幼 儿智 力 ， 激
语言是 人们 进 行 交 流 和沟 通 的 工 具 ， 它 可 以 使 人 清楚地 表达 自己的 感 受或 需 要 ， 让 他 人 了解 自己 ， 或引起 别人 对 自己 的 注意 。语 言在 认 知 发 发 民族 幼 儿的学 习积 极 性 ， 提 高汉 语 文 的 教育 教
新疆学前双语教育存在问题的分析与对策研究
力， 双语 儿童智 商高 ， 思维 敏捷 ， 言认 知能力 好 ， 语 而且 自信 、 朗活泼 ， 习参 与社 会活 动能力 强 。 开 学
众所周知 ， 第一语 言基 本上是在无 意识 的状态 下 习得 的 ， 儿从 小在家里没有 意识到他 们正在不 幼
加 自信 和果敢 。生 动有 趣 的双语 活动能 使幼 儿性 格开朗， 乐于 与人交 往 ， 语言发 展非 常好 。研究进
一
步说 明 ， 儿具 有 惊 人 的学 习和模 仿语 言 的能 幼
［ 收稿 日期］ ２ ０ ０ ９—１ ０ ２— ２ ［ 作者简介］ 热玛扎（ ９９一） 男 （ １６ ， 哈萨克族） 新蝠塔城人 ， ， 新疆财经大学 中国语言学院讲师。研究方向 ： 双语教 育。
最 快 、 塑性 最 强 的 时期 。 如果 在 这 一 时期 儿 童 可 没 有得 到 科学 的 、 宜 的 、 适 良好 的教育 ， 以后 再 来 弥补或矫正 ， 家庭 和社 会 都将 付 出极 大 的代 价 。
知不觉地学 习第 一语 言 。沉 浸式 双语 教 育试 图在 儿童入学 的最初几年 ， 努力实现这 一过程 。学 习语
热 玛 扎
（ 疆 财 经 大 学 中 国语 言 学 院 ，新 疆 乌 鲁 木 齐 ８ ０ １ ） 新 ３０ ２
摘
要 ：学前 教 育是 启 蒙教 育 ， 是基 础教 育 的基 础 。进 入 ２ 世 纪 以 来 ， 了加 快提 高 少数 民 族 学 生 的 汉 １ 为
语 水 平和 综 合 素 质 ， 疆 大 力 实施 “ 汉合 校 ” 双语 教 育 工程 ， 语 教 育 教 学推 进 的 速 度 进 一 步 加 快 。 随 着 新 民 和 双 时代 的进 步和 社 会 的整 体 文化 素 质 的 提 高 ， 学前 双 语 教 育 的要 求 也 越 来越 高 ， 别 是 幼 儿 双语 教 育 愈 显 重 对 特
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新疆学前双语教育现状、问题及对策研究
作者：胡钰
来源：《课程教育研究》2017年第17期
【摘要】中国幅员辽阔，拥有五十六个民族，但是国家在保留各地的地方语言的同时，也把汉语作为流通的主要语言形式。
对于新疆来说，新疆的少数名族特别是幼儿的教学，必须在学当地语言的同时加强汉语的练习，只有通过教学学会两种语言才能够加强与其他各个区域的交流，语言作为交际的基础能力，通过教学与实践掌握两种语言的能力，对于加快地区性经济、文化等发展有着非常重要的作用。
新疆的学前儿童正是学习语言的关键时期，在懵懂时期他们对学习一门新语言是非常迅速的时期，新疆主要使用的维语，有着天然的学习交流环境，孩子们学习维语的效果会非常好，但是由于汉语不是他们主要的交流语言，因此汉语的学习会显得有点困难。
但是在学前教育进行双语教学，相信是一项不错的选择。
本文主要通过研究新疆学前儿童的双语教育的现状，找到其发展的关键问题，并因此可以针对性的对他们提供一些对策[1]。
【关键词】新疆双语学前儿童现状和问题对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0045-01
1.新疆学前双语教学的现状
双语教学在学习中是一种比较特殊的教育模式，在教学过程中应该加强两种语言的切换模式，提高两者使用的频率，这样可以让学生们学以致用，更好的掌握一门语言。
特别是教师在教育过程中需要注重自己的教育方法，重视学生们目前双语的运用能力。
双语教学对我国的发展是有着非常积极和深远的影响的。
双语能力的教学不仅可以促进学生们自己的交流能力，还可以进一步推广汉语的，增强新疆孩子对国家的认同感。
他们通过正规的学习模式，可以大大提高自己的语言能力。
另外，由于我国少数名族众多，利用统一的语言，可以打破语言的隔阂，促进新疆的教育、文化的发展。
2.新疆学前双语教学的问题
2.1双语教师资源匮乏，综合素质较低
虽然我国的自治区已加大了双语教学的力度，但是现有的教师资源还是无法跟上。
一般现有的教育机构会把会从当地的小学来调集教师到学前教育中，并且也有向社会公开招聘的方式来解决当地的困境，但是老师们很多都是被临时派任，没有双语教学的教育经验，甚至有时候都是直接现学现卖，这大大降低了学生的学习质量。
2.2教学方式不正规
双语学前教育模式由于还是在不断的探索中，每个幼儿园的差距都会比较大，如若没有规范的教育体系，整个教育模式都会是一盘散沙。
老师们不了解教育的规律，而幼儿园也没法对教育的内容进行规范，那么把汉语与维语结合起来是一件非常困难的事情。
很明显，这对于学生们获取知识的效率是非常低的，甚至很多老师只是在僵硬的传授知识，他们不知道如何让学生们更好的理解，整个教育效果都会大打折扣。
2.3农村教育资源的匮乏
全国各地会有差异[2]，而新疆各地也自然存在着各个问题。
新疆教育主要是在农村中推行，但是众所周知，农村原先的教育资源已经是很不平衡，而如果再加入双语的教学模式，会让很多农村教育资源显得更加匮乏。
很多地区一般都会依靠国家财政的支持来发展的，但是目前的情况，仍然会存在着很多孩子没有学上的困境，更别提加强当地的双语教学了。
3.新疆学前双语教学的相关对策
针对新疆的几点问题，我们可以对新疆目前双语教学的现状针对性的提出一些建议：
3.1扩展各个教师的募集途径，并规范教师的准入制度
教师作为学前教育的模式最重要的节点，是提高整个双语教学模式的关键。
国家可以通过扶持加强各地区教师的相互交流，在提高本地教师的教学质量的同时，也要提高教师的培养途径，让更多优秀的教师能够参与到新疆双语教学中，比如通过办立相关双语教学的培训班，对有能力学习和教学的老师进行进一步的帮助，提高幼儿园的双语管理工作。
3.2规范课程中选用的教材
老师在教学过程中教材的使用也非常的关键。
双语教育可以是多个方面的教学，比如科学，数学，文化等多个模式的交叉使用，因此教材的选用需要经过进一步的审核，可以加入一些有趣的故事等提高孩子在学习中的积极性，多多参与相关的实践活动也是提高孩子们双语能力的重要途径。
4.结论
推进新疆双语教学，从学前儿童开始教育是非常重要的措施，它可以不断促进各个民族之间的交流的同时，也可以丰富新疆人民的生活，才能让新疆的经济和文化等各方面有进一步的发展空间，拓宽了新疆教育的发展内容，但是双语模式的教学依然不是一蹴而就的事情，需要各个政府以及教育机构的相互配合，才能让双语事业更好的进步。
参考文献：
[1]肖建飞.新疆学前双语教育现状、问题及对策研究[J].民族教育研究，2014，06：113-118.
[2]热玛扎.新疆学前双语教育存在问题的分析与对策研究[J].新疆教育学院学报，2013，01：22-25.。