小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法994
如何激发学生学习动机,提高英语课堂教学效果
如何激发学生学习动机，提高英语课堂教学效果学习动机是唤起学习行为并导向一定方向的原动力。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力上有非常大的飞跃。
现总结经验如下：一、联系学生生活，唤醒学生实际需求英语来源于生活，运用语生活，教师在教材的处理方面，要创造性地使用教材，要把平面的教材内容变成立体的，要把静的内容变成动的。
要把教材所体现的内容和学生的实际紧密相连。
课堂上要进行真正意义上的语言交际，唤醒学生的经验和经历，如：do you think who is the cleverest girl in your class？ what did you have this morning. what did you do last sunday ？等等。
让学生根据自己的实际情况来回答问题，让学生感到他会用英语来和他人交流，来表达自己的内心世界，那么会对英语的学习产生一种发自内心的渴望与需求。
二、创设直观教学情景，激活学生思维教师要根据教学内容，选择不同的手段为学生创设教学情景，抓住学生的视线优化了课堂气氛，使教学过程愉快而轻松，激发了学生的智力因素和非智力因素协调发展。
一种教学形式连续不断地使用会使学生产生厌学情绪。
因此，英语教学要根据底年级到高年级各个年级的具体情况，依据教材内容体系、风格的不同，选择适当的方法创设情境，进行直观形象的教学，提高课堂效率。
在进行新词教学中，教师可借用实物、图片、模型、动作、手势和表情来创设一些情境：在教学句型和课文时，尽量用多媒蹄教学，使学生在各种情境中兴致盎然、思维活跃，从而激发学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
三、使用激励性语言，增强学生自信心在英语教学过程中，为了激发学生学习英语的动机，可以根据不同的时间、不同的环境、不同的情况，适时运用”鼓励”性语言，以激发每个学生的学习兴趣.学生有了学习的兴趣，就会付诸行动。
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学中，老师需要利用各种方法和策略，激发学生的学习动力，引导他们去探索和发现知识。
下面将探讨一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是引导学生主动学习的第一步。
学生在积极的学习环境下，会感到舒适和安全，更容易产生学习动力。
教师可以通过布置教室环境、利用多媒体设备等方式，营造一个具有英语学习氛围的教室，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师还可以通过鼓励学生们表达自己的观点和想法、支持他们尝试使用英语进行交流等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意积极参与到课堂学习中来。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的关键。
在小学英语教学中，教师可以通过让学生参与一些有趣的英语游戏和活动，来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语角、英语歌曲、英语表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与英语学习相关的主题活动，激发学生的学习热情，让他们主动参与到学习中来。
三、提供个性化的学习资源在教学中，教师可以通过提供个性化的学习资源，来引导学生主动学习。
可以为学生准备一些适合不同学习能力和兴趣的英语学习资料，让学生根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的学习内容。
教师还可以鼓励学生主动利用多种学习资源，比如英语电子课本、英语学习软件等，进行自主学习，提高他们的学习效果。
四、以任务为导向在小学英语教学中，以任务为导向是一种有效的引导学生主动学习的方法。
教师可以通过设计一些真实的语言任务，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以设计一个英语角活动，让学生在角色扮演中学习英语；也可以设计一个英语阅读任务，让学生通过阅读了解英语文化和习俗。
通过让学生完成各种任务，教师可以引导学生主动运用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
英语如何培养学生学习动机
英语如何培养学生学习动机学习动机是学生积极参与学习活动的一种心理倾向，是学生学习英语的动力。
那么如何培养学生英语学习动机?以下是分享给大家的培养学生英语学习动机的方法，希望可以帮到你!1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。
因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。
引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。
巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。
现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
教科书设计了一些自主探究的活动，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life;听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三位科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。
浅谈英语教学中如何激发学生的学习动机
浅谈英语教学中如何激发学生的学习动机在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些体会。
一、采取形式多样的课前导入一个成功学生的好的开头是非常重要的，它能先声夺人，激发学生强烈的求知欲。
1.利用图片，充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2.问题导入，教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3.学生一分钟演讲，教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的100字左右的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
二、恰当运用竞争和合作在课堂中，竞争体制对激发学生的主动性有一定作用，它能促进并培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，从而对自己的要求也会更高。
在上课时，采用“分组讨论，面上点拨”的方法进行教学。
这一方法在新授课与复习课上都得心应手。
在课堂教学上，特别是在每单元的Warmingup和Reading 等活动中，教师点明活动所围绕的中心再指导组长怎样领导组员参与活动。
对学习吃力的同学，只要掌握与本活动内容有关的语言目标即可。
而对接受能力较强的同学则要求在掌握基本的语言目标之后，充分发挥想象与创新能力，围绕本语言目标进行举一反三的创造活动。
在分组讨论中，对接受能力较差的学生，只要求能熟练对讲上述语言目标即可受到组长的肯定，而对学习水平较高的学生则除掌握上述外，还可鼓励他们围绕此语言目标而把话题延伸。
整个活动过程由组长根据组员的不同水平全面负责调控。
最后，由组长汇报并总结每个组员的活动情况，这样一节课下来，会让所有的学生都感到“学有所得”而不是“无所事事，一无所获”。
为防止个别组长或组员懈怠，教师经常组织诸如“小组赛”“组长对抗赛”“组员对抗赛”等活动，既提高了学生的兴趣，又促使了学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
英语教学中如何激发学生的学习动机
英语教学中如何激发学生的学习动机动机在英语教学中起着十分重要的作用，这已引起教育者的高度重视。
学习动机是直接推动学生学习的内部动因。
中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一，在英语教学中，要关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。
中小学英语课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”我是从以下四个方面激发学生的英语学习动机的。
一、正确利用学生的学习内部需要，激励学生的学习动机。
马斯洛的需要理论认为：动机源于需要。
需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。
要使学生产生强有力的学习动机，就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的需要。
我在上第一节英语课时，我先用英语向学生进行自我介绍：“Hello，I'm your English teacher. You can call me snowball. Let me help you to study English.”对于从未接触过英语的学生来说，一种新鲜感与好奇感油然而生。
于是我抓住时机，用汉语激励学生：“刚才我说的就是英语，多学一门外语就等于多长一只眼睛，多长一张嘴。
你们愿意学好英语，和它成为朋友吗?……，”就这样，虽然只是三言两语却敲开了学生们求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。
这样的教学，让学生在教师创设的情景中趣味横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。
二、运用丰富多样的教学手段，有效地样在学习新单词后，可以让学生自编儿歌进行强化巩固。
通过这种方法，我发现，学生在较短的时间内轻而易举地掌握了所学单词，又复习了旧知识，提高了知识的复现率；同时培养了学生的创新能力。
1、音乐激趣。
小学英语课堂教学中如何激发学生的学习动机的论文
小学英语课堂教学中如何激发学生的学习动机的论文小学教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，对于小学生，特别是初学英语的小学生，学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣。
能用英语对话对他们有极大的吸引力，成为他们最初的学习动力。
不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用的听、说、读、写的初步能力为主要任务。
学生运用语言的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学教学应是丰富多采、生动活泼的。
针对学生的这个特点，我采用了以下几种方式。
一、激发兴趣“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
关于学习兴趣问题，早在两千多年前孔子就曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是一种动力。
当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
在教学中，学生的学习兴趣若能被很好地激发起来，则可事半功倍。
刚接触英语的小学生，每个人都怀有浓厚的好奇心理与兴趣，教师在教学过程中要重视兴趣的培养。
首先，我经常把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。
m如在教学有关小动物单词时，我没有单纯死板的教学panda, dg, mnkey, tiger 等几种动物，而是把它们当成客人去参加小熊维尼的生日party，把课文串成一个既贴近生活又有趣的故事。
随着客人的一一出场，学生不但被故事的发展所吸引,又熟知了这几种动物的英语表达方式，学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。
其次，玩在课堂教学中，即做游戏，没有一个孩子会拒绝游戏。
经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，可以使学生在乐中求知，知中受益。
例如：在教12 个月份时，我设计了一个“农场收萝卜”的游戏。
我准备了ppt，在一个qq农场里，满地的萝卜成熟了，请同学帮忙收萝卜。
小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣
小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是提升教学效果和学生学习动力的关键。
以下是一些建议，旨在帮助教师激发学生的学习兴趣：一、创造积极的学习环境1.营造轻松愉快的氛围：教师可以通过幽默的语言、生动的表情和友好的态度，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
2.提供丰富的视觉刺激：利用图片、动画、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动、有趣，吸引学生的注意力。
二、设计多样化的教学活动1.游戏化教学：将游戏元素融入教学中，如单词接龙、角色扮演、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固知识。
2.小组合作活动：组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的合作精神和团队意识，同时增加学习的趣味性。
3.实践活动：设计一些与现实生活相关的实践活动，如制作英语海报、编写英语小故事等，让学生在实践中运用所学知识，提高学习兴趣。
三、关注学生的个体差异1.个性化教学：针对不同学生的学习需求和兴趣，设计个性化的教学内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
2.鼓励与表扬：及时给予学生鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发学习动力。
四、利用现代科技手段1.在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，让他们在家也能进行英语学习。
2.移动学习应用：推荐适合小学生的英语学习应用，让学生在课余时间也能进行自主学习和练习。
五、加强家校合作1.定期与家长沟通：向家长反馈学生的学习情况，了解学生在家的学习状态，共同关注学生的学习进展。
2.鼓励家长参与：邀请家长参与学校的英语活动，如英语角、英语戏剧表演等，让家长成为学生学习英语的支持者和参与者。
六、创新教学方法1.故事教学法：通过讲述有趣的故事来引入新的词汇和句型，让学生在听故事的过程中学习英语。
2.情境教学法：模拟真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言的实际运用能力。
3.TPR（全身反应）教学法：让学生通过身体动作来学习和记忆单词和句子，增加学习的趣味性和互动性。
提高小学生英语学习动机的教学方法
提高小学生英语学习动机的教学方法引言：英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习来说具有重要的意义。
然而，由于学习英语的困难和学习动机不足，许多小学生在英语学习中遇到了挑战。
因此，提高小学生的英语学习动机成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨一些能够提高小学生英语学习动机的教学方法。
一、创设情境创设情境是一种能够激发学生学习兴趣和动机的教学方法。
教师可以通过利用教学材料和教学环境，创造出与学生实际生活相关的情境。
例如，通过模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话练习。
这样的情境可以让学生感受到学习英语的实际应用场景，从而增强学习动机。
二、运用多媒体教具多媒体教具是提高小学生英语学习动机的重要工具。
通过运用多媒体教具，教师可以将抽象的英语知识转化为形象的图像和声音，使学习过程更加生动有趣。
例如，教师可以使用英语学习软件或者配备多媒体设备的教室进行教学。
这样的教学方式可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动机。
三、鼓励学生参与互动互动是提高小学生英语学习动机的重要手段。
教师可以通过组织小组活动、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生参与到英语学习中来。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在小组中互相交流和学习。
这样的互动方式可以增强学生的自信心，激发他们学习英语的兴趣和动机。
四、设置个性化学习目标个性化学习目标是提高小学生英语学习动机的有效方法。
教师可以根据学生的学习特点和需求，设置适合他们的学习目标。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以设置学习唱英文歌曲的目标；对于喜欢阅读的学生，可以设置学习阅读英文故事的目标。
这样的学习目标可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
五、提供及时反馈及时反馈是提高小学生英语学习动机的重要手段。
教师可以在学生完成任务后，及时给予他们反馈和鼓励。
例如，教师可以对学生的口语表现进行评价，并给予积极的评价和建议。
这样的及时反馈可以让学生感受到自己的进步，增强他们的学习动机。
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小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法99410、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容——纪伯伦* 小学英语教学实践中培养学生学习动机的几点做法南京市竹山小学姚卫华小学生学习动机的培养可以有多种途径，但概括起来大致可以分为外部学习动机和内部学习动机的培养外部学习动机的培养着眼于创设各种外部条件，如：教师表扬，父母称赞，同学好评，获得奖励，取得高分等内部学习动机的培养与激发着眼于小学生各种内部心理因素，如：需要、好奇心、求知欲、兴趣、自信心等在学习过程中，小学生外部学习动机的培养与激发与内部学习动机的培养与激发的作用有所不同外部学习动机产生的激励效应维持时间短，依赖于情境刺激而内部学习动机的激励效应维持时间较长一、合理地运用奖惩行为主义心理学认为：凡是过去受过强化的行为，比过去没有受过强化的行为或受过惩罚的行为更有可能发生如果学生因为学习而得到强化（如：获取高分，教师表扬，家长称赞等）就会有学习的动机；如果学生因为学习受到了惩罚（如：教师批评，同学嘲笑等）就会产生避免学习的动机因此，在学习过程中教师要合理地运用一定的奖惩来培养小学生的学习动机1、实施有效的奖赏教师对小学生的奖赏应建立一套让学生明确的奖赏方法，合乎"规则"的行为必然会获得教师的奖赏对学生的奖赏要与小学生实际付出的努力相一致，让小学生感到无愧于接受教师的奖赏因为教师对小学生解决一些过分容易的学习任务而大加奖赏，是不会提高他们的自信心的，相反常常还会招致同伴的嘲笑教师对小学生的奖赏要适合学生的年龄特征如：小学生思想较幼稚，许多人学习往往是为了获取师长的夸奖或是为了获取某种奖励案例1：秦鹏飞，由于家长的过分溺爱，使得这个孩子完全以自我为中心，不懂得与同学们如何相处，学习成绩徘徊在及格边缘，课堂作业经常在老师的催促下勉强完成，家庭作业从来不做，多次找他谈心，道理懂得比你还多，可就是不见效果有一次上早自习，我在组长的桌上发现了秦鹏飞的家庭作业本，不仅完成了全部作业，书写还很认真多么难得啊！我要让这次好的开始成为改变他学习的契机，我对同学们说："我发现秦鹏飞今天的英语家庭作业做得很认真，Give him a big hand!"在孩子们的掌声里，我看到秦鹏飞笑了脸也红了，慢慢地低下了头我关注了他一个星期，发现他不但完成课堂作业，连家庭作业也能按时交了，书写也比第一次家庭作业有了明显的进步就在此时，这组的学生向我反映他们缺少一个英语组长（由于座位的调整），我何不利用这个机会来感动这个孩子呢？"我建议让秦鹏飞来担任这个组长，如何？"，边说边给几个班干部使眼色，得到多数同学同意后，秦鹏飞站了起来，涨红了脸慢吞吞地说："老师，我不想当这个组长""说说你的理由"，"我的英语成绩太差了，以前表现也不好，经常不做作业"，我知道此时这个孩子需要鼓励与肯定"成绩不好那是以前的事，你现在不是改掉了不做作业的坏习惯在努力了吗？"我相信，经过你的努力成绩自然会提高的，同学们你们说呢？雷鸣般的掌声是我们给这个孩子最好的鼓励，他点点头，不好意思地说"我努力！"现在他不但是一个好孩子，更是一个优秀的英语组长善于捕捉孩子们的闪光点，及时予以肯定，不仅可以帮助孩子培养良好的学习习惯，也许由此而改变孩子的一生！2、合理使用惩罚教师运用惩罚手段，是用不愉快的刺激来抑制或消除小学生不适当行为的出现教师对小学生的惩罚应就事论事，避免过多地涉及学生过去的经历，避免体罚学生惩罚针对的是行为的后果，而非学生个人，切忌把惩罚作为教师宣泄不良情绪的手段如果惩罚不当，不但不能改正小学生的错误，反而会强化错误行为的发生二、适当地反馈，恰当地评价1、适当地反馈小学生学习的结果教师对小学生学习结果的反馈应及时，每天反馈比每周反馈的效果好，反馈的内容要包括小学生对教师课堂提问的回答质量，课内外作业完成的质量考试结果的反馈，要做到反馈使学生明确什么正确的反应，这比知道什么是错误的反应更重要还应该让学生了解自己距离学习的质量标准的差距，对成绩不理想的学生，更应指出学生在学习过程中的可取之处2、恰当的评价小学生的学习活动、学习态度、学习结果和努力程度等内容总是要被教师评价的教师对小学生学习的评价要坚持正面教育，以表扬为主，评价要让学生感到客观、公正，使学生心悦诚服在小学生的评价包括表扬与批评都应适度，通过集体的舆论来进行会取得更好的效果评价要针对小学生的努力和发展而非能力，评价应指向学生活动作肯定性评价，而非通过比较学生的学业差异性作竞争性评价既使是批评，也应使学生感到有理有据而应避免损及学生的自尊心在表扬与批评结合使用，在表扬小学生时指出其进一步努力的方向，在批评中又肯定其进步的一点则会取得更好的效果案例2：李冬，性格内向，作业常常不做，自卑，学习基础差英语考试常常及格，父亲是海员常年不在家，母亲缺乏好的管教方法，由于李冬两次周六少儿艺校未来上课，问他原因言辞闪烁，电话告知，其母亲到校，李冬母亲十分激动，声嘶力竭，动手打了李冬，边哭边诉："你这个小人怎么搞的，天天跟你讲好好学习，你学不好还撒谎，你还要脸啊，......"当着全班同学的面，李冬不知所措，脸上挂满泪水，怯生生的站在那儿......，我忙阻止李冬母亲的打骂，把她拉到办公室坐下，帮她分析李冬的现状最后，我和李冬的母亲达成3条协议：①争取一个月不打骂李冬，②孩子有进步要给予肯定；③买一本软面抄，给孩子的家庭作业签字这样，我常常在李冬的那本软面抄上，写上"今天单词听写有进步！今天课堂作业书写认真今天听写满分！今天上课听讲认真，老师很满意！"诸如此类的文字，渐渐地，我发现李冬正向着我希望的方向努力，上课认真听讲了，脸上有笑容了，上课也敢举手发言了，当他取得进步时，我都会及时地予以表扬，让他知道自己的努力和进步得到师生的肯定，一个月以后，我接到了李冬母亲的电话，电话那头的母亲很高兴很感激，她说：我家李冬像变了个人似的，每天放学回家第一件事就是写英语作业，听录音，背单词真的谢谢你老师......"孩子也有自尊，也希望听到家长和老师的表扬，我们为什么不能宽容地去赏识那些孩子呢？三、指导小学生对学业成败进行积极归因归因理论认为：影响学生学业成绩的原因按性质可分为：（1）内外源；（2）稳定性；（3）可控性学生对学业成败归因方式的不同会影响今后学习动机的强弱，因而认为要引导学生将学业成功的因素归于自身原因，防止学生在学业失败归因于学习能力这样的不可控因素或将学业成功归因于运气与难度低等外部因素因此，教师对在指导学生在对自己的学业成败进行正确的归因1、教师要引导学生把学业成功是归因于自身的努力与能力，使其体验到成功的快乐，增强其今后完成学习任务的信心，预防学生将学业失败归因于能力等不可控的稳定因素，避免挫伤学生继续学习的积极性和自信心2、指导学生进行归因训练，帮助小学生消除消极的归因模式，建立积极的归因模式（1）、"消极的归因模式是：失败→缺乏努力→羞愧、无能/降低对成功的期望→缺乏对成就任务的坚持性；成功→运气→不在乎/很少增强对成功的期望→缺乏从事成就任务的愿望（2）、积极的归因模式是：成功→能力高→自豪、自尊/增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务；失败→缺乏努力→内疚/相对的对成功的高期望→愿意从事有成就的任务"(此外，当小学生学业失败时，引导其进行策略归因，认为失败是因为学习策略不当或进行兴趣归因，认为失败是自己对某学科缺乏兴趣会有助于小学生学习动机的培养与激发案例3：三年级第一次英语考试卷刚发下去一会儿，展洋跑来告诉我说侯丽蓉哭了过去一看原来是因为这个小姑娘对86分的成绩不满意这可马虎不得，不能因第一次没考好伤了孩子的上进心我看了一下她的试卷，拉着她的小手，故做夸张的说："我还以为是什么大事呢，不就因粗心丢了8分嘛！你看你把排序当成了判断" 她抬起头看着我，小雨转阴了我接着说："至于这6分嘛是由于你当了一次小尼姑，只管念经不管单词长什么样"我的话还没说完，她抢着说："老师，我知道错了，我没按你的要求做，只知道读而忘记看了"脸上已然阴转晴了四、促进小学生学习自信心的提高学习自信心是学生学习动机系统中的核心成分在许多情况下，小学生学习动机不强并非是其智力问题，而是自己对自己的学习能力产生怀疑或有错误的认知具体而言，一是觉的自己没有能力完成学习任务；二是自己觉得自己的学习能力不可能得到改变或提高因此，教师要在学生学习过程中培养学生积极的能力概念1、创造更多让学生成功的机会有厌学倾向的学生往往夸大学习中的困难，低估自己学习的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习过程中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的努力，促进学生自我效能感的增强2、利用榜样来培养小学生自信心教师在自信心、事业心、教学态度上要为学生树立榜样，给予恰当的认知示范教师在学校或班级中为某些学生确立榜样参照目标，当然榜样的标准不能使这些学生可望而不可及，为学生树立榜样最好是与其在各方面的情况都类似此外，要引导学生以自我为榜样，引导他们与自己的过去经历相比，从发现自身的进步中提议到成功，以增强学生的自信心3、引导学生正确对待失败小学生对自己学业失败的不当归因会诱发其消极的防御机制所以，教师指导小学生正确对待失败与教师鼓励其努力取得成功同等重要当学生陷于失败中，教师不应对其能力作评价，而要引导其从失败中寻找改进的对策，发掘进步的因素案例4：朱章恒，班级之最，个子最高，年龄最大，声音最粗，考分最低，最喜欢跟我唱反调："又要背单词啊！我是中国人，为什么要学外语啊？我笨......"等等，对这个孩子，我告诉他，其实你很聪明，不信啊你背3个单词他闭着眼睛，皱着眉头，嘴巴叽哩咕噜，十几分钟后，他拿出纸和笔默出了3个单词，我端详着歪歪扭扭的字母很不协调地拼凑在一起的单词，我对这个孩子说："相信自己，你能行"我发现，朱章恒不好意思地笑了这个方法真的很管用，朱章恒背的单词数量渐渐地多了，进度渐渐地快了，一个月后他的努力终于有了回报，他和不及格说goodbye了一天，班主任把朱章恒的循环日记递给了我，他在日记里这样写道："以前我讨厌英语课，见到英语老师总想法绕道走，现在我已不再讨厌背单词了，也喜欢上英语课了，见到英语老师我也不害怕了，英语老师不嫌弃我，尊重我，鼓励我，我发现我已渐渐喜欢英语老师了"看到这些，我的心里热乎乎的，我觉得，只要对孩子们付出了尊重和爱，那么我们收获得也是来自孩子们的尊重和爱我们改变的不只是一个学生对某门学科某个任课老师的看法，更是对自己的信心，对老师的信任我情不自禁地拿起了笔，在他的日记下面写下："相信自己，你很棒！"后来"我能行，我也棒"成了朱章恒最喜欢的一句话五、唤醒学习需要，激发学习兴趣1、唤醒小学生的学习需要需要是学生学习动机的基础因此，要从培养学生的需要入手，教师要了解学生的需要，并给以个性化的指导促进学生需要结构的健康发展，激发学生的求知欲（认知需要）和上进心（成就需要），使学生发展成为一个有追求、有理想、有抱负的人当个体需要未得到满足时，就处于唤醒状态，此时学生的神经系统处于激活状态，这对于保证心智活动的效率是非常必要的因此，教师一方面要对学生正确开展需要教育，另一方面教师也应了解学生的身心状态，利用各种因素和手段控制学生适当的唤醒水平，这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要小学英语教材中把语音视为语言教学的基础,并把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务因而,我在课堂教学中,重视给学生打好语音基础,严把语音关为确保良好的教学效果,结合小学生的注意力容易被形象具体、生动的事物所吸引这一特点,我常常利用电教媒体,培养学生听、说能力,充分调动学生学习英语的积极性和求知欲美国学生崇尚这样一句话：Tell me,I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand.由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了此外，可运用动机转移理论，利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要有经验的老师不难发现对学习持淡漠态度的学生，可能对其它活动如体育、艺术等活动具有较高的积极性教师对这种积极因素要予以肯定与激励，并使之与学习活动联系起来而转化成学习动机2、激发小学生的学习兴趣"兴趣是最好的老师"，培养与激发学习兴趣，常常是学习动机形成与发展的心理基础，兴趣对学生学习的影响优于智力的作用而且，兴趣会使学生在学习过程产生积极的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要学习语言的最终目的是理解和运用如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程（Input），那么创设情景，组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程（Output）它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力，编出合情合理的交际对话例如，在教学有关购物的用语时，根据要求，两人一组编对话，有一组同学编出的对话是这样的：Shop assistant: Anything I can do for you ?Customer: Yes ,I'm looking for something for my friend.Shop assistant: Look at this ,please. This is a very nice watch.Do you like it?Customer: Oh,yes. But I don't think it is useful to him. He has got one.Shop assistant: What do you want, then?Customer: Have you got any CDs? He likes music.Shop assistant: I'm afraid I can't help you at the moment.Customer: Will you be having any more in?Shop assistant: Yes,of course. If you leave your telephone number, I'll get in touch with you .Customer: Thank you .My number is 55253698.Shop assistant: 55253698. Good-bye.Customer: Good-bye.要激发学生的兴趣，教学方法应具有新颖性和启发性；学习内容要与学生的生活与现代生活与生产相联系，接近社会、贴近生活，小学英语教材内容比较简单,如果老师一味地把发音方法教给学生,再带着读几遍,小学生们就会觉得枯燥乏味,对课文内容更不容易理解所以,我在备课时,尽可能地把这些语言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中去,使学生觉得在一节英语课上学到的不仅仅是少量单词或一小段话,还有一些能在许多场合中用得上的富有趣味的语言材料,从而调动学生学习英语的兴趣案例5：运用实物巧设情景,从家里带来几件漂亮的上衣、衬衣、短裙、T恤衫,让学生辨别不同衣服的名称:What's this in English ? What colour is it?这样,不仅使学生学会了新单词,而且又复习了句型,学生们学起来倍感亲切,兴趣盎然再如:把教室一角布置成"Helen的家",桌上摆了一块插着生日蜡烛的蛋糕,上课了,我问:"同学们,今天是Helen同学9岁的生日,大家想不想给她祝贺呢?"同学们高兴地说:"想!"说完便齐唱Happybirthdaytoyou!然后每位同学又拿出了自己准备的礼物(如文具、水果等)送给她,这个情景的创设不仅富有真实感,而且趣味性极强,既学会了对话,又使学生受到团结友爱的思想教育六、科学安排学习任务，实行启发教育1、科学地安排学习任务教师提供给学生的学习任务是否具有满足学生特定需要的价值，会直接影响学生的学习动机艾克尔斯认为根据学习任务与学生需要满足的关系认为学习任务有三种不同的价值：一是兴趣性价值；二是获得性价值；三是利用性价值学习任务的价值不同，学生的学习动机也就不同，其中，具有兴趣性价值和利用性价值的学习任务，对学习动机具有内在的、持久的影响因此，教师提供的学习任务应至少具有上述三种价值中的一种，以激发学生的学习动机学习任务的难易也直接影响学生的学习动机若任务难度太低，学生认为过于容易，缺乏挑战而不感兴趣；若学习任务难度太高，学生力所难及，又会使学生因遭受挫折而产生躲避倾向教师应安排那些对学生既有一定挑战又需要经过适当努力才能完成的学习任务2、实行启发式教学教师要加强学习，更新观念，不断提高自身素质，实行启发式教学启发式教学有其不同的表现行式，如创设问题情境，激发学生的求知欲，以激活学生的思维；组织学生参加实践活动；适当地开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣，激励学生的斗志，鼓励学生去克服困难，努力完成学习任务，强化其积极的学习动机小学生活泼好唱,根据这一特点,教学时我便以歌引趣,活跃课堂气氛案例6：我们几乎每堂课都有歌声,如课前唱首英文歌曲,有时还配上拍拍手跺跺脚等动作,这样,可以营造一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围,让学生不知不觉地进入并参与了学习活动根据小学生好动、好胜的心理,我在教学中,经常组织丰富多彩的游戏,激发学生乐学的情感比如,在综合复习中,为了检查学生对单词、句型的掌握情况,我把文具、衣服、儿童玩具、水果等收集在一起,布置一个百货商店,找学生带着头饰扮演售货员和顾客,学生们争先恐后地参加,大胆开口说英语,从而培养了他们听说和交际能力,达到了复习单词的教学目的综上所述，培养小学生学习动机的措施是多种多样的只要我们能够充分认识到加强小学生学习动机培养的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找到各种行之有效的措施2008．5．6(阴国恩：《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社，1996年版，第117页????????110、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容——纪伯伦。