2019最新沪科版生物第一册第二节《 光合作用 》学案
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。
2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。
2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。
三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。
2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。
3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。
2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。
3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。
通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。
希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。
3. 理解光合作用在生物体内的重要性。
4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。
一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。
光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。
三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。
《光合作用导学案》
《光合作用》导学案导学目标：1. 了解光合作用的定义和过程。
2. 掌握光合作用在植物发展发育中的重要性。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的干系。
导学内容：一、光合作用的定义和过程1. 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应过程。
2. 光合作用主要发生在植物叶绿素细胞的叶绿体内，其中叶绿体是光合作用的主要处所。
3. 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体内，通过光能将水分解为氧气和氢离子。
暗反应发生在叶绿体的基质内，通过将二氧化碳还原为葡萄糖。
二、光合作用在植物发展发育中的重要性1. 光合作用是植物发展发育的基础，是植物获取能量和营养的重要途径。
2. 光合作用产生的葡萄糖是植物发展和代谢的重要物质，同时开释的氧气也为动物呼吸提供氧气。
3. 光合作用是维持地球生态平衡的重要环节，通过吸收二氧化碳和开释氧气调节大气中的气体成分。
三、光合作用与呼吸作用之间的干系1. 光合作用和呼吸作用是植物生理过程中的两个互补反应，共同维持植物的发展和代谢。
2. 光合作用产生的葡萄糖被植物用于能量和物质的合成，同时也是植物呼吸作用的底物。
3. 呼吸作用产生的二氧化碳是光合作用的原料之一，两者互相联系，共同维持植物发展和生存。
导学活动：1. 观察实验：通过观察植物在不同光照条件下的发展情况，了解光合作用对植物发展的影响。
2. 模拟实验：利用模拟光合作用的实验装置，观察光合作用的反应过程和产物生成。
3. 讨论问题：讨论光合作用和呼吸作用之间的干系，思考两者在植物发展中的作用和意义。
4. 思考题：如果一个植物长时间处于光照不足的环境中，光合作用会受到什么影响？如何解决这个问题？导学总结：通过本节课的进修，我们了解了光合作用的定义和过程，掌握了光合作用在植物发展发育中的重要性，理解了光合作用与呼吸作用之间的干系。
光合作用是植物发展的基础，是维持地球生态平衡的重要环节，需要我们重视和珍爱。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用 教案
4.2光合作用教案教学目标1. 理解光反应与暗反应阶段的物质与能量转换过程及光合作用的实质。
2.经历探究的过程,归纳并总结光合作用各阶段的发生条件、场所、物质变化和能量变化的结果,感悟结构与功能相适应的学科思想。
3.在交流分享对光反应过程理解的活动中,认识物质代谢与能量代谢之间的关系,感悟太阳能对地球生命的意义。
4.通过感知科学家的实验研究过程,学习科学家对科学的执着追求和创新精神。
2学情分析我校学生在黄浦区的学生群体中定位为中等,进入高二年级刚开始学习生命科学。
学习这部分知识的障碍在于化学、物理基础知识较薄弱,并且不具备有机化学的知识铺垫。
理解能力一般,长期以来的思维特征不够灵活、发散和综合。
3重点难点重点:光反应、暗反应的过程及相互联系。
难点:光合作用过程中的物质变化与能量转换。
4教学过程教学活动:创设情境,引出课题,并引导学生寻找糖类合成的物质变化和能量转化的探究线索。
活动2【活动】光反应阶段1.寻找叶绿体内吸收光能的场所2.呈现并分析一些科学实验及发现:水光解、NADPH的合成、光使叶绿素a失电子现象、ATP 的合成等。
启发学生从一系列得失电子现象、能量的转化等方面发现这些反应之间存在内在关联。
3.组织学生依据所提供的信息,阅读教材的相关内容,思考问题。
4.活动:根据自己对问题的理解,尝试利用学习材料进行知识梳理。
组织小组交流讨论。
5.通过交流和动画演示,学生能据图完整描述整个过程。
6.归纳小结,生成概念。
活动3【活动】暗反应阶段1.创设情境,引入“暗反应阶段”的学习。
2.层层设问,逐步引导,建构“暗反应过程”3.归纳小结。
4.呈现光合作用总反应式,注意反应物与生成物之间化学元素的对应关系。
活动4【活动】光反应与暗反应之间的联系与区别1.找出两者之间的联系。
2.启发思路,找出两者区别。
活动5【讲授】光合作用的意义光合作用对地球生态系统的重要意义。
沪科版高中生物第一册4.2《光合作用》教案
4.2光合作用（1）光合作用研究史& 叶绿体及其色素一、教课目的：（一）知识与技术1、知道光合作用研究简史。
2、知道叶绿体的形态、构造和功能。
3、知道叶绿体色素的散布及其分类。
（二）过程与方法1、经过认识光合作用的研究简史，初步学会实验法，比较法和控制变量法。
2、经过认识光合作用的研究简史，体验科学家的科学思想过程。
（三）感情态度与价值观1、经过学习光合作用的研究简史，体验科学家的科学研究精神及科学思想方法。
二、教课重点和难点：1、重点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、比较法，控制变量法。
（2）叶绿体的形态、构造和功能。
（3）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
2、难点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、控制变量法。
（2）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
三、教课过程设计：教课环节与时教师行为：学生行为：设计企图：间分派：一、引入：每年的 12 月 10 日，认识到光合作用的重以学生熟知的诺光合作用于诺世人都会将眼光聚焦要性。
贝尔奖惹起学生贝尔奖在瑞典，诺贝尔奖的兴趣和关注，同1 分钟颁奖典礼正在那边举时表现光合作用行。
到当前为止 , 共有的重要性。
8 次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。
光合作用也被诺贝尔奖基金委员会誉为“地球上最重要的化学反应”，它是地球上一切生命生计和发展的基础。
那么科学家们是怎样发现光合作用这一反应的呢？让我们一同穿越到过去，认识光合作用的研究历史。
二、光合作用公元前 3 世纪，古希研究历史腊哲学家亚里士多德依据经验推断得出结论：“ 植物的物质累积根源于土壤”。
依据亚里士多德的假设，植物生长所增添的重量应当等于土壤1、赫尔蒙特损失的重量。
柳树实验1642 年，比利时科学家赫尔蒙特的柳树实验。
柳树苗 +干燥土壤，称重后栽在密封的桶里，上边用铁盖封上，水能够流入但土壤不流失。
结论：植物生长的养分不只根源于土壤，还根源于水。
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一部分：导入请同学们回想一下上节课所学的内容，你们还记得什么是光合作用吗？光合作用在植物生长中起到了什么重要的作用？让我们一起来复习一下，然后继续深入学习光合作用的原理和过程。
第二部分：概念解释1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成碳水化合物的过程。
通过这一过程，植物能够吸收光能并生长，同时释放出氧气。
2. 光合作用的作用光合作用是植物生长的重要过程，它为植物提供了能量和养分，同时也为地球上的生物提供了氧气。
没有光合作用，地球上的生物链将会崩溃。
第三部分：光合作用的原理1. 参与光合作用的物质光合作用的主要参与物质包括二氧化碳（CO2）、水（H2O）和光能。
植物通过叶绿体中的叶绿体色素来接收和吸收阳光。
2. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
这个方程式说明了光合作用的过程中，光能促使二氧化碳和水结合生成葡萄糖和氧气。
第四部分：光合作用的过程1. 光合作用的两个阶段光合作用分为光照阶段和暗反应两个阶段。
光照阶段需要阳光作为能量源，植物通过叶绿素吸收光能并将其转化为化学能；暗反应则发生在没有光线的情况下，植物利用光合作用生成的葡萄糖来合成其他有机物质。
2. 光合作用的位置光合作用主要发生在植物叶绿体中的叶绿体色素中。
叶绿体色素包括叶绿素和类胡萝卜素等，它们能够吸收不同波长的光能。
第五部分：光合作用与人类生活光合作用不仅对植物的生长发育至关重要，也对人类的生活产生着重要的影响。
植物通过光合作用产生氧气，维持了地球上生物的呼吸功能；同时，植物的生长也为人类提供了食物和氧气。
结语：通过学习《光合作用》这一重要概念，我们可以更好地了解植物生长发育的过程，以及人类与自然界的关系。
希望同学们能够通过认真学习，掌握光合作用的原理和过程，为今后的学习和生活做好准备。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用教案
沪科版高中生物第一册－4教学目标知识与技能:1、明白植物进行光合作用的要紧场所----叶绿体2、明白得光合作用的物质变化与能量转换过程过程与方法:[来源:学_科_网]经历探究和交流讨论的学习过程,认识光合作用的过程情感、态度与价值观:通过对光合作用过程的学习,提高对生命物质性的认识,感悟太阳能对地球生命的意义,自觉爱护地球生态环境学情分析学生在学习本节内容之前,差不多对光合作用的研究历史有所了解,把握了叶绿体结构等生物学基础知识,相关于叶绿体的结构而言,光合作用的变化过程,涉及物质和能量的变化是学生专门明白得的,因而本节课教学的难点在于光合作用过程中物质变化和能量转换过程。
重点难点[来源:Z|xx|k]光合作用的光反应、暗反应过程光合作用过程中物质变化和能量转换过程[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]活动1【导入】光合作用观看光合作用的视频总结上一节课所学的内容:H20叶02绿C02体糖类(CH20)等有机物是能源物质光复习叶绿体结构:教师活动:播放光合作用的视频与学生一起复习;与学生一起复习,完成叶绿体简单结构学生活动:观看视频复习;完成叶绿体简单结构活动2【活动】学习光合作用的具体过程：学习光合作用的具体过程: 光反应和暗反应自主探究: 阅读书P69-70认真观看图中光反应时期,暗反应时期的过程尝试分析光反应时期和暗反应时期的物质和能量变化。
光反应时期的场所是哪里,什么缘故在那个地点反应? 暗反应时期进行的场所是哪里?教师活动:引导学生自主探究光合作用过程学生活动:自主探究活动3【活动】共同探究：光合作用的具体过程: 光反应和暗反应物质和能量变化教师活动:共同探究:完成光合作用过程板书学生活动:共同探究:完成光合作用过程笔记活动4【活动】体验成功：体验成功: 完成光合作用填图教师活动:引导学生完成学生活动:笔记活动5【活动】讨论分析光反应时期和暗反应时期的比较:光反应与暗反应是一个整体,二者紧密联系、缺一不可教师活动:引导学生完成学生活动:讨论完成活动6【活动】总结总结光合作用总反式:教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动7【活动】摸索[来源:Z,xx,k]下图是利用小球藻进行光合作用时的实验示意图,图中A物质和B物质的相对分子质量比是?教师活动:引导学生完成学生活动:讨论后完成活动8【活动】课堂总结：光合作用的过程:光反应,暗反应H20 叶02 绿C02 体糖类(CH20)等有机物是能源物质光教师活动:结合板书,引导学生完成学生活动:积极参与总结完成活动9【练习】完成课堂练习：光合作用中光反应时期为暗反应时期提供了( )A.O2和C3化合物B.叶绿体色素C.H20和O2[来源:学&科&网Z&X&X&K]D.[H]和ATP教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动10【作业】作业布置配套练习: 同步辅导与能力训练第一册96-98页。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
沪科版生命科学高一上4.2《光合作用》教案1
第 2 节光合作用光合作用的过程一、设计思路光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。
该知识点的系统性很强，但也很抽象。
在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物质变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。
借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。
通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。
随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。
最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。
、教学目标：知识与技能：1．知道光反应和暗反应的联系。
2．理解光合作用中的物质变化和能量转化。
3．理解光合作用的实质过程与方法：经历思维探究的过程，学习科学推理方法，认识光合作用过程和实质。
情感态度与价值观：1．通过对光合作用过程的学习，提高对生命物质性的认识。
2．尝试对光合作用研究过程的分析，养成科学思维的习惯。
三、教学重点和难点重点：光合作用中的物质变化和能量转化过程难点：光合作用中的物质变化和能量转化过程四、教学技术与资源利用光反应视频，光合作用课件五、教学过程设计1. CO的稳定？固定(4)为什么在光照2.C3的还下突然中断CO的原产糖供应，C3消失，而和C5再生C5却不断的积累。
(5)灯关掉，继续总结提供CQ C3的浓度暗反急速升高，同时C5 应的的浓度急速降低，物质说明什么？和能量变课件：暗反应的过程化介绍暗反应的完整过程思考这个过程是卡尔文发现的，因此称为卡尔文循环。
回答的阅读习惯。
实质。
实质能力。
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2019最新沪科版生物第一册第二节《 光合作用 》学案
第2节 光合作用
一、学习目标：
1、知道光合作用的研究历史,体验科学家的科学探索精神及思维方法。
2、知道植物进行光合作用的主要场所——叶绿体。
3、理解光合作用的过程,认识其实质和影响因素。
4、初步学会提取和分离叶绿体中的色素的基本方法和技术（实验4.3）。
二、学习重点：
1、光合作用研究历史所体现的科学探究思路和方法。
2、叶绿体中色素的种类和作用。
3、光合作用的过程。
4、影响光合作用强度的环境因素。
三、学习难点：
1、光合作用过程的实质（物质变化和能量转换）。
2、影响光合作用强度的环境因素探究实验(实验4.4)。
四、知识精要：
1、光合作用的意义：提供食物来源和生存基础、能量来源、维持大气中CO 2和O 2含量的基本稳定。
2、通过光合作用的研究历史,推出光合作用的必要条件和总反应式： CO 2+2H 2O *
（CH 2O ）+H 2O+O 2*
↑。
3、植物光合作用的场所：叶绿体（亚显微结构：双层膜、基质、基粒）。
4、叶绿体中的色素分为两类：叶绿素（包括叶绿素a （呈蓝绿色）和叶绿素b （呈黄绿色））、类胡萝卜素（胡萝卜素（呈橙黄色）和叶黄素（呈黄色））。
这些色素具有选择吸收光谱的特性,叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
这些色素能溶于有机溶剂中,用无水乙醇可提取它们；它们随着层析液（有机溶剂）在滤纸上扩散的速度不同,用纸层析方法可使它们在扩散过程中被分离出来。
光能
叶绿体
5、光合作用是叶绿体吸收并利用光能,将CO2和H2O合成有机物质并释放O2,将光能转换成化学能的过程。
光合作用过程大致可分为两个阶段：光反应（在叶绿体的类囊体中进行,吸收光能,光解水,释放出O2并形成高能量的ATP和NADPH,将光能转化为活跃的化学能）；暗反应（在叶绿体基质中进行,利用光反应产生的ATP和NADPH,固定CO2,合成糖,以稳定的化学能储存在糖中）。
6、光合作用的强度,又称光合速率,可以用一定量的植物（如一定量的叶面积）在单位时间内进行光合作用释放O2或消耗CO2的量来表示。
光照强度、温度、CO2浓度是最常见的影响光合作用强度的外界环境因素。
可根据控制变量原则和对照原则,选定其中的一个因子（或其它因子）进行探究。
五、学习过程指导：
1、光合作用的研究历史
阅读教材后,填写下表中有关的“结论”：
2、叶绿体及其色素
叶绿体的亚显微结构（外→内依次为）：
、、；
叶绿体的功能：；
叶绿体中色素主要分布在；
叶绿体色素的功能：。
实验：叶绿体的色素的分离和提取
1）提取的原理：；
提取的过程：→→→；
二氧化硅的作用是：；
碳酸钙的作用是：；
无水酒精的作用是：；应该加入。
2）分离的原理：；
分离的过程：→→→；
注意点：。
3）观察：叶绿体色素的种类、颜色、分层位置
3、光合作用的过程
4、影响光合作用的因素、实验
光合作用的强度,又称 ,可用表示,既受因素影响,更受、、等环境因素影响。
可根据原则和原则,选定其中的个因子进行探究。
真空渗水法的实验原理是,根据 ,能比较光合作用的强弱。
溶解氧传感器测定法的实验原理是 ,可以比较精确地了解植物光合作用的强度。
巩固性练习：（课堂完成,检测课堂学习效果）
1、自然界中绿色植物的光合作用是（）
A. 是简单的化学反应
B. 结果是吸收光谱
C. 是最基本的新陈代谢
D. 是自然界唯一的合成反应
2、光合作用合成的主要有机物和释放出的气体分别是（）
A. C6H12O6和CO2
B. 淀粉和H2
C. 糖类和O2
D. 脂肪和CO2
3、把新鲜的叶绿素溶液放在光源和分光镜之间,可以看到光谱最强的吸收区在（）
A. 绿光部分
B. 红光和蓝紫光部分
C. 蓝紫光部分
D. 黄橙光部分
4、一棵重8g的植物栽种在水分、空气、温度、光照均适宜的环境中,一个月后重达20g 增加的质量主要来自（）
A. 光照
B. 空气和水分
C. 水分
D. 空气
5、在温室中生产蔬菜,为提高光合作用效率,一般不会采用的措施是（）
A. 控制一定的温度
B. 通入一定量的氧气
C. 增加光照强度
D. 通入一定量的二氧化碳
6、叶绿素必须要在有光的条件下才能形成。
以下不是叶绿素作用的一项是（）
A. 吸收光能
B. 传递光能
C. 利用光能
D. 形成光能
7、在测定光合作用所需条件时,以锡箔纸包裹植物的叶片是为了证明光合作用必须具备以下哪一条件才能进行（）
A. 水
B. 光
C. 二氧化碳
D. 叶绿素
8、采摘一片生长于旷野的彩叶草叶片,把叶片上的绿色部分与非绿色部分分别作记号。
经实验,发现只有绿色部分有淀粉的存在。
这是证明了光合作用与何种因素有关（）
A. 叶绿素
B. 二氧化碳
C. 水
D. 光
9、右图表示绿色植物内部的一个新陈代谢阶段简图,请判断下列说法错误的是（）
A. a过程是指CO
2的固定
B. b过程是指三碳化合物的还原
C. c过程在线粒体内完成
D. a、b、c三过程都需酶参与
10、如需测定植物在光合作用中是否进行光反应,则可以通过检测
以下哪一部分即可（）
A. 葡萄糖的生成
B. 淀粉的生成
C. 氧气的生成
D. CO2的吸收
11、光合作用的研究过程让我们认识到科学研究方法的重要性,科学研究的基本方法是（）
A.设计实验→假设→实验验证→得出结论
B.设计实验→论证→实验验证→得出结论
C. 假设→分析推理→得出结论
D. 假设→设计实验→实验验证→得出结论
12．范•赫尔蒙特的柳树实验揭开光合作用研究的序幕之后,科学家们又设计了各种实验,对）塞尼比尔实验 ）恩格尔曼实验
）萨克斯实验 将紫苏叶片部分遮照一段时间。
然后用酒精去再用碘液
遮光 部位
叶绿体 光点 水绵
需氧细菌
有光照
无光照
●拓展性练习：（课后完成,形成知识迁移）
1、在夏至这天,假设下列地区温度相同且晴天,同种植物有机物积累最多的地区是（）
A、哈尔滨
B、
C、
D、海口
2、一般来说,光照强,光合作用增强。
但在夏季中午一时左右,光合作用反而下降,其原因是（）
A、蒸腾作用太强,体内水分不足
B、酶的活性降低以至失去活性
C、气孔关闭,氧释放不出,抑制光反应
D、气孔关闭,CO2不足
3、让白色自然光通过叶绿素的酒精提取液,将透过的光用三棱镜散射,发现光栅上呈暗带的位置应该是（）
A、黄光、红光、蓝光
B、红光和蓝紫光
C、与红光和蓝紫光互补的光
D、橙光和绿光
4、在正常条件下进行光合作用的某植物,当突然改变某条件后,即可发现其叶肉细胞中C5的含量突然上升,则改变的条件是（）
A、停止光照
B、停止光照并降低CO2浓度
C、升高CO2浓度
D、降低CO2浓度
●学习性自我形成评价：
1、对这节课的主要知识内容,我掌握的程度是：（）
A、完全掌握；
B、基本掌握；
C、部分掌握；
D、未掌握。
2、对课堂作业,我完成的程度是（）
A、独立完成；
B、讨论后完成；
C、只能完成小部分；
D、不能完成
3、这节课我的收获与感悟：。