八年级下《云南的歌会》说课稿

《云南的歌会》说课材料
教学内容：八年级语文（下）《云南的歌会》
教学设计及分析：
一、教材分析
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。

作者用他精妙的文笔描绘了三种不同的民歌演唱。

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品位与赞赏。

1．场面描写，手法各异。

作者安排文章的结构十分讲究，就像安排一出戏一样，讲究了前台与后台，讲究了原因与结果，讲究了表象与内涵。

第一部分中作者重点写赛歌场面，突出的是赛歌胜利者的风姿，赞扬的是云南年轻妇女的开朗活泼与勤劳敏捷，属于前台表演，是唱歌的结果，是读者接触的表面现象，是一个亮点。

但它只是一个代表。

第二部分中作者写赶马女孩的唱歌，实际上是写出了云南歌会的群众基础，因为人人爱唱歌，所以云南每逢集会或节日才会有歌会，歌会是建立在厚实的民俗基础上的。

它反映民族习俗的丰富内涵。

第三部分写“金满斗会”，实则写出了云南歌会能代代相传、经久不衰的原因。

写出了云南歌会那鲜明的民族特点，丰富的文化底蕴。

这样赛歌的“点”与人人唱歌、集体传歌的“面”相结合，内容厚实丰富。

文章的行文过程也有一个由表及里、由浅入深的过程。

2．人物描写，精雕细刻。

如“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。

性格开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白得糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

”写面容，写牙齿，写衣饰，笔调细致，人物如在眼前。

另外，又以写实为主，写出人物的面目神态，细腻真实。

3．相互照应，结构紧凑。

初了前面所讲的因果照应，表里呼应以外，还有很多相互照应的句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起身子相照应。

”这样写使文章的结构紧凑。

二、说教学目标
1．本节课生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。

2．让学生掌握三个场景以及侧重点，理解作者的写作意图。

3．应引导学生掌握本文的三种写作手法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。

4．引导学生掌握作者所表达的思想感情。

5．通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生对祖国民族文化的热爱之情。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法
依据教材的特点，重点确定为：了解有哪三种场景的云南歌会，三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。

难点确立为掌握文章的三种写法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。

突破难点应采用教师引导学生细读课文，并组织小组合作填表的方式。

难点应结合课后练习二，以及教师组织的模拟采访，小组合作探究文章写法等环节，得以突破。

四、学法指导
方法：自主、合作、实践、探究
让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握文章的结构，培养学生归纳能力。

另外，又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、畅谈家乡风土人情等活动，以突破重点、难点。

五、教法
三单元阅读教学法
认知阅读：初读课文，整体感知，通过填写表格，理清文章的结构。

理解阅读：模拟采访，深入学习课文；合作探究，品位语言和构思，深入研讨课文内容。

拓展阅读：让学生畅谈家乡的民风民俗，激发学生对家乡民风民俗的热爱。

六、教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，理清文章的结构，教学过程中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中，让学生模拟采访，进一步熟悉课文内容，通过学生
对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使课文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。

七、多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音和影视资料，辅助教学。

八、教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生的学习疑难。

特别是教学中设计了模拟采访、
畅谈民风民俗这些易于激起学生学习兴趣的内容，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。