初中数学要重视发展学生的创造性思维
怎样培养初中学生数学思维创造性论文
谈如何培养初中学生数学思维的创造性数学教学，不能离开发展学生的思维，开发学生的大脑，让学生用自己的思维去探索，获取新知。
在这一过程中培养学生思维的创造性就显得尤为重要。
而学生数学思维的创造性是依赖于其扎实的基础知识和熟练的技能，在形象思维和逻辑思维能力发展的基础上产生和发展的。
下面，就培养学生思维的创造性谈一下自己的体会。
一、保护学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性学生创造性思维能力的培养是思维培养的高层次要求，因此，教师要树立科学的教育思想，正确的学生观，充分发扬教学民主，调动学生学习的积极性和主动性。
1、挖掘学生创造的潜能有责任感等个性品质，这些都有利于学生创造性思维的发展。
在教学实践中，要积极引导学生独立思考。
鼓励学生敢于发表自己的见解，中学生有自己的思维方式和思维方法。
教师应根据学生的实际情况，多给学生以鼓励的语言，动员学生参与课堂教学，切忌挫伤学生的自尊心，以平等的态度对待学生，做学生探求真理的引路人。
2、培养学生的兴趣，肯定学生的成果教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
在教学过程中，教师要引发学生学习的兴趣，促进学生积极思维，对有独到见解的学生要给予鼓励和表扬，对错误的看法要引导分析，不能挫伤学生积极性，对不完善的意见要加以补充说明，这样做才能全面促进学生思维创造性的发展。
通过学生的积极思维，不断探索，大胆提问，以此激发学生主动的学习，发展学生的智力，培养学生的思维创新的兴趣。
这时老师肯定了学生大胆的想法，对这种题适当的做了扩展，开发了学生的智力，培养学生的思维能力，教师充分发扬教学民主，激发了学生的创新精神，为发展学生的思维创造性创造必要条件。
二·善于引导学生探求新知学生思维创造性，是在学生探求新知识的过程中逐渐形成的，因此，要引导学生在学习时会自己提出问题，分析和解决问题。
初中数学教学中培养学生创新思维的策略
初中数学教学中培养学生创新思维的策略初中数学是一门创造性很强的学科，教师在实际教学过程中一定要注重激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，从而使学生的思维变得更加缜密。
初中生在创新思维上面也存在较大的差异，对于优秀学生而言，他们极容易满足，而学困生由于缺少正确的学习方法，不愿意去创新，也不敢创新，从而导致学生的创新思维得不到良好培养。
培养学生创新思维的策略我认为主要应从以下几个方面来进行：一、创设教学情境，激发学生创新意识教学情境的创设在初中数学教学中对学生创新意识的培养具有非常重要的作用，所以，教师如果想要培养学生的创新思维，可以为学生创设一个良好的教学情境。
比如，在初中数学“全等三角形”的教学过程中，教师可以问学生：“同学们，你们谁能将一个等边三角形的七彩图分成两个全等的三角形七彩图？能分成三个全等的三角形七彩图吗？”这时学生的热情被完全激发，教师可以向学生发放七彩图，让学生动手操作，之后问学生：“分成两个全等三角形，你们是怎样分的？有几种分法？”有的学生说：“把等边三角形的顶点和对边的中点连起来就行了。
”教师可以给予学生肯定：“你们非常聪明，那么怎样才能把这个等边三角形七彩图分成三个全等的三角形七彩图？”这时学生的意见就有所不同，有的学生认为：“把它的一边3等分，顶点与对边的3等分点相连即可。
”但是其他学生却提出了不同的意见，教师可以按照学生的想法提出问题：“同学们得出的三角形有没有什么共同点？”从而非常自然地得出三角全等的条件，为后续的学习打下了基础。
通过这种教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新思维，更加有利于学生的全面发展。
二、创新思想方法，培养学生创新思维学生数学思想方法的培养对于调动学生积极性和主动性具有非常重要的作用，能够促进学生的全面发展，从而使学生将学到的知识应用到新知识的学习中，使复杂的问题变得异常简单，进而提高学生的学习效率，实现学生分析问题、解决问题能力的提升。
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。
通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。
通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。
最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。
通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。
这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。
数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。
在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。
只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。
教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。
数学教学中如何培养学生创造性思维
数学教学中如何培养学生创造性思维数学教学中的创造思维，一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。
创造思维并不是与生俱来的，它是在一般思维的基础上，经过后天的培养、教育和训练发展起来的，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
所以，数学课一定要有效地培养学生的创造性思维。
下面谈谈数学教学中如何培养学生创造性思维。
一.创造条件，培养学生创造性思维。
1、创设适合学生思考的教学氛围。
建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，激发主体意识，促进学生的思维发展；给学生留足思考的时间和空间，放手让学生去分析、思考、理解和探究，教师不要在课堂上唱独角戏，占用学生的思维空间；对学生的思维要正确导向，对学生思维过程中的独到见解、闪光点和积极思考的态度给予充分的肯定和表扬，对错误之处也不能随意、武断地否定，以免挫伤学生的自尊心，打消思维的积极性。
2、创设良好的问题情境，引起学生思考。
教学中，教师要有目的地创设一系列有吸引力的问题情境，引导学生根据问题情境去积极思考，探索出有价值的数学结论、思想和方法。
选用的情境要新颖、有趣、有内涵，学生通过分析能提炼出有价值的信息，能让学生有一点成就感。
二.培养思维兴趣是培养和发展创造性思维的关键。
1、设置学生想知道的问题以吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
三、教师要保护学生的创造性思维发展趋向。
1、分清学生错误行为是不是思维的结晶。
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。
教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
初中数学教学中学生创造性思维能力培养论文
初中数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”创造力是发现和制造新的事物的能力，它是人的一种高级能力，也是社会发展的原动力。
在初中数学教学中，如何培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好地研究。
关键词：初中数学课堂教学创造性思维能力“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。
”数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。
创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。
心理学家研究表明：创造力是后天培养造就的，是人人能创造的。
在数学教学中，教师的作用应尽力体现在思维情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多动、多猜想、多发现、多“创造”，用教师的创造性劳动，培养出一代具有创造精神的学生。
一、培养创新思维和能力的必要性和重要性1.创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系。
数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源。
帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程标准的任务之一，而培养学生的创新思维和能力是一个实现这一任务的很好途径。
这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。
比如《无理数》的情境引入，可以让学生准备两个边长是1的正方形，经过剪剪拼拼，拼接成一个较大的正方形。
然后提出问题：这个较大的正方形边长a 是一个整数吗？是一个分数（分母是2、3…）吗？它到底是一个什么样的数呢？学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在，但不是整数，也不是分数，是一个与生活实际相关而我们目前又无法解释的数字。
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
在课堂教学 中，教师要 深入挖掘数学知识 中蕴 含 的数学思想 ， 如分类讨论 、 数形结合 、 方程 、 类比、 归纳等 。 数学思想 能够增强学生数学思维的灵活性 ， 促进学生思维 的创造性。当学生 掌握 了这些数学思 想， 他 们不仅 能够更深刻 的了解所学知识 ， 而且能够 促进其创新思维能力的发展。因此 ， 在教学过程中 ， 教师一定要渗透数学思想 ， 引导学生去发现 ， 并深人 体会和思考 。如解方程 （ 一 ７ ） ２ ＿ ２ （ ６ ｘ 一 ７ ） ＝ ３ ， 在学生 按一般 思路去括号求 出解 后 ， 老师引导学 生把“ 一 ７ ” 看做一 个整体 ， 把此方程看 成是关于 “ 一 ７ ” 的一 元二次方方程 ， 先求 出这个方程的解 ， 最后就可 以很 容易地求 出原方程的解 ，从 而让学生发现 了整体思 想 的妙 用 。
四、 渗 透 数 学 思 想方 法促 进 思 维 的 创 造 性
创新思维是一项高级 、 复杂 的心理活动 ， 是 学生 在最佳 心理状态下合 理 、 协调、 有序处理有关信 息 ， 以产生积极效果 的过程。创新思维能力是在一般思 维能力 的基础上所形成的 ，它是后天培养和训 练的 结果 。因此 ， 在平时的教学 中 ， 教师应该结合本 学科 的特征 ， 探索培养学 生创新思维能力 的方法和途径 ， 那么 ，在数学教学中如何才能够培养 学生的创新思
德 育课 堂
①
题 初 刁
学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
一 王晓锣
找答案 的思维方式 ， 它是创新思维 的主要成分。 在教 学 中应该加强这方面的训练 ，给学生提供发散思维 练习的机会 ， 启发学生拓展思 路 ， 发 挥潜能 ， 激活创 新能力 ， 学生才 能逐步养成多角度 、 多方位思考 问题 的习惯 。 在教学中 ， 教师应该尽量鼓励 学生采用 不同 的方法解决 同一问题 ， 并 比较各种方法的优差 ， 培养 发散思维与创造性思维能力 。如几何证 明题一般有 很多种方法 ， 教师可 以鼓励学生一题多解 ， 寻找多种 证 明方法 ， 这样可 以达到发散思维训练的 目的。
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)在初中数学教学中，培养学生创造性思维是非常重要的一环。
创造性思维不仅是学习数学的基础，更是未来学生解决问题、创新思维的基础。
如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？本文将从引导学习兴趣、设计启发性问题、注重知识整合和开展创新活动等方面进行分析和探讨。
一、引导学习兴趣培养学生的创造性思维，首先要做到引导学习兴趣。
学生对数学的兴趣与对数学的创造性思维密不可分，只有学生对数学抱有浓厚的兴趣，才能激发他们的创新思维。
教师在课堂教学中应该多方面激发学生对数学的兴趣，让他们从内心喜欢上数学。
可以通过引导学习兴趣，让学生在学习数学的过程中不断发现数学的美，提高他们对数学的兴趣。
这样，学生的创造性思维也会得到有效的培养和激发。
二、设计启发性问题在初中数学教学中，设计启发性问题也是培养学生创造性思维的一个非常重要的环节。
启发性问题是一种能够引发学生思考和创新的问题，能够让学生在解题过程中运用所学知识并发挥自己的想象力和创造力。
教师在教学过程中可以适当设计一些启发性问题，引导学生思考和探索，从而培养学生的创造性思维。
在设计启发性问题时，教师可以根据学生的学习水平和认知能力适当调整问题的难度和复杂度，让学生在解题过程中既不至于感到过于困难，又能够发挥自己的创造力。
通过设计启发性问题，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。
三、注重知识整合在初中数学教学中，注重知识整合也是培养学生创造性思维的一项重要措施。
知识整合是指运用所学的各种数学知识解决实际问题的能力，是培养学生创造性思维的有效途径。
教师在数学教学中应该注重知识整合，培养学生解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维。
在开展创新活动时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计合理的活动内容和形式，让学生在活动中得到有效的锻炼和培养。
通过开展创新活动，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。
（注：以上内容仅供参考，具体内容可根据实际情况进行适当调整和增删。
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)在初中数学课堂中，如何培养学生的创造性思维呢？以下是几条具体的措施：1.设计开放性问题开放性问题是指没有明确答案的问题，可以开放学生的思维，让他们思考不同的解决方案。
例如：如何精确地划分一个五边形，让每一块都相等？在这个问题中，学生需要运用各种几何知识和技能，同时还需要进行推理和创造。
教师可以鼓励学生提出自己的解决方案，并与他人的方案进行比较和讨论。
这样可以培养学生的创造性思维和团队合作能力。
2.鼓励学生进行探究性学习探究性学习是指学生主动探究问题，独立思考，进行实验和调查，从而提高问题解决能力和创造性思维。
例如：让学生设计一个自己的数学游戏，要求这个游戏有趣，富有挑战，同时还要符合数学原理。
在这个学习任务中，学生需要从自身的兴趣出发，独立思考，并将自己的创意融入到数学游戏中。
教师可以提供必要的指导和支持，以鼓励学生进行创新和探究。
跨学科学习是指将不同学科的知识和技能相结合，进行交叉学习，从而提高学生的综合素质。
例如：让学生将数学知识运用到实际生活中，例如设计一份家庭预算表，包括各种日常支出和收入，让学生计算出每个月的收支情况，分析家庭的财务状况。
通过这个任务，学生不仅需要运用数学知识进行计算，还需要考虑实际生活中的各种因素，例如纳税和投资等，以帮助家庭进行理财规划。
这样既能促进学生的数学学习，也能提高他们的实际生活能力和解决问题的能力。
4.鼓励学生进行多元思考多元思考是指学生从不同角度考虑问题，寻找多种可能的解决方案。
例如：让学生设计一种数学教具，可以帮助孩子们学习加减乘除，同时还具有趣味性和教育性。
在这个任务中，学生需要从不同的角度考虑如何设计教具，例如形状、材料、颜色和功能等方面。
并在设计的过程中，注重孩子们的学习兴趣和视觉效果，以激发他们的想象力和创造力。
总之，在初中数学教学中，教师应该通过以上的措施，鼓励学生进行创造性思维，同时还要给予适当的支持和指导。
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味 化 、 维 方式 数 学化 ， 开 放 数学 教 学 情 思 是
学生 的零距 离 ， 认识 和创 造思 维活 动具 有 对 扩散 、 强化 的功能 。 １ 创造 民主和谐 的课堂教 学氛 围 ．
二、激 发学 生 的好奇 心 ，激 发学 生创
境 的先 驱。开 放 的教学 情境 ， 实现 教材 与 造性 思维 可 生 凸现主体 的地 位 ， 进学 生 的主动 学 习。 促
自 己独 特 的 见 解 。
总之， 在新 课 标 的指导 下 。 师 要让 学 教
不训 斥 ，要 让 学 生感 到心 里 安 全 和心 里 自 条弦 时 ，它平 行这条 弦和 这条 弦所 对的 弧 生在 富 有开放 性 、 味性 、 趣 挑战 性 的游戏 活 由， 激发 学生 大胆创 新 对与 学生 正确 的创 新 么？ 这样一 石激起 千层 浪 ， 生的学 习兴趣 动 中学 习数学 、发 展数 学 ，使 数 学 走向 生 学
激情 和个 性 ， 学生 的创造 火花 不断 闪现 。通 以及 数学 与 生活 的联 系 ，精 心设 置 开放 问
首 先 ， 师要 当一 个 “ 教 问题 老 师 ” 要 创 过 合作 交 流 ， ， 动手 操 作 ， 结 出了 “ 径 与 题 ， 总 垂 丰富 学生 的创 造性 思维 ， 引导学 生进 行 造 性地使 用教 材 ， 问题 的 提 出和解 决 问题 弦 的直径 ，平分 弦且 平分 这条弦 所对 的 两 广泛地 联 想和 自由地想 象 ，在联 想 中表 露 对 的思路 与方法要标 新立 异。对学 生的每一 个 条弧 ” 这一重 要结论 。 此基 础上诱 发 引导 在 奇思妙 想 ， 不论 正 误 ． 师都 要及 时 鼓励 ， 教 绝 学 生提 出如 果一 条直 线过 圆心且 垂直 于 这
【 野】 ｌ 新 察ｌ 视 教育 观
初 中数 学要 重视发 展 学 生 的创 造性 思 维
●李 振 华
一
、
优 化 认 知 结 构 。 定 创 新 基 础 奠
定的思考过程和探 索过程 ， 师要给学生充 式 。教师要善于发现各种想法 的可取之处 ， 教 注
创造 性思维 能 力的 高低 与经 验有 关 ， 要 足的空间 ， 努 从各 千万不能做执行教案的实践者 、 善 意解法 多样化 ， 力调动 学生的积极性 。 发展 学 生的数学 创 造性 思维 能力 ， 先要 注 意的偷 梦者 。 首 从而扼杀学生的创新萌芽 。 个不同的角度去思考问题 ． 分析数量关系 ， 找
式 ， 妙设 计思 维 障碍 ， 巧 激发 学 生的探 究欲 望， 引导 学 生通 过 观 察 、 作 、 测 、 理 ． 操 猜 推 达 到理 解 数学 问题 的 目的 ，从而 发展 学 生 五 、 丰 富 的数 学 联想 中发展 创 造 性 在 学 生 的学 习过程 是 一 个 认 知 的过 程 。 并不孤 立存 在 ，教 学 中要充 分考 虑 到学 生
思维 成果 ， 集在 成长 记 忆 袋里 ， 而 调 动 倍增 ， 收 从 又积极 地投 入到探 索 中。 活 。再 现 数学 与大 自然 和人 类社 会 千丝 万
学生创 新思维 的积极性 。
３ 还 给 学 生 一 片 自 由的 天 空 ．
一
三 、在教 学 中注 意 多样化 、 题 多变 、 缕 的关 系 ， 进学 生 的创造 性思 维 ， 一 促 从而 促 题 多解 。 活创 新思维 激 每个学生都有 自己独特 的认 知和思维 方
激发鼓励 学生 的好奇 心 ，积 极 引导 学 的 创 造 性 思 维 。 对学 生提 出的一 些 别 出心 裁 的问题 ，教 师 思 维
教师要走下教坛 。 走进学 生，共 同构造民 要耐 心解 释 ， 时 引导。例 如 ， 在讲 垂径 适 我 最大限 制地发挥水平 ， 便于激活 学生的创造性 索 ， 手 实践 ， 作交 流 。通 过折 叠 、 动 合 分析 、
进学 生的终 生可持 续发展 。 （ 长葛市 第七初 级 中学 ）
学生在对问题进行创造思维时 ， 总伴随一
识 的 迁移 ，为发 展 学 生的 创造 思 维 奠 定 基 黑板 ”等 开发 资源 ，并对学 生进 行奥 数辅
四、 困惑 中探 究 问题 、解 决 问题 。 在 发
经常 向学 生介绍 数学 的发 展史 ， 展 创 造 性 思 维 础 。 师在教 学实践 中既要 引导 学生参 与知 导 。另外 。 教 识 结 构 的过 程 。 要及 时复 习 总结 ， 化 知 数 学 家 、 明家 、 学 家故 事 ， 依 教 材 内 又 优 发 科 并 教 学 中提 问要 有一定 的 创造 性和 一定 识 结构 ， 发创造 新意识 。 激 又 打破 常 规的 思维 方 容设 计趣 味问题 、 学游 戏等 ， 数 增强学 生 对 的深 度 ， 要 因人而 异 ， 教 学 问题 生 活化 、 境 化 、 情 生活 问题 趣 数学 的兴趣 。
意 学生 数学经验 的积 累 ， 有正 确理 解数 学 只
概 念 ． 实 掌握 数 学基 础 知识 。 能发 生 知 切 才
４ 开发课 堂 资源 ， 富创造 性思 维 ． 丰
出条件和问题的内在联系 ， 从而开阔学生的思 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师可利 用 “ 趣班 ” 学 习 园地 ” 小 路 ， 兴 “ “ 促进思维深度 、 广度的发展。
主温馨的教学氛 围。良好 的教学氛围能让学生 定理 时 。 学生 创设 情境 ， 给 激发 学生 自主 探 数学 知识 与生 活 实际 紧 密联 系 ，前 后知 识
思维 ． 这是学生创造新思维 的外部条件。
２ 鼓励 标 新 立 异 ， 发 创 造 欲 望 ． 激
观察 ，让每 一位 同学 在数 学大 舞 台上展 示 现 有 的知 识水 平 ，找准 新 旧知识 的连 接 点