扎扎实实学课文
《花的学校》课文教学反思范文（精选10篇）
《花的学校》课文教学反思范文《花的学校》课文教学反思范文《花的学校》课文教学反思范文（精选10篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家整理的《花的学校》课文教学反思范文（精选10篇），希望能够帮助到大家。
《花的学校》课文教学反思1《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外国诗。
我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。
诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。
但是若是机械地一遍一遍地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。
备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到：这不就是一段情境导入吗？课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。
前5段，我采用多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读（指名读，齐读），不刻意去讲好句子的“好”，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。
当我们读完前5段时，我第一个开放型引导便抛给了孩子们：你们喜欢花的学校吗？这时，很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜欢。
孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了……既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。
所以第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。
我把最后的7—9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去想象：花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的：告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈了……到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题：如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说：“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的”，“不要总是惩罚花儿们，出来玩游戏，花们才会快乐”，“给花们建座足球场吧”……我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧……一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。
简简单单教语文,扎扎实实求发展
简简单单教语文，扎扎实实求发展语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。
”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。
“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。
”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。
这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。
想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。
预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。
教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。
把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。
而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。
而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。
”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。
口学语文，就是在塑造自己的灵魂。
课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。
不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。
所以诱导学生“用心灵去诵读”，启迪孩子“用心灵去研读”，鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
小学三年级语文《大青树下的小学》
小学三年级语文《大青树下的小学》公开课说课稿《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大青树下的小学》公开课说课稿，希望能帮助到大家！【说课稿】今天我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。
下面，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
二、教材解读《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各*族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和*族特色。
来自不同*族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
这体现了祖国各*族之间的友爱和团结。
体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。
课文中联系课文内容，配备了精美的插图。
课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。
《麻雀》教学反思
《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思1根据学校的相关要求，我们进行了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》，《与众不同的麻雀》教学反思。
在课堂中，我按照自己的教学设计进行教学，整个环节还比较清晰，按照一定的流程下来。
在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。
一、扎扎实实的学语言学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。
对于这些字词的体会，采用的方法就是在阅读中进行。
不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采用的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。
而妨碍这个词就更难理解，先让学生说说妨碍的近义词什么吗，然后用妨碍说句话，并且问学生做没做过妨碍别人的事，并相机进行教育，这样学生就知道妨碍的意思，并且知道自己不应该做妨碍别人的事情。
在教学中，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最后学生通过读懂得妨碍在句子中的意思是打扰，影响的意思。
对于谴责一词，我则让学生在理解的基础上，对谴责一词通过看图，深入理解谴责的含义。
总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。
另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过妨碍别人的事。
另一处是小麻雀脱险后会说些什么。
让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发个性化的语言。
二、入情入境地读读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的，教育论文《《与众不同的麻雀》教学反思》。
这节课中我把读贯穿整个教学过程中。
对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。
读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。
再通过读把这种情感表达出来。
后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。
简简单单扎扎实实
简简单单扎扎实实——听卢建山老师执教《广玉兰》有感阜师附小香港路校区薛萍这次，我有幸参加了县局举行的“关注常态课堂，聚焦有效教学”活动，聆听了3月24日八位老师“同课异构”的精彩课堂教学。
其中，我最钦佩的是卢建山老师执教的课堂。
卢建山老师执教的是六年级下册第十八课《广玉兰》，那朴实而灵动的教学风格，如同一株生命力旺盛的广玉兰；他的课也如广玉兰的幽香一样，弥漫在我的心中。
一、以点带面，层层推进。
卢建山老师以“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰那旺盛的生命力。
”这一中心句统领全文，以“找出表现广玉兰旺盛的生命力”这一中心问题为统率。
所有的设计都以此铺展开。
无论是对文本词句的品析，还是写作方法的指导，都紧紧围绕这目标。
虽然枝蔓错综，却始终不离主干。
首先词语的导入，既是检查复习，又是对课文主要内容的回顾，还锻炼了学生的概括和表达能力，可谓一举多得。
然后在评价中自然过渡到文章的中心句。
在精品课文时也以这问题铺设，引导学生从不同角度去捕捉广玉兰“旺盛的生命力”。
对文章中心句的一唱三叹，反复出现，逐步深化了学生认识，也让整节课浑然一体。
二、拍照起名，新颖别致。
对于课文第三段的品析，是本课的教学重点。
但对于六年级孩子来说，找出几种形态的广玉兰花并不是难事。
因为不难，所以学生也就缺少了那探究的学习兴趣和欲望。
而卢建山老师设计了“我为广玉兰拍照并为它取名字”来串联了此处的学习。
学生读的投入，说得精彩。
而在起名字时，学生很自然地从外在形象进入到广玉兰品质的体会，有了对广玉兰内涵的品味，才有了《娇羞图》，更有了《希望图》《新生图》……在对名字的比较和辨析中，升华了对广玉兰的认识。
三、师生评价，多样灵动。
对于开课前的学生紧张，卢老师一句“没关系，深呼吸”，似无形神手，让学生一下子放松开来。
对于学生给已经凋谢了广玉兰起了《花开花落》时，卢老师说：“是的，自古以来，人们有‘东风无力百花残’的忧伤，更有‘无可奈何花落去’的无奈。
教师评课用语集锦
教师评课用语集锦1．十年磨一剑!真实的课堂更能表达一个语文教师的文学素养与语言功底,30分钟的课堂教学展示与知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......2．罗城教师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要容。
再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。
3．罗教师的课堂是扎实高效的。
对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。
这是对教材的有效解读。
其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。
从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。
不着痕迹地突破了本课的重难点。
第三，教师的点拨是有效巧妙的。
本课中，教师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。
在对第一个事例的学习中，教师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。
课末教师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。
〔董丽菡〕4．《礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
〞这是我听了罗城教师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的。
议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根教师所说：至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文。
罗教师从问号和感慨号入手引入课文，引导从例子中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。
建议对“司空见惯〞的学习可联系生活实际。
审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进展研究。
地点，时间，反复研究。
补充提供皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。
二年级语文雷雨说课稿(模板15篇)
二年级语文雷雨说课稿（模板15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《呼风唤雨的世纪》教学反思(精选22篇)
《呼风唤雨的世纪》教学反思（精选22篇）《呼风唤雨的世纪》教学反思篇1这是一篇接近学生生活的__，因此在教学过程中，对于激励学生的学习兴趣比较容易入手。
由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。
接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？②20世纪之前人类的生活又是怎样？③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。
另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用对比手法的方式；学会区分“发现”与“发明”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。
课堂教学上，气氛活跃，同学们都能大胆的发表自己的想法、意见，激发了同学们的想象，但不足之处是某些地方时间安排不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长。
在这方面我以后会多加研究和努力，希望一次比一次有进步。
《呼风唤雨的世纪》教学反思篇2我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。
《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇__。
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。
他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。
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扎扎实实学课文，真真切切悟情感
——《种子的梦》教学反思
姚桂芳
《种子的梦》是柯岩写得一首小诗，在诗歌创作的背后蕴含着诗人不平凡的经历，写出了诗人不屈服于恶劣的环境，在逆境中顽强追求理想的精神。
结合教学实际，我在设计的过程中主要以“种子的梦是什么？种子是如何实现自己的梦？”为课堂研究主线，借助学生对文本的品读，来完成与“种子”的心灵对话，从读中感悟，体味作者的情感，再用读的形式体现出自己的理解。
教学中，注重诗中语言文字的推敲理解从而来理解文章的内涵。
如：让学生能通过诗歌语言文字理解，感受到种子生活的环境十分的恶劣,特别是“冰冷冰冷的世纪”引导学生理解后反复地读，读出漫长而寒冷来，读着读着让学生感受作者采用的反复的写法，比喻的写法。
抓住“一点一滴”让学生理解到很少很少，就是这样的少，种子不放弃，不抛弃，感受到种子，只要有一点希望，一点生机就顽强不屈，就不懈努力，就坚持到底的精神境界。
通过你读，他读，反复读，把理解读到诗歌中，把理解读到学生的心里。
引导学生通过“为了……，我在一点一滴地积攒着力气。
”句式的补充练习，感受种子心中充满希望，乐观向上的精神。
由“思念”这个词为抓手，以教师语言创设情境，让学生觉得自己就是种子，读出思念，读出种子的向往。
还利用课件的视频效果，生动形象再现鲜花绽放的过程，在学生了解诗歌描写的内容后，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件展现的情境中，身临其境地感受到花朵的鲜艳，花瓣的娇嫩而稚气，感受到种子那美好的梦，再有感而读，读中自悟。
在最后总结时让学生送词语给种子，使学生能再次走进诗歌，走进作者的情感，对文本的理解有一个更进一步的飞跃。
儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。
文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。
我注意抓住课后习题，也就是本课的难点：（1）种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。
）（2）种子又是如何实现自己的“梦”的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：A、种子对自己生存环境困难的克服。
（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）B、种子自己的付出。
（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。
C、种子还要借助其它力量的帮助。
种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。
（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。
而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。
尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。
由此让学生看到作者借助种子从而表达自己在艰苦环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
通过不同形式的读，读中感悟。
如前四节可以读得低沉、缓慢，有让人窒息、压抑并有暗暗积蓄力量之感；后四节要用欢快、激昂、有气势的语气读，让人仿佛看到种子即将实现自己的美好愿望了。