《学校的平面设计图》案例分析.doc
课程设计学校总平面图设计
课程设计学校总平面图设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解学校总平面图的基本组成元素，包括教学楼、操场、绿化区等。
2. 学生能够掌握绘制学校总平面图的基本方法和步骤，如比例尺、图例、标注等。
3. 学生能够运用所学知识，分析并描述学校总平面图中各功能区的布局特点。
技能目标：1. 学生能够运用测量工具和绘图软件，准确地绘制学校总平面图。
2. 学生能够通过实际操作，掌握比例尺的计算和应用，提高空间想象和实际操作能力。
3. 学生能够运用团队协作和沟通技巧，共同完成学校总平面图的设计任务。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对校园环境的关注和热爱，增强环保意识。
2. 学生通过团队协作，培养合作精神和沟通能力，提高解决问题的自信心。
3. 学生通过课程学习，认识到规划与设计的重要性，激发对建筑规划和设计领域的兴趣。
本课程旨在让学生将所学知识应用于实际情境中，通过绘制学校总平面图，提高学生的实践能力和创新能力。
针对学生的年级特点和认知水平，课程设计注重知识与实践相结合，培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。
同时，课程强调团队协作和情感态度的培养，使学生在学习过程中形成良好的价值观。
通过本课程的学习，为学生今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 学校总平面图的基本概念与组成要素- 教材章节：第三章第二节- 内容：介绍学校总平面图的概念，分析其基本组成要素，如教学楼、操场、绿化区等。
2. 绘制学校总平面图的方法与步骤- 教材章节：第三章第三节- 内容：讲解比例尺的应用、图例的绘制、标注方法等，指导学生掌握绘制学校总平面图的基本技巧。
3. 学校总平面图的功能区布局分析- 教材章节：第三章第四节- 内容：分析学校总平面图中各功能区的布局特点，探讨如何实现合理布局。
4. 实践操作：绘制学校总平面图- 教材章节：第三章实践操作- 内容：分组进行实际操作，运用所学知识绘制学校总平面图，锻炼学生的实际操作能力。
课程设计学校平面图
课程设计学校平面图一、教学目标本课程旨在通过学习学校平面图，使学生能够：1.知识目标：理解平面图的基本概念，掌握平面图的绘制方法和技巧，了解平面图在实际生活中的应用。
2.技能目标：能够独立绘制简单的学校平面图，能够分析和解决与平面图相关的问题，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学校环境的认知和热爱，增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.平面图的基本概念：介绍平面图的定义、特点和分类，使学生了解平面图的基本知识。
2.平面图的绘制方法：讲解平面图的绘制步骤和方法，包括图例的编制、比例尺的应用、地物的表示等，让学生掌握平面图的绘制技巧。
3.平面图的应用：介绍平面图在实际生活中的应用，如地图、设计图等，帮助学生了解平面图的实际价值。
4.实践操作：通过实际案例，让学生独立绘制学校平面图，培养学生的实践能力和团队合作意识。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：教师讲解平面图的基本概念、绘制方法和应用，让学生掌握平面图的基本知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解平面图在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
3.实验法：让学生独立绘制学校平面图，培养学生的实践能力和团队合作意识。
4.讨论法：学生进行课堂讨论，分享绘制平面图的心得体会，提高学生的沟通能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程要求的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：准备绘图工具和设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
某学校综合楼平面图纸(含设计说明)
《校园规划案例分析》PPT课件
建筑与山水的自然融合，
人的活动与校园景观的和谐共生。
鸟瞰模型
心得体会
（一） 山东艺术学院新校区的规划设计充分反映地方特点与专业 特色，继承了历史文脉，新校区的校园规划解读了场地的基础元素， 形成“青山碧水，凤笙和瑞”的校园空间“和谐、协调” 之意，笙的造型优美，古代称为“凤翼”，暗合其形，校园整体结构 舒展典雅。新校区“依山而筑、临水而居”，最大限度地融合了学习 生活休闲空间与景观生态空间, 有助于在校园中形成一种沉静优雅的 气质与文化生活情调。 所以我们在做规划时，也必须多了解我们规划地区的历史、文 化等多方面的知识，一方面人们可以接受并很快的融入我们的规划之 中，同时这对我们规划的一个方向也有很好的借鉴作用。就像长江大 学新校区的规划，我们就可以考虑石油方面的一些规划意向，以及如 何与荆州这座古城照应，同时也反映好时代的变迁。
（二）有关山东艺术学院图书馆
• 山艺图书馆位于山东艺术学院 长清新校区总体规划的核心部位。 是学校信息、文教、科研服务的重 要基地。该项目总建筑面积约2万 平方米，集图书馆、美术馆为一体。 长清地区本来就风景如画，而 艺术学院所在位置更是青山环绕、 绿树成荫。其中，图书馆的位置， 是校园的中心，从所有邻近的地方 都能看到它。这座建筑物的独到形 状是根据这样一个纲要来设计的： 它需要紧凑而合理地组织安排，各 部分之间的关系是合适的，并且在 读者和工作人员的场所都要有日光。 它要遵循校园中的两条重要的轴线， 还要考虑到校园的远期发展而表现 出高雅的艺术气息空间的同一性和 种种步行者的感受。另外，同所有 其它的类似建筑一样，这座图书馆 在校园中的象征意义要与它的实际 性质同等重要。
• 功能设计
•
分。 首层是美术馆的展览、对外培训、图书馆的后 勤以及展示空间的组合。图书馆的报告厅也设置于 这一层。由于立体交通体系的存在，图书馆的主体 人流——读者被安排到了二层的中心平台，所以首 层的交通和功能体系非常顺畅。建筑临近教学区的 北侧布置报告厅入口，利于学生使用。在报告厅入 口的两侧分别是美术馆的展览和培训；一层的中间 布置报告厅，与展示相结合有利于高峰期的大量人 流使用；在建筑的南侧设置图书馆的后勤部分，使 其入口避开校门和教学区的集中人流，减少后勤对 其他功能的干扰。 二层的中心广场是图书馆的读者人流的集散地， 这层设置了图书馆的读者入口和总服务台，在中心 广场的东北侧和西南侧两个次入口，同时在校区主 轴线上的视觉通廊将多媒体阅览和视听室独立开来， 方便管理和使用。在靠近中心广场外围布置采光带， 并在阅览室的内侧设计直通一层的共享及交通空间， 使二层的功能与一层的展示在空间上联系起来，丰 富了室内外的空间层次，解决了大进深造成的一系 列通风和采光问题。 三层的美术馆与图书馆在交通组织上完全分开， 在这里利用了屋顶采光设置了创作室及名家工作室， 建立了一个相对独立的艺术创作空间。图书馆设置 了音乐和美术阅览，并在共享空间即“光内蕊”的 内侧临近中心广场的地方设置了公共交流空间，这 里与阅览室之间被“光内蕊”共享空间分开，减少 了交流休憩活动对阅览室的影响，使图书馆真正成 为人们汲取知识和交流知识的场所，完善了图书馆 的使用功能 四层除了布置了综合阅览室和样本阅览室以及 文献储备库以外，在三层交流区的基础上还增加了 室外的交流空间。在临近两个阅览室的地方设置了 两个屋顶花园，顶部在不影响天井采光的基础上以 玻璃天棚覆盖，供读者休息讨论使用。 这座建筑的功能主要包括图书馆和美术馆两部
绘制校园平面图教学设计
绘制校园平面图教学设计教学目标：知识与技能：1、“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。
2、更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想。
过程与方法：1、不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。
2、不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，调动不了学地理的兴趣。
3、学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。
情感态度与价值观：让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。
因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
重点：让学生体验学习地理的重要性。
难点：培养学生的动手能力。
教法：讲授法学法：小组合作法教学准备：小黑板，卷尺教学过程：老师在上课时，出示预先准备好的某学校《校园规划图》以引起学生的兴趣。
并把全班同学分成四小组，讨论根据学校地理情况如何绘制学校平面图。
一、学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。
⒉用什么工具：卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记⒋确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。
（二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。
（三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。
）首先在平面图上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。
师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例一、案例导读“绘制校园平面图”是结合学校校园的实际特点设计的综合与实践主题活动。
本案例在第三学段开展，需要学生掌握比例尺等数学知识，并具备一定的测量经验及合作解决问题的经验。
在本案例中，学生综合运用图形位置、测量、比例和数据收集等知识，经历设计、测量、绘制完成校园平面图的学习过程。
此次实践有助于学生认识现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决，有助于培养学生的应用意识，发展实践能力。
在主题活动中应用知识解决问题，不是简单的知识复现，在具体的、预料之外的问题和困难面前，需要提取哪些知识？如何提取？提取的知识如何用以解决问题？这是学生伴随着问题解决过程需要积累的经验和发展的能力。
二、《课标》要求“综合与实践”第三学段的主题活动2是关于“校园平面图”的要求：1.内容要求：在现实情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所；交流绘制成果，反思绘制过程，形成初步的应用意识和创新意识。
2.学业要求：结合本校校园的实际情况，能制订比较合理的测量方案和绘图比例；能理解所需要的数学知识和其他学科的知识，在教师指导下，积极并有序展开测量；能按校园的方位和场所的位置，依据绘图比例绘制简单的校园平面图；能解释绘图的原则，在交流中评价与反思；足升规划能力，积累实践经验。
3.教学提示：在校园平面图中，通过实际操作、小组合作等方式运用测量、画图等方法解决问题。
应引导学生经历数学应用的一般性过多，包括有价值数学问题的提出、解决问题策略和方法的探究、数学结论现实意义的合理解释等，体会数学的价值和思想方法，提高创新意识了和应用意识。
三、案例解读“绘制校园平面图”包含了7个课内学时及若干课间的时间。
7个课内学时主要包含以下内容：第1一2学时，明确任务，规划方案；第2-3学时，测量数据，调整方案；第4一5学时，统计数据，绘制图形；第6-7学时，交流评价，反思完善。
《学校的平面设计图》案例分析.doc
《学校的平面设计图》案例分析1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？答：我认为在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学是一个不错的选择。
因为这样不仅是一种有益的情境创设，也调动学生的学习积极性，通过图片与英语单词的相结合，加深了学生的记忆。
针对此节课，教师利用图片引入教学，用生动的图片把课文内容呈现出来，帮助学生将单词直观化，又有利于学生理解课文内容。
2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？答：李老师让学生分成六组比赛看哪个组贴得快，是在运用自主探究性教学模式，在教学过程中特别强调学生的自主学习、自主探究以及小组合作。
合作与竞争并重，既复习巩固了所学的知识，又充分调动了学生的积极性。
在学习过程中，学生参与活动的方式是小组，这样可以培养学生集体观念，对于学生的合作能力也是一种培养。
3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？答：我觉得李老师布置的作业比较恰当。
李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务目的是为了锻炼学生的实际动手操作能力，满足具有不同学习风格学生的需要，将知识学习和能力培养相结合，这体现了英语的工具性、人文性及实效性，以及英语跨学科整合对于学生综合能力的培养。
4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？答：在本堂课中李老师还有很多活动能促使学生的自主学习探究学习。
如：（1）拿出场所卡片，说出相应的单词；同时，在拿出单词卡片的时候，说出场所名称。
这个活动可以激发学生认读单词的兴趣。
（2）李老师让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张制作学校的平面图，比比哪个小组贴得好。
这个活动激发了学生小组合作的兴趣。
（3）第四小组有几张卡片贴得歪歪斜斜的，李老师建议重新制作，促使学生再一次的小组合作探究。
5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？答：李老师在整堂课中采取了情景教学策略吸引学生融入课堂教学，体现了情境——陶冶教学策略在课堂中的应用。
优秀学校建筑设计案例分析
1.葡萄牙维拉维索萨学校
操场庭院-简 约的线条构成
总平面图
剖面图
剖面图
2.达特茅斯学院黑人视觉艺术中心
艺术中心位于达特茅斯的东南入口处，营造出一种具有多重特点的艺术园区的视觉效果。整个中心面积为975.4 平方米。艺术中心的广场上有一片非常规整的草坪，为整个中心增添了一份恬静的自然美。艺术中心将达特茅斯学 院的艺术工作室与媒体中心相连接，从而形成了一个单一的建筑体量，这在校园历史上还是第一次。中心内分布着 雕塑、版画制作、摄影、建筑、绘画、制图工作室、电影制作室、动画制作和编辑剪辑工作室。艺术中心的正中位 置是一个艺术论坛空间，是一个三层楼的设计，为不同学科的工作人员提供了一个全新的交流平台。每一层楼中都 分布着不同学科的教室，相邻而设，方面大家进行沟通学习。中心建设已经达到了LEED金奖标准，包括外幕墙采用 的泡沫绝缘设计以及三层玻璃窗设计。
6. 230纽瓦克学校
230纽瓦克学校的窗户被设计为明亮的散射玻璃，能将自然光柔美地散入室内，保持室内明亮，为学生 们的学习提供充足的光线。
7.法国国立高等先进科技学校设计
8.四川美术学院新校区
7.中国天津西青区镇小学
材质
3.卢森堡欧州学校
ห้องสมุดไป่ตู้
4.奥斯多多功能学校
5.荷兰Hoogvliet校区
校区由六座建筑组成，包括一座体育中心、一座艺术工作室、一座安全学会、一座100户的宿舍楼以及两栋教学楼。每座建 筑底层为玻璃幕墙，栅栏使用了常春藤的多孔抽象图案，创建一个既私密又通透的户外平台。白色环状围墙围合了每座建筑， 从公共空间过渡到私密平台，每个项目区均设有自行车停车场和玩乐区。彩色玻璃制成的栏杆赋予每座建筑一个独特的颜色， 形成有效的视觉标识。特别设计的白色水磨石座椅布置在校园的各个项目区，而日本枫树种在特别设计的黑色水磨石防护平台 里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学校的平面设计图》案例分析
1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？
答: 我认为李佳的这种做法非常好。
因为学习者是小学二年级的学生，他们活泼好动，学习以形象思维为主，如果一板一眼地讲课，是很难抓住学生的心并保持长久的。
李佳老师结合图片进行教学，能更好地吸引学生的注意力，激起学生学习和探究的欲望。
这从课堂气氛的异常活跃可以略见一斑，教学效果自不待言。
所以，图片教学是充分适应了这些小学生“注意力不够集中、爱玩游戏”的年龄特征的。
2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？
答：我认为李佳老师这样设计有如下几个方面的用意：
（1）巩固所学知识。
李老师把学生分成六组比赛，看哪个组贴得快，容易引发学生的好胜心，有效激发学生兴趣，让学生尽快地识记和掌握本课单词，为后面的复习环节做好准备，同时锻炼学生用英语交流、交际的能力。
（2）提高合作意识。
李老师利用学生年龄特征，通过比赛活动，刺激学生进一步的学习，调动了学生者的学习积极性，让学生在互相帮助中学习，形成整个协作小组内的成功与反馈，培养了小组的合作意识。
（3）培养良好品质。
学生在比赛中每贴对一张卡片，就会获得一份自信，从而得到学习的成就感；在失败的经历中也可以培养学生抗挫折的能力，提高学生克服困难的心理素质。
在学习过程中营造的学生参与、合作、竞争和发展的交流氛围，还可以培养学生的集体观念。
3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？
答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，我认为任务的选取合适。
这样做的目的主要有以下几个方面：
（1）进一步复习巩固本节课所学的知识，并向课外延伸，拓宽学生学习英语的途径。
通过这样的练习，对未掌握的学生进行督促强化，及时帮助和矫正；让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习。
（2）学以致用，可以加深学生对知识的理解，提高学生动手、动脑能力；美术绘画可以充分调动学生的积极性，让学生发挥想象力去探索、创造，可以提高学生欣赏美与鉴赏美的能力，有利于学生的全面发展。
（3）加深学生对学校的认识和了解，培养学生的主人翁意识，使学生更加热爱学校，保护学校环境。
4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？
答：案例中的以下做法能激发学生的学习动机：
（1）利用图片。
课堂导入，结合图片进行教学，激发了学生认知内驱力。
上课铃声响，李佳拿着好几张大图还有一个大袋子走进了教室；从大袋子里拿出一摞方形小卡片和圆形小卡片；向学生展示学校、操场等图片。
这个活动调动了学生的兴趣和积极性，激发了学生的学习动机。
在后面的教学中，李老师继续用图片激发学习动机。
（2）小组比赛。
李佳老师让学生自由组合成六个小组，让学生根据学校这些场所的实际位置把单词贴在平面图上，比比看哪个小组贴得又快又准。
李老师用比赛的方式调动起学生的学习热情。
小组之间的评比更是激励了学生参与活动的积极性，学习动机得到了很好的激发。
（3）角色表演。
通过设计情境让学生参与其中，“假设我们班来了一位新同学，你来负责向他介绍我们学校的情况，大家和自己的同桌进行练习，一会儿我们请两位同学来表演。
”在活动中学习，课堂表演充分调动了学生的学习积极性，学习动机得到极大的激发。
（4）制平面图。
“在下课之前，我还要给大家留一个作业，就是每人回去之后，自己设计一张我们学校的平面图，等到下节课的时候，来介绍给大家……”这非常具有诱惑力，学生在掌握了本课知识之后，在实践中巩固提高，加深对知识的认识和了解，是最能引起学生的探究欲望的，能大大激发学生的学习动机。
5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？
答：从整堂课的教学来看，我认为李佳采取了以下几种教学策略，这些教学策略相互依赖，相互支撑，获取了很好的教学效果。
（1）情境教学策略。
在上课开始充分利用图片创设情境，引发了学生的好奇心。
同时，李老师为新课的巩固而创设了练习情境，如模拟向新同学介绍学校就是课中教学情境的延伸，带有趣味性，调动了学生的练习兴趣。
（2）合作学习策略。
李老师在课堂上将学生分成六个小组进行比赛，比比看哪个小组贴得又快又准，既有竞争又有协同，不但发挥了学生的主体作用，还培养了学生的交往和竞争能力。
“向新同学介绍校园”的角色扮演，更是很好地运用了合作学习策略。
（3）教学内容传递策略。
李老师将学生分为六个学习小组的交互方式是教学内容传递策略的有力表现；而角色扮演又是其中的“学生控制策略”，将学生置于一种积极、愉快、有效的学习活动中。
（4）动机教学策略。
李老师对最先完成的第四小组进行表扬，小组每一个成员都得到一朵小红花的奖励，极大地调动了该组同学的积极性。
当看到其他小组的成员显得有点垂头丧气时，李老师又建议从六幅作品中选出一副贴得最整齐美观的平面图贴到校门的入口处，由此另五个组也情绪高涨。
李老师的奖励有效地激发了学生的学习动机，特别是附属内驱力。