放牛班的春天赏析

姓名：王志学号：A01214072 专业：信息与计算科学

电影《放牛班的春天》心理学角度赏析

一、摘要

本电影是一部法国音乐电影。电影采用回忆的方法，电影开头讲述了世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼时，他儿时的老同学派皮诺找到了他，并且送给了他一本陈旧的日记，这本日记是当初他们的音乐启蒙老师马修先生留下的。他们共同翻阅着这本日记，体会着当时老师的心境并且当初童年的记忆全都涌上脑海。由此开始了电影的故事情节，他们在有外号“池塘之底”的寄宿学校的一段难忘记忆。本文将从发展心理学、教育心理学、行为主义心理学、人本主义心理学、人格心理学、音乐心理学、爱情心理学七个心理学角度来赏析这部电影。通过对人物的性格、行为细节的分析阐述心理学的现象。

二、关键词

心理学教育人格音乐行动-反应宽容叛逆

三、正文

1.发展心理学的角度

发展心理学是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

1.1．少年皮埃尔拥有帅气的外表和动人的嗓音但却喜欢恶作剧，这一切都与他童年时期家庭的影响。他不喜欢向人们表达内心真实的想法，他明明非常喜欢唱歌并且唱的也很好但却叛逆的不参加马修老师组建的合唱团。这其实是一种保护自己的做法，他其实内心非常的喜欢唱歌，但却外表强势不愿听从别人的想法，也喜欢通过恶作剧的方式来让别远离自己，害怕接近自己。当看到自己的老师与自己的母亲两人单独在一起时，再加上之前人们对他母亲的误解，他就本能的想保护自己的母亲，因此将墨水泼到马修老师的身上。他外表一切的顽劣都是害怕别人的伤害而保护自己及家人的外壳。

1.2.年龄最小的男孩派皮诺的父母已经双亡但每个星期六仍然相信自己的父亲会来接自己。由此看出他非常爱自己的父母，并且渴望离开自己所在学校的。其实他心理知道自己的父母并不会出现在校门口，但他依然每星期守候在学校的门口，或许他就在希望有一个人能够带他离开这个地方。在电影的结尾当马修老师离开学校时就恳求老师带他一起离开这点就能充分的表现出他内心的渴望。

1.3心理学家将有暴力和破坏倾向的问题少年蒙东作为实验对象被观察他对于学校的适应过程。当马修老师想将他也安排到合唱团的一员而让他演唱一首歌时，蒙东唱出来的却是一首充斥着淫秽含义的歌曲。这就反映出他从小生活的环境是一种不健康的氛围，导致他的内心也是不健康的。他入校后就怂恿别人和他一起去与老师作对并且欺负弱小的孩子。从中也能看出他之前的生活中也遇到过比他大的欺辱过他导致他有处处与人为敌的倾向。

2.教育心理学角度

教育心理学内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

2.1在马修老师第一次到课堂时，同学们就开始恶作剧，将烟放在人体骨架的口中，抢去老师的包。当校长进来询问是否有人闹事时，善良的老师并没有将真实的情况告诉校长而是替同学们掩护，称是喊同学上去回答问题。这是同学们都面露惊讶的表情。因为之前的老师都是向校长们告状，但这位老师却站在他们这边。这是马修老师对学生们的宽容，这样显示出他对待同学们的态度不是严厉冷库而是善良和蔼。当马修老师得知将麦神父的眼睛弄伤的是乐格克时，准备将他交给校长处理，当又得知校长会以殴打学生来作为惩罚时又改变主意，和乐格克达成协议，让他主动地照顾麦神父。这种宽容打动了乐格克并且在照顾神父的过程中看到神父的病情恶化让他反省到了自己的错误。在马修发现自己的乐谱被孩子们拿走之后，他只是紧张自己的东西不要给弄丢了，当他找回这些乐谱时并没有对学生们过分的指责反而再一次掩盖学生们的错误来欺骗了同校的老师。马修老师在对于学生们的种种恶劣行为给予更多的是宽容，有时的威胁是故意说出来给自己增加阵势。

2.2马修老师对同学们的尊重与校长对待同学们的残暴形成了两种截然不同的教育方式。作为学校的校长，他唯一的要求就是希望维持学校的表面上的平静，不惹出大是大非就行。而对于那些违反规定，破坏安定的学生就采取殴打禁闭等严厉手段。而在这个学校的学生往往大部分都是单亲或者孤儿，他们需要的是像马修老师这样的关爱宽容尊重，需要接受的是正确教育引导。

2.3在马修老师的眼中，每个学生都是平等的，无论这个学生他犯过什么样的错误，只要改正都会是一个优秀的学生。在刚开始组建合唱团时，有一个不会唱歌还有一个五音不全，老师并没有让他们退出合唱团，而是分别让他们两个中一个当指挥团助理，另一个当乐谱架，并且肯定了他们在乐团中的作用。而且在语言上巧妙的幽默感，更抓住两位学生的心理特征，让他们感受自己并不是多余的。

2.4当皮埃尔在课堂上看到自己的母亲和马修老师在操场上谈话对老师产生了误解而从楼上将墨水扔在了老师的头上，老师并没有过多的指责，只是取消了他在合唱团的独唱部分。然而在伯爵夫人来观赏演唱的那天，马修老师依旧像皮埃尔作出手势，让他的参与进这次合唱，完美的合拍让伯爵夫人赞叹不已，也让皮埃尔流露出对马修老师的感激。自己得到了老师的信任和原谅。

3.行为主义心理学角度

行为主义观点认为，心理学不应该只研究意识，还应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。

3.1以“行动——反应”为口号的校长自然扮演着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的——校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。经过长期的这种方式影响，孩子们逐渐地麻木，甚至产生逆反心理，背后暗暗的报复老师。

孩子们之间也产生了不信任，尽可能地使坏，第一天：佩比诺，原任管教匆匆逃走，因为哈让没收了穆东的香烟，而被剪刀所捅；穆东被视为无药可救的孤独的灵魂纵身跳楼自杀；大家讽刺辱骂他“秃子”、“光弹头”；马桑斯大叔眼睛被学生安装在门上的机关刺破。他精心锁好的珍藏这人生梦想的乐谱的皮包被学生撬锁盗走。所有的这一切都是孩子们收到校长和教师们的冷酷对待造成的。

3.2在这部电影中，从头至尾体现的就是行为心理学中刺激——反应的关系。斯金纳认为，